林冬珍

高中化學(xué)復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、思維品質(zhì)及分析問題和解決問題能力的一個(gè)不斷優(yōu)化的過程，它具有較強(qiáng)的針對(duì)性和緊迫性。因此，打造有效的復(fù)習(xí)課堂便成為許多教育工作者的研究熱點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)是新課改的一個(gè)亮點(diǎn)。在農(nóng)村高中，化學(xué)復(fù)習(xí)課堂采用小組合作學(xué)習(xí)方式能有效嗎？通過學(xué)習(xí)及實(shí)踐探索，我們覺得在化學(xué)復(fù)習(xí)中適時(shí)采用小組合作課堂的教學(xué)效果較好。下面就談一談我們的一些做法。

一、更新教學(xué)理念

小組合作課堂的實(shí)施要求教師必須對(duì)高中新課改理念有深刻的理解。新課程理念的“有效”強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程，使課堂教學(xué)效益達(dá)到最大化。新課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一就是小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工而自主能動(dòng)的互助性學(xué)習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，通過師生和生生的多邊互動(dòng)，教師能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱之處，學(xué)生有疑必解，師生關(guān)系和諧發(fā)展；通過多邊互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生交流，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)；通過多邊互動(dòng)，小組間成員各抒己見，相互交流，形成一種你追我趕的局面，提高學(xué)生的競爭意識(shí)。所以學(xué)生在一起合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)會(huì)變得更加愉快，并增進(jìn)學(xué)生的友誼。愉快的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)課堂在一些地方如山東省、上海等地開展得轟轟烈烈，效果也很不錯(cuò)。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，有些教師并不太接受此教學(xué)方式，認(rèn)為課堂脫離了教師的“主講”學(xué)生是不會(huì)“主動(dòng)合作學(xué)習(xí)”的。學(xué)生學(xué)不會(huì)，考試不過關(guān)，怎么向?qū)W校、家長交代？于是在新課改已基本全面展開的形勢(shì)下，在課堂教學(xué)中， 仍然有部分教師采用“教師講，學(xué)生聽”的固定教學(xué)方式。 這種學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的形成大受影響。而有些教師為了迎合改革，小組合作課堂也只是形式上的分組而無實(shí)質(zhì)的合作探究。因此，我們教師必須更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，重新給教師和學(xué)生定位，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體， 引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情。這是小組合作學(xué)習(xí)課堂教師應(yīng)具備的理念，這也是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的一個(gè)重要條件。

二、有效分組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是班級(jí)授課制。班級(jí)授課制在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)采取全班教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合方式，以全班教學(xué)為主。全班教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要是教學(xué)效率高，但它也有難以克服的弊端。全班教學(xué)在實(shí)際中往往搞“一刀切”，不個(gè)別對(duì)待，也不能因材施教，學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)，所以學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性并不高。而小組合作課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂上都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，有更多的機(jī)會(huì)嘗試成功，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。要達(dá)到此目的，有效的分組是非常重要的。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理特征、性格各不一樣。從農(nóng)村來的學(xué)生有相當(dāng)一部分是留守孩子，他們當(dāng)中有相當(dāng)一部分性格不太開朗，不愛交流，甚至有些非常自卑。在分組合作學(xué)習(xí)中教師要根據(jù)學(xué)習(xí)成績及學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行分組。一般4-6人為一組較為合適。分組時(shí)成績不宜太懸殊，否則合作討論時(shí)，成績差的學(xué)生很容易自卑，成績好的學(xué)生又會(huì)因?yàn)闊o競爭性對(duì)合作探究的積極性不高。成績相近的學(xué)生交流討論的效果好，共同進(jìn)步快。學(xué)習(xí)小組可以成績的好、中、差或中、差結(jié)合或好、中結(jié)合。在小組分組中，每一組均應(yīng)有相對(duì)活潑開朗、表達(dá)能力好的學(xué)生。這樣分組增強(qiáng)了在課堂提問、分組討論中小組間的競爭性，更利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、增強(qiáng)自信心。通過交流，學(xué)生能在各方面形成互補(bǔ)，共同進(jìn)步。

三、做好合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者

小組合作學(xué)習(xí)把課堂還給學(xué)生，有利于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強(qiáng)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此也有人認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師可以“大解放”了，可以不備課，在課堂上隨便拿幾個(gè)問題或參考書的幾道練習(xí)讓學(xué)生討論解決，老師最后小結(jié)即可完成課堂教學(xué)。殊不知這看似輕松課堂的背后教師要下苦功，才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，才能使學(xué)生在輕松、活躍的課堂氣氛中合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)能力的提升。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)法正是針對(duì)小組合作課堂的較為有效的教學(xué)法。

