吳非摘 要：講臺(tái)是播種精神的地方。教育的真正作用，是“立人”，通過(guò)教育，讓學(xué)生成為有獨(dú)立人格、有學(xué)習(xí)意識(shí)、能自立的人。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師必須先“立”起來(lái)，在教育教學(xué)中，善于思考，善于學(xué)習(xí)，成為學(xué)生的引路人；在教育教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)常識(shí)的力量，發(fā)現(xiàn)教育的真諦，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，也發(fā)現(xiàn)自我。關(guān)鍵詞：講臺(tái)；精神；《人與講臺(tái)》本文根據(jù)《人與講臺(tái)》一書(shū)的前言和后記刪改而成。編寫(xiě)《人與講臺(tái)》，對(duì)我而言，是又一次的回顧與反思。雖然對(duì)教育界的種種現(xiàn)象，我的觀察和表達(dá)能做到冷靜和謹(jǐn)慎

支持的。”我看著講臺(tái)上的老師，有些艷羨。我的夢(mèng)想也是成為一名老師，卻始終不敢踏上講臺(tái)那一步，只能看著一個(gè)個(gè)同學(xué)上臺(tái)，演講的主題也每天一換，明天的主題是“生命”?！霸趺崔k，我真的好想上去演講！” 我苦惱極了，朋友小旋湊到我身邊，“想做就做呀，不要想太多。哪有那么多同學(xué)看你，大家巴不得多看會(huì)兒書(shū)，你就講你的?！毙⌒话褦堖^(guò)我的肩膀，把我拉上講臺(tái)，“感覺(jué)怎么樣呀？”她笑瞇瞇坐在講臺(tái)邊我的座位上看我，我突然就不那么恐慌了。我確實(shí)渴望站上講臺(tái)，成為自己每一次都要仰頭

臺(tái)藝術(shù)，教師也有講臺(tái)藝術(shù)。后者更難于前者，至少，半斤八兩，后者決不易于前者。”傳道授業(yè)的三尺講臺(tái)，竟不遜于流光溢彩的七寶舞臺(tái)？講臺(tái)上的舌燦蓮花，竟可以敵過(guò)舞臺(tái)上的唱念做打？此處可見(jiàn)顧先生的卓識(shí)，也可見(jiàn)他的底氣。因?yàn)轭櫹壬恼n堂便生動(dòng)體現(xiàn)了講臺(tái)的藝術(shù)。葉嘉瑩先生在回憶顧先生的文章中寫(xiě)道：“昔元遺山《論詩(shī)絕句》曾有句云：‘奇外無(wú)奇更出奇，一波才動(dòng)萬(wàn)波隨。先生在講課時(shí)，其聯(lián)想及引喻之豐富生動(dòng)，就也正有類乎是。所以先生之講課，真可說(shuō)是飛揚(yáng)變化、一片神行?！边@不禁讓

師ｓｈī：（走上講臺(tái)，示意小朋友們停下來(lái)）同ｔóｎɡ學(xué)ｘｕé們ｍｅｎ，這ｚｈè節(jié)ｊｉé課ｋè我ｗǒ們ｍｅｎ繼ｊì續(xù)ｘù學(xué)ｘｕé習(xí)ｘí《要ｙàｏ下ｘｉà雨ｙǔ了ｌｅ》。下ｘｉà雨ｙǔ之ｚｈī前ｑｉáｎ，?。楱＃锇祝猕ⅲ橥茫舁窗l(fā)ｆā現(xiàn)ｘｉàｎ了ｌｅ幾ｊǐ個(gè)ɡè有ｙǒｕ趣ｑù的ｄｅ秘ｍì密ｍì，大ｄà家ｊｉā知ｚｈī道ｄàｏ是ｓｈì什ｓｈéｎ么ｍｅ嗎ｍɑ？珊ｓｈ?。钌海螅瑷唬睿何遥鳕瑷┑溃洙ぃ铩Ｑ啵ぃ钭樱轱wｆēｉ得ｄｅ很ｈěｎ低ｄī，小ｘｉǎｏ魚(yú)ｙú

