顏華紅

中職計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容較多，靈活性和實(shí)用性都較強(qiáng)，與其他課程的學(xué)習(xí)方式存在著一定的差異。對(duì)于中職計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，如果靠傳統(tǒng)的死記硬背的方式去記憶和學(xué)習(xí)，那肯定是不行的。由于計(jì)算機(jī)的實(shí)用性和實(shí)踐操作性，在教學(xué)過(guò)程中最有效的方式就是采用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，這樣才能取得事半功倍的效果。理論與實(shí)踐一體化也就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，理論就是必要的理論講解，實(shí)踐就是學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐，是學(xué)生全身心地參與，而不是敷衍。通過(guò)實(shí)踐和摸索，筆者總結(jié)了一些計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用理論與實(shí)踐一體化的方法。

一、理論課多站在學(xué)生的角度思考

作為教師，相信每一個(gè)人都會(huì)有這樣的備課經(jīng)歷。在備課的時(shí)候，特別是對(duì)計(jì)算機(jī)的理論部分，總是想著這節(jié)課哪些是重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)掌握哪些難點(diǎn)，哪些要重點(diǎn)突破，哪些是非重點(diǎn)。還想著這節(jié)課要教會(huì)學(xué)生什么知識(shí)，要讓學(xué)生掌握哪些技能，讓學(xué)生提升哪些能力。每次備課都是在想方設(shè)法地上好一節(jié)課，為學(xué)生帶去一節(jié)高效的計(jì)算機(jī)課，盡可能地讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)。

可是實(shí)際呢？我們的學(xué)生都喜歡課堂嗎？學(xué)生在課堂上都學(xué)到了很多知識(shí)嗎？這卻是不一定的，課堂效果并沒(méi)有我們預(yù)想的那么好，學(xué)生也并沒(méi)有那么配合。所以，作為教師，是否應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考，以一個(gè)學(xué)生的心態(tài)來(lái)想想，這節(jié)課我想學(xué)到什么，這節(jié)課我希望是什么樣的上課方式，我希望教師能用什么方式來(lái)跟我交流。只要教師站在學(xué)生的角度思考，就可以更好地迎合學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。

二、理論與實(shí)踐一體化教學(xué)需營(yíng)造輕松的課堂氛圍

上課是師生交流的一種形式，大家都知道，上理論課是需要師生交流的。而實(shí)踐課呢？其實(shí)沒(méi)有純粹的實(shí)踐課，也就是說(shuō)在上實(shí)踐課的時(shí)候，還是需要教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，這就是理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)。如果學(xué)生只是獨(dú)自進(jìn)行實(shí)踐，遇到不能解決的問(wèn)題的話(huà)，就容易造成學(xué)習(xí)問(wèn)題的積累。如果教師可以在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中與他們交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，不但可以增進(jìn)實(shí)踐的效果，還可以強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。那么學(xué)生的積極性和參與意識(shí)肯定可以被激發(fā)，提高課堂教學(xué)效率。

要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，除了要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，還有一個(gè)很細(xì)微的做法也可以收到很好的效果，就是教師在上課的時(shí)候適當(dāng)走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，時(shí)不時(shí)看看學(xué)生的實(shí)踐效果，與學(xué)生多交流，并及時(shí)指導(dǎo)。很多教師在上課的時(shí)候一直在講臺(tái)上，沒(méi)下來(lái)過(guò)。在講臺(tái)上容易給學(xué)生造成一種高高在上的感覺(jué)，如果教師可以走下講臺(tái)，近距離地與學(xué)生接觸，這樣帶給學(xué)生的感覺(jué)肯定是不一樣的，學(xué)生會(huì)覺(jué)得教師是親切和藹的，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)有積極作用。

三、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生的水平差異和知識(shí)吸收能力的差異，特別是在中職學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)本來(lái)就比較薄弱，學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度等方面也比較差，教學(xué)的效果可能不如教師所設(shè)想的那樣好。那么教師就要根據(jù)實(shí)際水平對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，如果學(xué)生的接受能力比較差，那么在教學(xué)中就要適當(dāng)降低難度，如果學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還比較好，那么就應(yīng)該適當(dāng)做一些擴(kuò)充。如果學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握還有欠缺，那么教師就要針對(duì)理論部分作必要的加強(qiáng)。相反，如果是實(shí)踐能力有所欠缺，就應(yīng)該多指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

總之，教師要密切留意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及其變化，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)難度，提高理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)效果。同時(shí)，教師還要把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，多給學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

四、合理安排課程設(shè)置比例

中職計(jì)算機(jī)的課程設(shè)置主要是以應(yīng)用軟件為主，如常用的office辦公軟件、還有圖形圖像處理軟件photoshop、還有網(wǎng)頁(yè)制作的相關(guān)軟件等。除此之外，還會(huì)學(xué)習(xí)有關(guān)軟件開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言等。這些內(nèi)容都是實(shí)踐性比較強(qiáng)的，在教學(xué)中既要重視理論教學(xué)，也要重視操作和實(shí)踐教學(xué)。過(guò)多地給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)。但如果過(guò)多地安排實(shí)踐操作，忽視理論學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐操作將會(huì)受到影響和阻礙。要取得更好的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)效果，就必須合理安排課程比例。

我認(rèn)為理論課時(shí)間與實(shí)踐操作時(shí)間比可以安排為1∶1，如果條件允許的話(huà)，還可以適當(dāng)調(diào)整到1∶2。這樣既可以保證學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又可以讓學(xué)生有足夠的實(shí)踐和操作時(shí)間。這樣把理論與實(shí)踐緊密、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就有了明顯的提高，學(xué)生的自信心也增加了很多。

在中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)過(guò)程中，采用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方式是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。在教學(xué)中既要注重學(xué)生理論知識(shí)的充實(shí)，又要注重學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，這才是中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的方向。

（責(zé)任編輯易志毅）