王洪洲

【摘 要】“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)與課程改革試圖在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上有所突破的思想是不謀而合的，為新課程的實(shí)施推進(jìn)起到重要作用。本文對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了有效嘗試。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；興趣；自主合作

新一輪的課程改革，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位，努力激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，改變以往灌輸式教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的探究過程中自主、合作地去學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究上來，讓其親身體驗(yàn)，是學(xué)生理解、掌握并運(yùn)用知識(shí)的一種好方法。

一、體育任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的含義

體育任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是指在體育學(xué)科中，通過教師引入任務(wù)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、自主、合作地學(xué)習(xí)中執(zhí)行任務(wù)，以達(dá)到完成任務(wù)或解決問題的目的。有明確目標(biāo)，有具體操作要求和必要輔助器材的學(xué)習(xí)過程。旨在培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生對(duì)問題、現(xiàn)象進(jìn)行主動(dòng)、積極地探索的基本素養(yǎng)和基本能力，確立了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。為學(xué)生個(gè)性發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、有效的運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

如果教師只是一味的灌輸，學(xué)生很容易會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容失去興趣。亞里士多德說過：“思維自驚奇和疑問中開始?！?在教學(xué)的過程中， 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及合作精神。本人主要從以下三個(gè)方面著手運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)：

1.采用多種任務(wù)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）問題任務(wù)。問題任務(wù)是學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)、技能，解決體育教學(xué)中教師設(shè)置或?qū)W生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的障礙，要求學(xué)生積極反應(yīng)，可使學(xué)生養(yǎng)成注意力集中的良好習(xí)慣。這類任務(wù)創(chuàng)設(shè)探究情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的關(guān)切與渴望，形成了他們學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。通過問題任務(wù)，學(xué)生嘗試探索、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，為學(xué)習(xí)正確、規(guī)范、科學(xué)的體育知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。如：在“抓尾巴”游戲中，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師一般都是說：“同學(xué)們！今天我們來練習(xí)抓尾巴”。游戲之后，作一個(gè)簡單的小結(jié)就結(jié)束了。而在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式下，我們給學(xué)生提了一個(gè)問題任務(wù)：“同學(xué)們！在相互抓尾巴時(shí)，怎樣想辦法，在抓住對(duì)方尾巴時(shí)，不讓對(duì)方抓住自己的尾巴？”在學(xué)生活動(dòng)片刻后，讓學(xué)生回答任務(wù)。促使學(xué)生帶著“問題”去抓尾巴，產(chǎn)生斗智斗勇的局面，而不會(huì)產(chǎn)生傳統(tǒng)中漫無邊際場面。

（2）創(chuàng)造性任務(wù)。創(chuàng)造性任務(wù)指教師下達(dá)任務(wù)后，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新精神去完成任務(wù)。具有探索性、開放性和實(shí)踐性，這類活動(dòng)能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽地進(jìn)行發(fā)散性創(chuàng)造，并可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。根據(jù)其特點(diǎn)，還可分以下幾種類型：

①成果展示。學(xué)生按照任務(wù)的要求，結(jié)合自己的知識(shí)、技能，通過自己的拓展想象，以展示成果的方式來結(jié)束任務(wù)。學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力在完成任務(wù)中得以充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。如：在一次利用“紅磚”的教學(xué)中，我們給出這樣一個(gè)任務(wù)：“同學(xué)們！請(qǐng)你們利用手頭的紅磚，積極想象，拼出各種圖案或造型？”各組學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下，暢所欲言、統(tǒng)一思想，動(dòng)手拼出一個(gè)個(gè)意想不到、別出心裁的圖案，如：長城、眼鏡、飛機(jī)、坦克、碉堡、文字和愛心等等。