首先，教師要注意運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法讓學(xué)生做好復(fù)習(xí)課的課前預(yù)習(xí)。教師要根據(jù)教綱、考綱，精心編好學(xué)案，并印發(fā)給學(xué)生，也可以讓科代表將要預(yù)習(xí)的問題抄在黑板上，讓學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。學(xué)生帶著學(xué)案上的問題有意識(shí)地看書，記下自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容尚存的疑問，帶著問題走進(jìn)課堂，讓合作探究更有效。“授人以魚不如授人以漁”，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆椒c(diǎn)撥。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并逐步掌握正確的自學(xué)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。通過預(yù)習(xí)，學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能得到充分體現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)“主體先行”。對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，教師可通過多種途徑獲得，以便使課上的講解更具有針對(duì)性。

其次，教師在課堂上要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作探索學(xué)案導(dǎo)學(xué)法提出的問題。農(nóng)村的學(xué)生不像城里的學(xué)生那么大膽，在合作探討問題時(shí)，有時(shí)顯得較沉悶、保守。這時(shí)教師的積極引導(dǎo)顯得非常重要，否則只能是教師唱獨(dú)角戲。因此在化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要設(shè)情激趣，問題要深入淺出，具有挑戰(zhàn)性和趣味性。實(shí)踐證明通過以綜合習(xí)題帶知識(shí)點(diǎn)的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)效果最好。如在復(fù)習(xí)《鹽類的水解》時(shí)，我對(duì)習(xí)題進(jìn)行了如下精選。

方面讓學(xué)生鞏固所學(xué)，并能體驗(yàn)付出后的成就感；另一方面，教師可直接獲得反饋信息，促進(jìn)課后的教學(xué)；同時(shí)，堂上完成練習(xí)減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，真正實(shí)施了素質(zhì)教育。

最后，課堂上教師要具有慧眼。小組合作學(xué)習(xí)中每個(gè)小組成員的知識(shí)和能力水平參差不齊。分組討論、課堂提問、堂上練習(xí)應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生在課堂上的表現(xiàn)要給予更多的關(guān)注，要給予他們發(fā)言和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予及時(shí)肯定。只要教師在課堂中善用慧眼，充分發(fā)掘?qū)W生身上蘊(yùn)藏的豐富的發(fā)展?jié)撃?，每一位學(xué)生總有值得表揚(yáng)之處。巴班斯基認(rèn)為，學(xué)生只有體驗(yàn)過由于獲得成功而滿懷喜悅的心情，才可能認(rèn)真地考慮學(xué)習(xí)上再進(jìn)一步和克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，因此要多讓學(xué)生體驗(yàn)成功。教師可在課堂中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)。如在復(fù)習(xí)中，教師可充分運(yùn)用高考題作為復(fù)習(xí)情境，適當(dāng)加工，讓學(xué)生真正體驗(yàn)高考并獲得克服困難后的滿足感，使他們能積極迎接以后的學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師必須具有慧眼，實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，使他們真正地主動(dòng)學(xué)。

四、小組合作學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課堂手段多樣化

隨著辦學(xué)條件的不斷改善，先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在農(nóng)村高中的教學(xué)中也逐漸得到應(yīng)用。在化學(xué)復(fù)習(xí)小組合作課堂中如果能將現(xiàn)代教育技術(shù)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和條件，適當(dāng)利用多媒體課件、投影儀等作為輔助教學(xué)的手段，就能大大提高課堂的復(fù)習(xí)效率。

首先，課堂手段多樣化能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是化學(xué)多媒體課件。多媒體課件的直觀形象、活潑生動(dòng)對(duì)農(nóng)村高中生具有非常強(qiáng)的吸引力。如我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中運(yùn)用多媒體課件上課，實(shí)踐效果很好。在化學(xué)復(fù)習(xí)中許多知識(shí)點(diǎn)涉及實(shí)驗(yàn)的操作和現(xiàn)象，通過多媒體課件展示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的聲、色、光等知識(shí)的重現(xiàn)讓學(xué)生記憶深刻。如復(fù)習(xí)十多種氣體的實(shí)驗(yàn)室制備方法、發(fā)生原理和裝置時(shí)，將體現(xiàn)綠色化學(xué)的防爆炸、防倒吸、防污染的多種裝置圖一一通過多媒體展示，課件直觀形象，可拓寬學(xué)生視野，比單純講實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)效果要好，也讓復(fù)習(xí)課堂變得更有趣。所以課堂中，適時(shí)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將能很好地激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，可對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展，有必要的還可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)合作探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)效率起到很大的促進(jìn)作用。