顧美

中學(xué)地理是一門綜合性學(xué)科，內(nèi)容包羅萬象，從地球、地圖到大洲、大洋，從地形到氣候，從世界各國概況到中國各地民風(fēng)、民俗，其中的內(nèi)容與數(shù)、理、化、語、生、政、史等學(xué)科都有著直接或間接的聯(lián)系。在高中教學(xué)中，通常把它歸為文科一類。因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時，認(rèn)為地理跟其他文科一樣，知識點比較多、比較散，學(xué)起來很吃力。事實上，在學(xué)習(xí)地理時，我們可以充分運用理科思維進行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。地理思維就是地理事象之間、人地之間有規(guī)律的聯(lián)系在人頭腦中的概括反映。那么，在地理教學(xué)中如何提高學(xué)生的地理思維能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

在地理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的智力，主要是指訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的地理思維能力。而課堂思維訓(xùn)練是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提高思維能力的重要途徑。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師已不能只傳授知識，而應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生在探究的過程中積極思考。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)問題情境來提高學(xué)生的地理思維能力呢？如果上課時照本宣科，不對課本內(nèi)容進行拓展和挖掘，就會使學(xué)生的情緒不高，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致地理課堂枯燥無味。因此上課時教師可以結(jié)合時事熱點和學(xué)生感興趣的話題來設(shè)疑，以激發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生在深化地理知識的過程中思維得到啟迪。

二、強調(diào)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

發(fā)散思維又叫求異思維、輻射思維、放射思維等，是指從某一特定的信息目標(biāo)出發(fā)，思維向外輻射，沿著各種不同的途徑和方向，從多角度、多方面思考、想象，從而探索出多種多樣的設(shè)想和大量獨特新思想的一種思維方式。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時，都感覺地理學(xué)中的基礎(chǔ)知識多而散。其實這些看似“散、亂”的知識點內(nèi)部之間存在著很多的聯(lián)系。因此，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面揭示出這些內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能把這些“散、亂”的知識點串聯(lián)起來，達到較好的記憶、掌握效果。但當(dāng)我們在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力時，有個前提：我們教師必須先熟知各個地區(qū)的自然地理特征，也就是地理學(xué)中的基礎(chǔ)知識。

三、剖析地理規(guī)律，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

許多學(xué)生在遇到新問題時不知所措、無從下手，因此使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，形成科學(xué)的思維方式是地理教學(xué)必須解決的現(xiàn)實問題。高中階段，正是學(xué)生養(yǎng)成良好思維習(xí)慣的黃金時間，因此這就需要教師了解學(xué)生在知識應(yīng)用過程中的困難與障礙，并引導(dǎo)學(xué)生積極地進行自主分析、梳理和歸納。

在高中地理中有關(guān)地理規(guī)律的內(nèi)容有很多，如正午太陽高度角的緯度分布規(guī)律、氣候類型分布規(guī)律、海水溫度和鹽度分布規(guī)律、洋流分布規(guī)律、陸地自然帶的水平和垂直分布規(guī)律等。教師如果有目的地引導(dǎo)學(xué)生對涉及以上規(guī)律的習(xí)題進行歸類分析，得出每一類問題的思維方法和解題方法，就可以使學(xué)生的思維得到鍛煉和培養(yǎng)，這將有助于提高學(xué)生的歸納能力。

如果學(xué)生在解題中能夠抓住思維的切入點，解題的思路也就容易打開。在地理教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的地理思維能力和各種地理思維方式進行有意識的訓(xùn)練，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考，以促使學(xué)生站在一定的高度看問題、從不同的角度和側(cè)面分析問題。在思維過程中學(xué)生不但能夠發(fā)現(xiàn)他們思維中存在的問題，而且能使思維品質(zhì)得到很快提高，進而有助于他們逐步擺脫僵化的思維模式，形成科學(xué)的思維方式和良好的思維習(xí)慣。

四、聯(lián)系生活實際。培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐性思維

地理知識和我們的生活實際有著密切的聯(lián)系，收集生活中的地理知識和熱點問題，可以拓寬學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生在分析和解決問題時思維更加活躍和全面。學(xué)生在收集、整理生活中地理知識的過程中如果能正確認(rèn)識社會生活環(huán)境，就能提高應(yīng)對未來生活的能力。應(yīng)用是學(xué)習(xí)的目的，是靠實踐來完成的。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)把課本理論知識與生活實際相結(jié)合，使學(xué)生親身體驗地理知識在實踐中的用處，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐性思維，增強學(xué)生地理實踐的能力。

綜上所述，作為地理學(xué)科教師，我們精心選擇不同的教學(xué)方式，就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高他們的地理思維能力。新課程背景下的課堂教學(xué)，不僅注重傳承，而且注重創(chuàng)新。相信只要我們努力探索、勤于實踐，就一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和求知欲望，并通過地理學(xué)習(xí)使學(xué)生的思維能力得到較好的發(fā)展。