師shī：（走上講臺(tái)，示意小朋友們停下來(lái)）同tónɡ學(xué)xué們men，這zhè節(jié)jié課kè我wǒ們men繼jì續(xù)xù學(xué)xué習(xí)xí《要yào下xià雨yǔ了le》。下xià雨yǔ之zhī前qián，小xiǎo白bái兔tù發(fā)fā現(xiàn)xiàn了le幾jǐ個(gè)ɡè有yǒu趣qù的de秘mì密mì，大dà家jiā知zhī道dào是shì什shén么me嗎mɑ？珊shān珊shɑn：我wǒ知zhī道dào。燕yàn子zi飛fēi得de很hěn低dī，小xiǎo魚(yú)yú

文分析了田間課堂講臺(tái)的研究背景及意義，介紹了田間課堂講臺(tái)的基本構(gòu)造與使用方法、主要功能，以及該講臺(tái)具備的構(gòu)造簡(jiǎn)單、操作簡(jiǎn)便快捷、攜帶方便、占地面積小、擺放穩(wěn)固、能有效克服室外光線干擾等特點(diǎn)，并展望了田間課堂講臺(tái)的應(yīng)用前景。關(guān)鍵詞：田間課堂;講臺(tái);教育;培訓(xùn);應(yīng)用前景中圖分類號(hào) G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2022）11-0120-03Exploration and Application Prospect of Field

優(yōu)秀的班主任重視講臺(tái)的管理。為什么？因?yàn)?span id="syggg00" class="hl">講臺(tái)是體現(xiàn)教育智慧的地方，講臺(tái)上也有美麗的教育風(fēng)景。何以講臺(tái)也能出現(xiàn)美麗的教育風(fēng)景？筆者根據(jù)從教十幾年的經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，講臺(tái)既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，也能煥發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神！所以，班主任應(yīng)該用自己的教育智慧，建設(shè)好講臺(tái)這塊班級(jí)教育的第一陣地。不同的班主任對(duì)講臺(tái)的態(tài)度不同。有的班主任并不明白，不同的講臺(tái)呈現(xiàn)不同的風(fēng)景，不同的講臺(tái)表現(xiàn)不同的教育追求，不同的講臺(tái)體現(xiàn)不同的教育機(jī)制……其實(shí)，班主任最初的教育素養(yǎng)就表現(xiàn)在對(duì)講臺(tái)的管理上。

】高校教師通過(guò)“講臺(tái)+舞臺(tái)”相結(jié)合的教學(xué)模式開(kāi)展音樂(lè)表演教學(xué)活動(dòng)，可以將傳統(tǒng)“講臺(tái)”教學(xué)的“抽象性”與“舞臺(tái)”實(shí)踐教學(xué)的“具象性”相結(jié)合，在“舞臺(tái)”上直觀顯現(xiàn)“講臺(tái)”教學(xué)內(nèi)容，使教師和學(xué)生都能夠更好地發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題與不足;同時(shí)，這一教學(xué)模式的運(yùn)用還可以更好地豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)用性?！娟P(guān)鍵詞】“講臺(tái)+舞臺(tái)”;音樂(lè)表演;實(shí)踐教學(xué)模式【中圖分類號(hào)】J60 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ?

準(zhǔn)說(shuō)假話。甲隊(duì)在講臺(tái)西邊，乙隊(duì)在講臺(tái)東邊。叫一個(gè)小朋友上來(lái)判斷分別從兩隊(duì)中選出的一個(gè)人是哪個(gè)隊(duì)的。這個(gè)小朋友叫這個(gè)隊(duì)員去問(wèn)另一個(gè)隊(duì)員是在講臺(tái)西邊還是東邊。這個(gè)隊(duì)員回來(lái)說(shuō)，那個(gè)隊(duì)員說(shuō)他在講臺(tái)西邊。這個(gè)小朋友馬上判斷出來(lái)，這個(gè)人是甲隊(duì)的，為什么？（答案見(jiàn)下期）上期答案：先將17654因數(shù)分解，得2×7×13×97=17654。所以，比較合理的推測(cè)是，這位女士現(xiàn)年26歲，貓7歲，她家門牌號(hào)碼是97。

正價(jià)值不在于站在講臺(tái)上向?qū)W生進(jìn)行教材知識(shí)的傳授或者是灌輸，而在于對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，與學(xué)生平等地組成學(xué)習(xí)共同體，共同探索學(xué)科的奧秘。教師教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。課堂教學(xué)的真正價(jià)值在于帶著學(xué)生走進(jìn)學(xué)科的未知領(lǐng)域，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有巨大的興趣。課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是學(xué)生展示魅力和自信的舞臺(tái)，教師讓出講臺(tái)，課堂會(huì)更精彩。關(guān)鍵詞：民族團(tuán)結(jié)；講臺(tái)；創(chuàng)新設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)共同體中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文

三尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李。十年樹(shù)木，十載風(fēng)，十載雨，十萬(wàn)棟梁。教師，一直是一個(gè)偉大的職業(yè)，為學(xué)生奉獻(xiàn)著光與熱，為祖國(guó)培養(yǎng)了代代人才。桃李不言，下自成蹊。感謝始終堅(jiān)持在教育一線的老師們，同時(shí)也向這些“90后”的老教授們致敬！站在講臺(tái)上的潘鼎坤像一棵老樹(shù)。背微駝著，但腰板還是筆直的，透著顫巍巍卻利落的直愣勁兒。落步又極穩(wěn)，像是講臺(tái)上有他的根?？菔莸氖衷诤诎迩拔鑴?dòng)，板書(shū)一筆一劃，字字有力。久經(jīng)漿洗的中山裝帶著舊色，莫名平添了幾分歷經(jīng)風(fēng)霜的味道。他已經(jīng)9

[關(guān)鍵詞：師魂；講臺(tái)；丹心；路過(guò)；稻鄉(xiāng)；魚(yú)米鄉(xiāng)]（一）三尺講臺(tái)七尺身，一塊黑土畢生耕。伏案常常至燈下，育英歲歲桃李芬。歷去青絲添銀發(fā)，守來(lái)清貧話丹心！雨潤(rùn)萬(wàn)花似甘露，苗成棟梁園丁辛。（二）芳華酷若蠟燭燃，品行恰同舊枝挺！肩脊作梯愿君踩，愛(ài)心盡傾塑魂程。風(fēng)清竹節(jié)品魅高，精氣神雅不言功。皆望學(xué)子成大器，幾是散慢混懶庸？（三）備課教書(shū)勇創(chuàng)新，啟蒙迪智責(zé)任重。誨人不倦話春秋，晚晴美勝夕陽(yáng)紅！肩挑使命心向黨，舉步康健志凌云，征程跨越星火旺，國(guó)夢(mèng)共筑頌教工！

心;用心;閱讀;講臺(tái)從教近三十個(gè)春秋，閱生無(wú)數(shù)，留下的故事一串串，隨著歲月的流逝，過(guò)往的經(jīng)歷逐漸淡忘，唯有我傾盡六年心血培育45朵“花兒”的點(diǎn)滴小事最難忘。我愿打開(kāi)記憶的時(shí)光瓶，從中采擷幾朵與你分享。一、愛(ài)心陪伴孩子健康成長(zhǎng)周一下午放學(xué)后，全校老師照例開(kāi)會(huì)。我突然接到校醫(yī)室的緊急通知——班級(jí)孩子受傷了。原來(lái)小徐和小鄭結(jié)伴回家，經(jīng)過(guò)校園里鳳凰樹(shù)下時(shí)，看見(jiàn)下水道井蓋里有一支美麗的彩筆。為了拾起那支筆，小鄭憋足了勁，提起井蓋，小徐伸手進(jìn)去拿彩筆，可是就在他的手即

摘 要：講臺(tái)在古代又指讀書(shū)人的案、僧人講法傳道的講壇。廣義來(lái)說(shuō)，講臺(tái)就是人們用來(lái)宣傳思想、教授知識(shí)，傳授道法的平臺(tái);狹義來(lái)講，就是學(xué)校教師上課或從事其他教學(xué)活動(dòng)站著的高出地面的臺(tái)子。文章作者從五個(gè)方面對(duì)設(shè)置講臺(tái)的重要性進(jìn)行了闡述。關(guān)鍵詞：講臺(tái);教師;學(xué)生中圖分類號(hào)：G424文章編號(hào)：2095-624X（2019）10-0151-01一、有利于教師對(duì)大班授課班級(jí)的整體把控隨著九年義務(wù)教育的全面實(shí)施，我國(guó)國(guó)民基礎(chǔ)素質(zhì)教育得到全面提升，兒童入學(xué)普及率已達(dá)到百分之