②自創(chuàng)自練。自創(chuàng)自練是讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中，發(fā)揮想象力、自主地運(yùn)用已有的知識(shí)完成任務(wù)。如：在一次游戲課中，讓學(xué)生完成一個(gè)“大漁網(wǎng)”游戲后，將學(xué)生分成四組，并布置了這樣任務(wù)：以大漁網(wǎng)游戲?yàn)橐?，各組自創(chuàng)自練五個(gè)以上的游戲。學(xué)生聽后躍躍欲試，創(chuàng)新了很多游戲內(nèi)容，并樂此不疲的進(jìn)行練習(xí)。

③設(shè)計(jì)活動(dòng)。設(shè)計(jì)活動(dòng)是學(xué)習(xí)者在規(guī)定的條件下執(zhí)行完成某個(gè)任務(wù)而進(jìn)行的策劃或協(xié)議，主要用于分組、對(duì)抗的比賽。如：在障礙接力跑教學(xué)中，教師準(zhǔn)備四種障礙，分別為：鉆過跨欄架、走過體操凳、跨過體操墊和跳過長凳障礙。將學(xué)生分成四組后，教師布置任務(wù)，要求：在規(guī)定的范圍內(nèi)，各組利用提供的四種障礙自行設(shè)計(jì)障礙物的放置順序和距離?；顒?dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行討論、設(shè)計(jì)，派人進(jìn)行設(shè)置障礙物，結(jié)果出現(xiàn)下面四種不同的障礙設(shè)置。

（3）學(xué)習(xí)性任務(wù)。體育教學(xué)離不開技術(shù)教學(xué)，如果沒有了技術(shù)教學(xué)，體育課也就會(huì)隨之消亡。傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)都是教師講解示范，學(xué)生聽講跟練的灌輸式教學(xué)。學(xué)生的主體地位和自主權(quán)得不到體現(xiàn)。為此，我們提出了學(xué)習(xí)性任務(wù)教學(xué)，是指在技能學(xué)習(xí)中教師給學(xué)生提出適宜地學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在自主、自練、自評(píng)中學(xué)習(xí)的活動(dòng)。如：在初學(xué)排球雙手墊球的教學(xué)中，教師改變先直接講解示范的傳統(tǒng)作法，而是向?qū)W生展示相關(guān)的圖解，提出了任務(wù)一：讓學(xué)生看圖解進(jìn)行自練，然后，集合學(xué)生展示，直至教師正確的示范，學(xué)生再跟練。

（4）神秘性任務(wù)。神秘性任務(wù)是一種能吸引學(xué)生去求解或偵探的學(xué)習(xí)方式。這類任務(wù)主要能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)興趣，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)在活動(dòng)中不知不覺地得到發(fā)展。如：“找搭檔”游戲。具體操作如下：

任務(wù)：找搭檔。準(zhǔn)備：將號(hào)碼寫在卡片、皮球或布條等物品上（一號(hào)兩物），分散在場地四周。方法：聽到信號(hào)后，每人找一樣物品，并以最快速度找到持相同號(hào)碼的另一位“搭檔”。

（5）指令性任務(wù)。指令性任務(wù)是帶有強(qiáng)制性的方式，此任務(wù)的安排，主要以教學(xué)內(nèi)容的選擇有著密切的相連。掌握一項(xiàng)體育技術(shù)或提高身體素質(zhì)，除用科學(xué)的學(xué)習(xí)、鍛煉方法外，剩下就是靠實(shí)實(shí)在在的練出來，而不是看出來和說出來的。在教學(xué)教法的改革中，我們不能完全地否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是如何繼承與發(fā)展的問題，畢竟傳統(tǒng)的教學(xué)中也有它的精髓所在。如：在耐久跑的教學(xué)中，采用定時(shí)或定距離跑的方法進(jìn)行，讓學(xué)生無條件地去執(zhí)行，在教學(xué)中也是必要的。

