陳勝霞

在高中歷史教學(xué)過程中，借助歷史圖冊(cè)，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解歷史事件的本質(zhì)、把握知識(shí)之間的聯(lián)系，從而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與記憶。

一、高中歷史教學(xué)中歷史圖冊(cè)的運(yùn)用策略

第一，培養(yǎng)學(xué)生讀圖的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師可按如下方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖訓(xùn)練：圖文對(duì)照，將地圖與文字結(jié)合起來；由歷史地圖中的信息分析歷史地域的特點(diǎn)，讓學(xué)生樹立歷史時(shí)空觀；引導(dǎo)學(xué)生觀察歷史圖片，體會(huì)歷史的生動(dòng)與鮮活等。

第二，指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖常識(shí)。要注意圖的名稱和內(nèi)容，注意圖例與標(biāo)注（即歷史地圖語言，包含了各種符號(hào)及文字說明、數(shù)字、名稱、地名的沿革等），分析圖中細(xì)節(jié)，構(gòu)建圖與史實(shí)的聯(lián)系。

第三，指導(dǎo)學(xué)生讀圖的方法。在解讀歷史圖冊(cè)時(shí)，觀察是首要環(huán)節(jié)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖冊(cè)內(nèi)容，由表面信息切入，注意細(xì)節(jié)，并聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，發(fā)掘歷史圖冊(cè)中隱含的信息。其次是敘述，即準(zhǔn)確地表述歷史圖冊(cè)蘊(yùn)含的信息，并做到邏輯清晰、史論結(jié)合。最后是解讀，即讓學(xué)生結(jié)合問題去思考、分析、概括，更深入地解讀歷史圖片，構(gòu)建知識(shí)聯(lián)系，從而完整地認(rèn)識(shí)歷史，培養(yǎng)對(duì)歷史圖冊(cè)的解讀能力，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、高中歷史教學(xué)中歷史圖冊(cè)的運(yùn)用實(shí)踐

1 利用歷史圖冊(cè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。

在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，知識(shí)講授通常是靜態(tài)的，易導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響課堂教學(xué)效果。實(shí)踐表明，視覺效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于聽覺效果。所以，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用歷史圖冊(cè)，來增強(qiáng)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性與直觀性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。實(shí)際上，在高中歷史教材中，有不少歷史圖片與地圖資料，為歷史地圖教學(xué)提供了有利條件。在教學(xué)過程中，教師可借助多媒體課件呈現(xiàn)歷史地圖，讓歷史教學(xué)更具趣味性，更具動(dòng)態(tài)性。如教學(xué)紅軍長(zhǎng)征、分析戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)等內(nèi)容時(shí)，教師可借助多媒體進(jìn)行動(dòng)畫演示，利用箭頭在已處理好的空白圖上通過動(dòng)態(tài)手法將地圖上的那些線條按照歷史進(jìn)程加以延伸。另外，教師還可將所經(jīng)過的地點(diǎn)運(yùn)用多媒體課件中動(dòng)畫彈跳或閃爍等手法來呈現(xiàn)，以吸引學(xué)生的注意力；也可打出字幕，讓學(xué)生了解與地點(diǎn)相關(guān)的重要史實(shí)。如教學(xué)“新航路開辟”與“鄭和下西洋”時(shí)，教師可在已處理好的歷史地圖上畫出相關(guān)航路，以展現(xiàn)路線延伸過程與延伸方向；將重點(diǎn)地名標(biāo)記出，以引起學(xué)生重視，然后運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語言加以講解與描述，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍。

2 利用歷史圖冊(cè)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建記憶框架。

在歷史教學(xué)中，教師需要運(yùn)用一定的手段與方法來引導(dǎo)學(xué)生更快捷、更有效地記憶歷史知識(shí)，而利用歷史圖冊(cè)則是鞏固記憶的有效手段。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)、有針對(duì)性地培養(yǎng)與提高學(xué)生對(duì)歷史地圖的形象記憶，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)利用歷史地圖聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，構(gòu)建記憶框架，也就是在頭腦中形成記憶圖畫，從而加深記憶。

第一，利用歷史圖冊(cè)，加深知識(shí)記憶。在高中歷史教學(xué)中，通過歷史圖冊(cè)的應(yīng)用，可深化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生清晰地把握重要?dú)v史事件的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，理清不同事件的先后順序與因果關(guān)系。如在《中國近代思想的解放潮流》地圖冊(cè)中，我國近代各種思想解放潮流的形成與發(fā)展時(shí)間一目了然，我們可以很好地利用。

第二，利用歷史圖冊(cè)，有效復(fù)習(xí)知識(shí)。在歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用地圖來回顧所學(xué)知識(shí)，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度。同時(shí)，通過歷史圖冊(cè)，可整理與總結(jié)所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，提高復(fù)習(xí)效率，強(qiáng)化知識(shí)記憶。①借助歷史圖冊(cè)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面的梳理。如教學(xué)《民主政治的搖籃——古代希臘》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析歷史地形圖《蔚藍(lán)色的希臘》，要求學(xué)生根據(jù)地圖對(duì)古希臘地理范疇加以復(fù)述，并分析其地理特點(diǎn)，然后回顧這一地理環(huán)境對(duì)當(dāng)時(shí)希臘民主政治及人民生活方式所帶來的主要影響。另外，還可引導(dǎo)學(xué)生將其與中國古代《西周分封圖》加以比較，探究中西方不同文明所形成的不同社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境，分析兩種文明下帝國政治與城邦政治的的區(qū)別。這樣有助于學(xué)生掌握歷史專題知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。②運(yùn)用歷史地圖，對(duì)比分析有關(guān)歷史內(nèi)容，深化知識(shí)，避免混淆知識(shí)。如教學(xué)“新民主主義革命”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生比較《抗日根據(jù)地示意圖》與《革命根據(jù)地示意圖》。通過對(duì)比，學(xué)生可直觀地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如新民主主義革命主要矛盾的變化特征、不同時(shí)期中國共產(chǎn)黨的工作重心與斗爭(zhēng)方向等。