當(dāng)成她人生新的“講臺(tái)”來(lái)辛勤耕耘，實(shí)現(xiàn)了自己人生新的夢(mèng)想。在第十五屆廣西名特優(yōu)產(chǎn)品交易會(huì)上，陳龍化的柑橘大受客商青睞。小學(xué)教師艱難變身果農(nóng)1980年，陳龍化出生在靈川縣蘭田瑤族鄉(xiāng)。這里開(kāi)門見(jiàn)山，風(fēng)景獨(dú)好。但是喀斯特地貌的特點(diǎn)也決定了這里地?zé)o三尺平，人無(wú)三分銀。在這里出生長(zhǎng)大的陳龍化飽受貧窮的艱難，從小就下定決心要好好讀書(shū)，跳出農(nóng)門。成績(jī)優(yōu)秀的她后來(lái)考上了大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)后，在城里當(dāng)了一名老師，高高興興捧上了“鐵飯碗”。陳龍化是個(gè)孝順的孩子，平時(shí)不管工作多忙，

：為解決師生上下講臺(tái)時(shí)容易發(fā)生摔倒或講課時(shí)失足崴腳等問(wèn)題，設(shè)計(jì)了一種基于超聲波的講臺(tái)探測(cè)器。該探測(cè)器由主控板和探測(cè)子板組成。每個(gè)探測(cè)子板具有對(duì)應(yīng)的探測(cè)區(qū)域，探測(cè)區(qū)域靠近講臺(tái)的邊沿放置，用來(lái)向?qū)?yīng)的探測(cè)區(qū)域發(fā)射探測(cè)信號(hào)，以獲取探測(cè)區(qū)域內(nèi)人體距離的變化信息。主控板與每個(gè)探測(cè)子板通過(guò)RS485總線聯(lián)網(wǎng)，主控板根據(jù)收到的距離信息判斷人體是否到達(dá)講臺(tái)邊沿，給予及時(shí)提醒。測(cè)試表明該設(shè)計(jì)能夠適時(shí)對(duì)講臺(tái)邊沿的人體活動(dòng)進(jìn)行探測(cè)，預(yù)防失足事故發(fā)生。關(guān)鍵詞：講臺(tái)； 探測(cè)； 單片

起了您，我熟悉的講臺(tái)，陪伴我三十三個(gè)春夏秋冬的講臺(tái)，現(xiàn)在就想跟您說(shuō)說(shuō)話。遙想當(dāng)初，文革結(jié)束，社會(huì)不再動(dòng)蕩，有了改革開(kāi)放。但是，我，一個(gè)新時(shí)代的青年，不知道自己的路在哪里，更不知道自己的未來(lái)在哪里。是您，我的老師，是您站在講臺(tái)上把沉睡的我喚醒，是您站在講臺(tái)上指明了我前行的方向，是您站在講臺(tái)上叮嚀我：路，就在自己的腳下！于是，我有了動(dòng)力，于是，我夜以繼日，于是，我廢寢忘食，終于成為那個(gè)時(shí)代高考的佼佼者。面對(duì)高考志愿，我心已有答案。世界對(duì)我來(lái)說(shuō)，講臺(tái)就是最神圣的

改變教師一直站在講臺(tái)上的講課方式，使教師走入學(xué)生中間參與互動(dòng)和討論。教師迫切需要撤掉內(nèi)心深處“無(wú)形的講臺(tái)”，把講臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生分享課堂的話語(yǔ)權(quán)，打破教師的壟斷，實(shí)現(xiàn)師生平等互動(dòng)、合作探究，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓講臺(tái)成為學(xué)生的“舞臺(tái)”是體現(xiàn)學(xué)生主體性的需要，是教師自身成長(zhǎng)的需要，也是師生和諧關(guān)系的需要。關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；師生關(guān)系；教學(xué)相長(zhǎng)2016年暑假，清華大學(xué)第三教學(xué)樓一層的11間教室悄然發(fā)生變化：教室前原有的近30厘米高的講臺(tái)被撤掉，講臺(tái)和教室

曹書(shū)英等20名“講臺(tái)之星”進(jìn)行了隆重表彰。鄖陽(yáng)區(qū)教育局局長(zhǎng)梁建明指出，教書(shū)育人是良心活，評(píng)選“講臺(tái)之星”就是要在全區(qū)營(yíng)造“站講臺(tái)光榮”的濃厚氛圍，激勵(lì)廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)，甘守三尺講臺(tái)。鄖陽(yáng)區(qū)將在《鄖陽(yáng)報(bào)》等媒體開(kāi)辟“講臺(tái)之星”專欄，挖掘、宣傳一批具有代表性、高素質(zhì)的教師典型，同時(shí)將他們的先進(jìn)事跡匯編成冊(cè)，組織全區(qū)教師學(xué)習(xí)他們教書(shū)育人、甘為人梯的奉獻(xiàn)精神，展現(xiàn)新時(shí)期人民教師的時(shí)代風(fēng)采。（湖北省十堰市鄖陽(yáng)區(qū)教育局紀(jì)昌榮供稿）