（6）作業(yè)性任務(wù)。作業(yè)性是一種以布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生在課余時(shí)間去實(shí)踐、去嘗試、去探索的活動(dòng)。課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，利用作業(yè)形式來完成，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。由于以作業(yè)的形式，因此，按其性質(zhì)可分為探索性作業(yè)、書面（口頭）作業(yè)、復(fù)習(xí)鞏固和糾正等。如：床上仰臥起坐、扶床沿俯臥撐等等。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體” 是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的基本特征。因此在完成任務(wù)過程中應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。

以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目的，盡可能的為學(xué)生提供廣闊的空間和充分的機(jī)遇，讓學(xué)生以體育為載體，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)能力。教學(xué)時(shí)先向?qū)W生展示大量的錄像、課件、圖片，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索。

協(xié)作學(xué)習(xí)并不是簡單的討論，討論只是它的表現(xiàn)形式。真正的協(xié)作學(xué)習(xí)是要通過交流，使好一點(diǎn)的學(xué)生幫差一點(diǎn)的學(xué)生解決問題；同學(xué)之間探索到的新的操作方法能夠得到互補(bǔ)，達(dá)到1+1>2的效果。協(xié)作學(xué)習(xí)也可以體現(xiàn)為小組合作。小組合作，實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配，在共同合作完成任務(wù)過程中，優(yōu)生可以充分發(fā)揮特長，施展才能，差生也可以盡其所能，這樣優(yōu)生可以“吃好、吃飽”，而差生可以“吃的了”。在完成某一任務(wù)時(shí)，優(yōu)生接受快，完成任務(wù)早，老師可以及時(shí)采用多種方式鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們主動(dòng)幫助“差生”，協(xié)助“差生”。事實(shí)證明同學(xué)間的“教學(xué)”效果明顯優(yōu)于師生間的“教學(xué)”效果。如在前滾翻教學(xué)中，有部分學(xué)生掌握不了滾動(dòng)動(dòng)作，不能很好的完成動(dòng)作。這時(shí)，教師鼓勵(lì)已經(jīng)掌握動(dòng)作的同學(xué)來幫助沒完成的同學(xué)，教學(xué)的效果往往要超過老師的直接教授。已掌握的同學(xué)感受到的成就感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)會(huì)動(dòng)作本身，沒完成動(dòng)作的同學(xué)也能在比較輕松的氛圍里學(xué)會(huì)動(dòng)作，同時(shí)感受到同學(xué)對(duì)他的鼓勵(lì)和幫助。

3.注重科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

心理學(xué)的研究指出：學(xué)習(xí)的成功是最足以使學(xué)生感到滿足，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生完成所布置的任務(wù)時(shí)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作給予正確的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生獲得成功感，更能激發(fā)學(xué)生的興趣及競爭意識(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)上的自信心，促使學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)投以更大的熱情。對(duì)任務(wù)的評(píng)析可以在全班進(jìn)行，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)相當(dāng)在意自己所完成的成果展示在全班同學(xué)面前的反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生得知自己的成果將會(huì)在全班同學(xué)面前評(píng)析時(shí)，學(xué)生往往會(huì)投入更大的熱情去完成，在完成任務(wù)的過程中亦會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的問題，對(duì)自己的要求會(huì)更高，這種競爭意識(shí)能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從老師要學(xué)生學(xué)到學(xué)生主動(dòng)要學(xué)所收到的教學(xué)效果差別是明顯的。同時(shí)，對(duì)學(xué)生所完成的任務(wù)的合理評(píng)析也讓學(xué)生有一個(gè)能互相交流，取長補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。教師對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)要客觀、科學(xué)，并且讓每個(gè)學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，以保證評(píng)價(jià)的公正性、客觀性。對(duì)那些付出了努力，但效果不太好的學(xué)生要給予正確的指導(dǎo)與鼓勵(lì)。

總之，在體育教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)法時(shí)，要全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)，并對(duì)其過程和結(jié)果進(jìn)行客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，這樣才能達(dá)到“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的實(shí)際意義，培養(yǎng)出具有自主性、創(chuàng)造性及合作精神的人才。

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