巫偉平

【摘 要】中職學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，本文對(duì)現(xiàn)階段中職學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出具體建議，旨在為我國(guó)中職學(xué)校的體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 體育教學(xué)評(píng)價(jià)

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，是一般評(píng)價(jià)活動(dòng)在教育領(lǐng)域的具體表現(xiàn)，是按照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用科學(xué)的方法和手段對(duì)體育教學(xué)的要素過(guò)程和效益進(jìn)行價(jià)值評(píng)判的活動(dòng)。在這一評(píng)價(jià)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)的主體是實(shí)施教育的社會(huì)群體及其組成的組織機(jī)構(gòu)?？腕w是指體育教學(xué)的實(shí)踐對(duì)象，可以是體育教學(xué)的各要素活動(dòng)的對(duì)象等。

1 中職學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向 教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，教學(xué)評(píng)價(jià)是指向教學(xué)目標(biāo)的，是完成教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中各個(gè)階段的檢查，是為教學(xué)目標(biāo)的順利完成而服務(wù)的?，F(xiàn)行的中職體育教學(xué)評(píng)價(jià)主要著重于學(xué)生在體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)、體育專(zhuān)業(yè)技能和身體素質(zhì)等認(rèn)知方面的發(fā)展，忽視了學(xué)生在情感、意志、個(gè)性、人格等心理學(xué)的非認(rèn)知因素的發(fā)展，它注重體育教學(xué)的結(jié)果，忽視體育教學(xué)的過(guò)程，更缺少對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身體育的能力、學(xué)習(xí)的能力、合作與溝通的能力等發(fā)展性目標(biāo)必要的評(píng)價(jià)。因此，現(xiàn)行的體育教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)目標(biāo)是相脫離的。

1.2 評(píng)價(jià)主體錯(cuò)位、忽視學(xué)生的個(gè)體差異 在當(dāng)前的中職學(xué)校體育課程評(píng)價(jià)中，“評(píng)價(jià)主體由上而下依次是政府部門(mén)評(píng)價(jià)學(xué)校，學(xué)校評(píng)價(jià)老師，教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生被排斥在評(píng)價(jià)主體之外，成為被評(píng)價(jià)對(duì)象”。課程評(píng)價(jià)主體是直線式和單—化的，評(píng)價(jià)少了全面性而多了片面性，少了民主性而多了獨(dú)斷性。被評(píng)價(jià)者僅僅只有學(xué)生，沒(méi)有形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式，導(dǎo)致教師無(wú)法有效地掌握教學(xué)過(guò)程中各種信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與手段，達(dá)到以評(píng)促教的目的，也就無(wú)法突顯出評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)性的過(guò)程性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。

1.3 重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視過(guò)程性評(píng)價(jià) 中職學(xué)校在體育教學(xué)中，以終結(jié)性評(píng)價(jià)作為主要評(píng)價(jià)方法的做法較為普遍。而對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握，能力發(fā)展程度和思維水平發(fā)展這種進(jìn)步，卻未能用過(guò)程性評(píng)價(jià)去加以肯定，使評(píng)價(jià)出現(xiàn)偏差。一直以來(lái)，對(duì)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)基本上是以定量的方式，根據(jù)大綱標(biāo)準(zhǔn)，采用測(cè)量的方法，收集數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)。給出一個(gè)分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)形式）為最終評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。而忽略了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)努力的程度、學(xué)習(xí)效果等做出定性方面的評(píng)價(jià)。因?yàn)閱螁我粋€(gè)百分?jǐn)?shù)是不能客觀完整地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

2 改進(jìn)中職體育教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)策

2.1 不斷完善以教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系 體育教學(xué)目標(biāo)影響著體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方向。教學(xué)目標(biāo)經(jīng)歷了從“技能—體質(zhì)—健康”的演變過(guò)程。增進(jìn)學(xué)生身體健康。促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高為教學(xué)改革的主旋律。同時(shí)與之相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的甄別、排序和選拔式的評(píng)價(jià)理念。首先，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)的反饋和對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識(shí)。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)要比以往更具有全面性，不但要更科學(xué)地反映出學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提高，還要體現(xiàn)學(xué)生心理、適應(yīng)社會(huì)、合作創(chuàng)新能力的進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加入適當(dāng)?shù)慕】敌睦碛绊憽?/p>

2.2 不斷加強(qiáng)評(píng)價(jià)主體的多元化，重視個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待 評(píng)價(jià)是對(duì)教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”的過(guò)程和結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷和量評(píng)工作，可見(jiàn)評(píng)價(jià)不僅是教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是以學(xué)生自身發(fā)展為主體，讓參與者與評(píng)價(jià)者共同參與評(píng)價(jià)，因而評(píng)價(jià)對(duì)象不僅有學(xué)生還應(yīng)該有教師。師作為主導(dǎo)者，需要了解學(xué)生的身體素質(zhì)基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)能力狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉表現(xiàn)，進(jìn)行多種針對(duì)性的評(píng)價(jià)活動(dòng)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡快實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)。新的評(píng)價(jià)觀應(yīng)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為一種雙向甚至多向的活動(dòng)，并通過(guò)學(xué)生“自評(píng)、互評(píng)”實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展，開(kāi)拓師生彼此的潛力，以促進(jìn)教與學(xué)的發(fā)展?，F(xiàn)有個(gè)體之間的差異是客觀存在的，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異也是客觀存在的，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性，對(duì)體育的感受各不相同，針對(duì)這—情況，體育教師在教學(xué)中必須重視了解學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生個(gè)性和原有基礎(chǔ)不同，采用不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目的是把評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生的發(fā)展、努力和進(jìn)步上，使教學(xué)設(shè)計(jì)有利于彌補(bǔ)學(xué)生的不足或使教學(xué)更具有針對(duì)性，并在具體的行動(dòng)中讓學(xué)生切實(shí)感受到公平的待遇，進(jìn)而不會(huì)受到情感的創(chuàng)傷。

2.3 總結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合 由重視結(jié)果向重視過(guò)程的轉(zhuǎn)變，從評(píng)價(jià)的角度來(lái)看，重視過(guò)程評(píng)價(jià)有助于及時(shí)反饋，能夠不斷改進(jìn)教學(xué)，有利于更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；重視對(duì)學(xué)生進(jìn)步的評(píng)價(jià)，易于將學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，可使整個(gè)評(píng)價(jià)更客觀且更符合體育的特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際。因此，把總結(jié)性評(píng)價(jià)同過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將這兩種評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既滿足了提高教學(xué)質(zhì)量的需求，又滿足了提高體育教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)性的需要。

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