愿地走上清真寺的講臺(tái)，對(duì)大家說(shuō)：“我要跟你們講什么，你們知道嗎？”大家異口同聲地說(shuō)：“我們不知道。”“跟不知道我要說(shuō)什么的人，還有什么好說(shuō)的呢？”阿凡提說(shuō)完，走下講臺(tái)，離開(kāi)了。過(guò)了幾天，阿凡提又被請(qǐng)到清真寺，他在講臺(tái)上問(wèn)：“鄉(xiāng)親們，我要跟你們說(shuō)什么，你們知道嗎？”大家吸取了上一次的教訓(xùn)，齊聲回答：“知道?！薄凹热荒銈兌贾懒耍俏疫€有什么可說(shuō)的呢？”阿凡提又走了。當(dāng)阿凡提第三次登上講臺(tái)時(shí)，還是問(wèn)了同樣的問(wèn)題，那些自作聰明的人一半高喊：“不知道?！绷硪话雱t大

，更要真正地走下講臺(tái)，和學(xué)生民主互動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到民主的氛圍。【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新課堂；個(gè)性教學(xué)；表情；講臺(tái)；民主；互動(dòng)【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。曾經(jīng)看過(guò)一篇文章，把魅力教學(xué)看做教學(xué)的最高境界，那么達(dá)到魅力教學(xué)，首先就要打造富有魅力的課堂。新課程給教師提供了充分展示美麗的舞臺(tái)，追求有魅力的教學(xué)、打造魅力課堂是教師的最高追求。一、創(chuàng)新課堂，個(gè)性教學(xué)特級(jí)教師薄俊生說(shuō)：“教育教學(xué)的每一天都應(yīng)該是新的，教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)

級(jí)的同學(xué)要輪流上講臺(tái)進(jìn)行三分鐘的演講。演講！我平時(shí)說(shuō)話都緊張呢！還好，按學(xué)號(hào)排下來(lái)，我是最后幾位上臺(tái)的同學(xué)之一。前面還有那么多同學(xué)呢！這么一想，我心里稍微輕松了一點(diǎn)。時(shí)間過(guò)得真快，馬上就要輪到我演講了。我在上臺(tái)演講的前一天晚上怎么也睡不著，翻來(lái)覆去。媽媽用手輕輕摸我的頭，問(wèn)：“怎么啦，哪里不舒服？”我立刻坐起來(lái)：“媽媽，明天輪到我演講了。我不知道怎么辦，心里非常緊張?！眿寢尷业氖终f(shuō)：“別害怕，放松點(diǎn)。站在講臺(tái)上的時(shí)候，你腦袋里一門心思想著怎么表達(dá)得更好

“老師，給您的！講臺(tái)！”“講臺(tái)？”班上學(xué)生有的瞪著眼睛不解地望著他，有的開(kāi)始忍不住笑起來(lái)?！班牛∧蛱觳皇钦f(shuō)想做個(gè)木講臺(tái)嗎？先給您做個(gè)小的，等以后再做個(gè)大的?！彼贿叢林~頭上的汗珠，一邊氣喘吁吁地、掩飾不住興奮地說(shuō)。哦，原來(lái)是這樣！今年，我們搬進(jìn)了新教學(xué)樓，新樓房使用的是白板。對(duì)于我們語(yǔ)文教師特別是低年級(jí)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，生字教學(xué)是一大重點(diǎn)，一定要認(rèn)真寫(xiě)好每一個(gè)字的每一筆每一畫(huà)，每個(gè)字的起、運(yùn)、收筆都要嚴(yán)格到位。而這白板雖然非常美觀、衛(wèi)生，但它板面太滑，白板

