湯克順

新版教科書(shū)解決的問(wèn)題是“教師教什么？學(xué)生學(xué)什么？教師怎樣教？學(xué)生怎樣學(xué)？”這一中學(xué)物理教學(xué)的核心問(wèn)題。也就是說(shuō)新教科書(shū)不僅要改變教師的教育觀念，還要改變教師的教學(xué)方式。而教師教育觀念的改變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，最終都要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。

為此，新教科書(shū)在編排結(jié)構(gòu)上做了大量的調(diào)整：強(qiáng)化了學(xué)生的體驗(yàn)觀察，動(dòng)手操作；突出了物理學(xué)科理念的滲透。過(guò)去的教材，往往從物理學(xué)科本身出發(fā)，首先想到的是物理學(xué)中哪些是主要內(nèi)容，也就是強(qiáng)調(diào)哪些知識(shí)是“主干”知識(shí)，哪些知識(shí)學(xué)生應(yīng)該“掌握”，哪些技能學(xué)生應(yīng)該“強(qiáng)化”，哪些能力學(xué)生又應(yīng)該“提升”等等。在這種思維模式下設(shè)計(jì)的教材，對(duì)學(xué)生的關(guān)注顯然是不足的，對(duì)發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新思維也是不夠的。

新教科書(shū)從物理學(xué)本身的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)出發(fā)，著重提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。因此有些在物理學(xué)中“十分重要”的知識(shí)，在新教科書(shū)中也不強(qiáng)調(diào)；而有些并不屬于物理學(xué)的內(nèi)容，在新教科書(shū)中卻又安排在十分顯眼的地方。因?yàn)樾陆炭茣?shū)只是以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，使學(xué)生獲得對(duì)物理學(xué)科終生學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們樹(shù)立科學(xué)的、正確的價(jià)值觀、人生觀，及辯證的唯物主義思想。

新教科書(shū)重視以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷并學(xué)習(xí)科學(xué)觀察、體驗(yàn)和探究的方式。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神、創(chuàng)新的意識(shí)。改革曾經(jīng)以書(shū)本為主（讀死書(shū)、背公式、背定理），以教師為中心，以實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式。倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，重視動(dòng)手實(shí)踐能力等多元化的教學(xué)方式。

新教科書(shū)強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)汲取知識(shí)的方法，讓學(xué)生掌握觀察、探索科學(xué)的基本思路方法；讓學(xué)生正確理解科學(xué)的本質(zhì)，從而樹(shù)立科學(xué)的、正確的價(jià)值觀、人生觀。所以，新教科書(shū)擺出了科學(xué)探究的要素，探究能力的表現(xiàn)，以及探究教學(xué)的形式。并強(qiáng)調(diào)要“善于觀察，樂(lè)于動(dòng)手”，突出了觀察和體驗(yàn)的重要性。

新教科書(shū)把學(xué)生勤于觀察，樂(lè)于動(dòng)手的科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位，闡明了科學(xué)的本質(zhì)是對(duì)未知事物的探究。作為教師，應(yīng)該認(rèn)真研讀新教科書(shū)，深刻理解新教科書(shū)的意圖，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢地因材施教，創(chuàng)造性地發(fā)掘出教材的內(nèi)涵。一切從實(shí)際出發(fā)，制定出切實(shí)可行的教學(xué)方案，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，豐富教學(xué)科研活動(dòng)。

教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生觀察身邊常見(jiàn)的物理現(xiàn)象。例如，冬天的早晨同學(xué)們坐車(chē)上學(xué)時(shí)，會(huì)看到車(chē)窗玻璃變得不透明了。那是什么原因?qū)е碌哪兀渴紫?，引?dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，玻璃不透明的原因是由于玻璃上產(chǎn)生了一層霧氣（小水珠）；其次，這層霧氣是在玻璃內(nèi)側(cè)，還是外側(cè)？學(xué)生觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，這層霧氣是在玻璃內(nèi)側(cè)；最后，讓學(xué)生思考為什么。這一系列的觀察、思考，實(shí)際上就是一個(gè)體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。經(jīng)歷了這一過(guò)程后，學(xué)生對(duì)日常現(xiàn)象就易產(chǎn)生“物理思維”，就容易有成就感，也就有了探究的興趣。

新教科書(shū)還告訴我們，不僅要善于觀察，還要樂(lè)于動(dòng)手。只要做個(gè)“有心人”，就會(huì)觀察到更多容易被忽視的有趣的物理現(xiàn)象。然而，有些實(shí)驗(yàn)需要反復(fù)地做，才能得到“滿(mǎn)意”的結(jié)果。例如《測(cè)定液體的密度》一課，全班共10個(gè)組，使用三種不同的做法。第一種，先測(cè)出燒杯的質(zhì)量，再測(cè)出燒杯和鹽水的總質(zhì)量。鹽水的質(zhì)量等于總質(zhì)量減去燒杯的質(zhì)量，最后測(cè)出鹽水的體積，用密度公式算出鹽水密度。第二種，先測(cè)出燒杯的質(zhì)量，再測(cè)出鹽水的體積，最后測(cè)出燒杯和鹽水的總質(zhì)量。鹽水質(zhì)量等于總質(zhì)量減去燒杯質(zhì)量。用密度公式算出鹽水密度。第三種，先測(cè)出燒杯和鹽水的總質(zhì)量，再測(cè)出燒杯和剩余鹽水的質(zhì)量，量筒中鹽水的質(zhì)量等于總質(zhì)量減去燒杯和剩余鹽水的質(zhì)量，最后讀出量筒中鹽水的體積，用密度公式算出鹽水的密度。

這次實(shí)驗(yàn)，筆者沒(méi)有對(duì)學(xué)生的做法作具體要求，而是任由同學(xué)們“別出心裁”地去發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，大家你一言我一語(yǔ)地對(duì)結(jié)果進(jìn)行探討分析，得出了第三種實(shí)驗(yàn)的做法是更加科學(xué)的。

以學(xué)生為本，重視體驗(yàn)觀察，強(qiáng)化物理理念。新教科書(shū)將為教學(xué)提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

（責(zé)任編輯易志毅）