沙釗陽(yáng)站在講臺(tái)上慢慢老去手中的粉筆在盈盈的舞動(dòng)中一點(diǎn)點(diǎn)縮短輕輕地隨風(fēng)卷進(jìn)飄起的長(zhǎng)發(fā)里那撒滿繽紛花朵的長(zhǎng)裙不經(jīng)意間已沾染了歲月的痕跡可我還是眷戀更迭的四季還是喜歡和孩子們?cè)谝黄痍?yáng)光灑滿他們的笑臉，幸福映在我的心里不再急匆匆地追趕歲月而是愉悅地走上講臺(tái)輕輕抒寫(xiě)歲月，滿懷笑意開(kāi)始原諒搗蛋的幼童和歲月的頑皮開(kāi)始感恩成長(zhǎng)的孩子和生活的贈(zèng)予伴著書(shū)聲迎接晨曦伴著喧囂靜靜解題那金戈鐵馬的板書(shū)每一筆都方方正正生活還在眼前遠(yuǎn)方桃李朵朵會(huì)被一些人忘記也被一些人回憶就這樣站在講臺(tái)

么時(shí)候起，“三尺講臺(tái)”似乎已經(jīng)成了教師的代名詞?！叭?span id="syggg00" class="hl">講臺(tái)育桃李”“甘守三尺講臺(tái)”等用語(yǔ)不勝枚舉。“講臺(tái)”于教師而言，不僅僅是一塊立足之地，更隱藏著一絲“權(quán)力”、一分威嚴(yán)。在21世紀(jì)教育飛速發(fā)展的今天，許多學(xué)校像北京十一學(xué)校一樣，把教室中的講臺(tái)拆除了。甚至于講臺(tái)前面的講桌也撤了，遮擋教師的最后一塊“遮羞布”也沒(méi)了。于是有的教師感到很失落，有些不會(huì)上課了。拆了講臺(tái)，“師道尊嚴(yán)”何在？這真的是給教師出了一道難題：沒(méi)有講臺(tái)后該何去何從？曹書(shū)德老師的《走下講臺(tái)做教

樊潔摘 要：“講臺(tái)=舞臺(tái)”模式作為“翻轉(zhuǎn)課堂”接地氣的本土模式，在高職公共音樂(lè)課程中運(yùn)用，解決了音樂(lè)課堂如何“翻轉(zhuǎn)”，“翻轉(zhuǎn)”后“做什么”的問(wèn)題，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)具有實(shí)用性復(fù)合型高職人才具有深刻的意義。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；音樂(lè)教育；“講臺(tái)=舞臺(tái)”模式中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0158-01一、“講臺(tái)=舞臺(tái)”模式引入高職《藝術(shù)修養(yǎng)》課程的意義1、音樂(lè)教育作為高等職業(yè)教學(xué)必不可少的素質(zhì)教

！”說(shuō)著便走下了講臺(tái)。第二天，他又登上講臺(tái)，對(duì)聽(tīng)眾說(shuō)：“各位，你們知道我要講什么嗎？”這回大家吸取了教訓(xùn)，一致說(shuō)：“知道！”“好啦！”胡圖說(shuō)，“既然你們已經(jīng)知道了我要講什么，那我重復(fù)一遍還有啥用？”說(shuō)完又走下了講臺(tái)。聽(tīng)眾見(jiàn)他這樣，便在底下商量好，到時(shí)候一部分人說(shuō)“知道”，而另一部分人說(shuō)“不知道”，這樣，他就沒(méi)法兒下臺(tái)了。第三天，胡圖又登上講臺(tái)。當(dāng)他再次像上兩次一樣發(fā)問(wèn)時(shí)，臺(tái)下人便分成兩部分，有的喊“知道”，有的喊“不知道”。胡圖一笑：“那么好吧，那就讓知道

陳天福?詠三尺講臺(tái)□海南省五指山市笫三小學(xué) 陳天福三尺講臺(tái)并不高，不高不矮非尋常，教師常站施教育傳授知識(shí)搭平臺(tái)。三尺講臺(tái)并不矮，教師才藝展課堂，為人師表帶好頭，因材施教出人才。三尺講臺(tái)奉愛(ài)心，辛苦勞作在這償，嚴(yán)師善教岀高徒，德才兼?zhèn)溆聞?chuàng)新。三尺講臺(tái)獻(xiàn)青春，愛(ài)崗敬業(yè)勤耕耘，春蠶到死絲方盡，桃李滿園芬芳香。

學(xué)們飛一樣地?fù)涞?span id="syggg00" class="hl">講臺(tái)前。也許你會(huì)問(wèn)，他們這是干什么？原來(lái)呀，他們是一群小書(shū)迷，正在為搶書(shū)作準(zhǔn)備。你看，矮個(gè)兒的小彬踮起腳，下巴頦貼到了講臺(tái)上，等待著書(shū)的到來(lái)。胖子成成被擠得滿臉通紅，額上還冒出了汗。調(diào)皮的源源溜到門口，把腦門靠在門框上左顧右盼，好在門口來(lái)個(gè)捷足先登。這時(shí)，不知是誰(shuí)大喊一聲：“書(shū)來(lái)了！”書(shū)迷們立即進(jìn)人戰(zhàn)斗狀態(tài)。各種各樣的課外書(shū)堆放到了講臺(tái)上，書(shū)迷們不約而同地把講臺(tái)圍得水泄不通。劉朦看到他一直想要的《三十六計(jì)》，正要他伸手去拿的時(shí)候，不知是誰(shuí)的

小xiǎo小xiǎo的de講jiǎnɡ臺(tái)tái，是shì老lǎo師shī的de舞wǔ臺(tái)tái。她tā在zài上shànɡ面miàn講jiǎnɡ課kè，展zhǎn現(xiàn)xiàn翩piān翩piān風(fēng)fēnɡ采cǎi。小xiǎo小xiǎo的de講jiǎnɡ臺(tái)tái，是shì老lǎo師shī的de看kàn臺(tái)tái?？磌àn著zhe我wǒ們men進(jìn)jìn步bù，她tā為wèi我wǒ們men喝hè彩cǎi。小xiǎo小xiǎo的de講jiǎnɡ臺(tái)tái，是shì一yì條

議代表從3米高的講臺(tái)上掉下并受輕傷。據(jù)俄《生意人報(bào)》23日?qǐng)?bào)道，在會(huì)議大廳右側(cè)連接講臺(tái)與代表席間只有一條狹窄的通道通往距地面3米的講臺(tái)，而通道并沒(méi)有安裝防護(hù)欄桿。首先從講臺(tái)上掉下來(lái)的是來(lái)自亞馬爾－涅涅茨自治區(qū)的上院議員阿納尼耶夫，幾分鐘后，圣彼得堡市副市長(zhǎng)馬尼洛娃也從上面掉了下來(lái)。她隨即被人抬出會(huì)議大廳，并被救護(hù)車送往醫(yī)院，所幸沒(méi)有受重傷。“統(tǒng)一俄羅斯黨”執(zhí)委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人沃洛比耶夫表示，出現(xiàn)這樣的事情是完全出乎意料之外的，這主要是籌備此次會(huì)議的公司的過(guò)錯(cuò)?！?/div>

環(huán)球時(shí)報(bào) 2009-11-242009-11-24

周畢吉　李　瑩“講臺(tái)”通常指的是教室前邊高出地面的供老師站在上邊講課用的臺(tái)子，那么它可不可以指老師講課用的桌子呢?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，筆者憑語(yǔ)感覺(jué)得是可以的。比如，考試結(jié)束后，老師說(shuō)“請(qǐng)大家把試卷交上來(lái)，放在講臺(tái)上”，這時(shí)肯定指放在老師面前的桌子上，而不會(huì)放在他腳下的臺(tái)子上。但另一方面，筆者又認(rèn)為表示這個(gè)意思，也可以用另一個(gè)表義更清楚的詞語(yǔ)“講桌”。自己琢磨了一會(huì)兒，似乎很難定奪，于是決定查一下《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》(第5版，以下簡(jiǎn)稱《現(xiàn)漢》)。該書(shū)“講臺(tái)”下只有一個(gè)

進(jìn)教室，突然發(fā)覺(jué)講臺(tái)不翼而飛了。學(xué)生們看出了我的疑感，忙說(shuō)：講臺(tái)壞了，送去維修了。我一下子慌了神兒，講義放哪里念呢？無(wú)奈，我只好一手拿著課本，一手拿著教案，看了左手，又看右手，需要在黑板上寫(xiě)字的時(shí)候，就更有雙手不夠用的尷尬，時(shí)時(shí)引來(lái)學(xué)生們的訕笑。在我的慌亂中，在學(xué)生們的笑聲中，一節(jié)課好不容易上完了。沒(méi)有了講臺(tái)，很是不舒服。上課累了，身子想靠靠，雙手想撐撐，卻失去了支撐點(diǎn)。我不得不挺直腰板，規(guī)規(guī)矩矩地站在學(xué)生們面前。沒(méi)有講臺(tái)，頓時(shí)感到尊嚴(yán)全無(wú)，再也尋不著原來(lái)