陳姝 姚文海

【摘 要】俗話說，“百年大計，教育為本”，而作為教育體系當中的重要環(huán)節(jié)，德育工作便是重中之重。隨著黨的十八大順利召開，再次對當前發(fā)展提出了新的要求，為了不斷適應黨的號召，我國當前各類院校都將自身德育培訓工作置于重要位置。為此，本文將從當前我國民辦學校德育培訓工作當中存在的主要問題與不足之處入手，提出解決我國民辦院校德育困境的原則與策略，以期于不斷完善當前德育工作體系，促進德育培訓工作朝著可持續(xù)與科學方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】民辦學校 德育培訓

隨著我國改革開放的不斷發(fā)展，各類學校的德育工作出現(xiàn)了許多新變化，民辦學校也不例外。為了在新的形勢之下更好地開展和加強學校德育工作的開展，我們每個人都要將全面提高政治思想素質(zhì)作為自身行動指南，不斷探索增強德育工作效率的途徑。當前，改進和增強青少年思想道德素質(zhì)是一項緊迫而重大的戰(zhàn)略性任務， 因而我國各高校都應將德育工作置于首要位置，全面貫徹落實到教育階段的各環(huán)節(jié)。

一、當前我國民辦學校德育培訓工作當中存在的主要問題與不足之處

首先，沒有正確處理和充分認識到德育工作改革之間的相互關(guān)系。十八大再次重申在思想政治的工作當中要重視心理疏導與人文關(guān)懷。可見，德育的培訓工作是一項極為嚴肅的工作，但有些學校并沒有充分認識到德育工作的重要性質(zhì)，在對許多問題處于糊涂狀態(tài)之下，就急于下結(jié)論，這樣不僅不能全面落實好德育培訓工作，反而致使青少年缺乏合理認識，不能學以致用。

其次，缺乏對改革開放之下學生的思想復雜性進行全面分析。對于這個問題，它的表現(xiàn)就在于對學生思想認識層面上的不良傾向與模糊性沒有進行及時、正確的教育，忽視了德育本身的指導與防范功能。在相當長的時間內(nèi)，我們總習慣用主流意識來判斷學生思想變遷，只能看到他們變化的大致趨向，卻沒有認識到這種趨向本身所具有的復雜性。受到這類因素的影響，對于學生思想上出現(xiàn)的一些危險信號沒有及時教育與引導，任其滋生與成長[2]。

二、當前我國民辦學校在德育培訓工作方面的特殊性

首先，歷史背景具有特殊性質(zhì)。民辦學校、民辦教育是同社會主義理論認識而發(fā)展和壯大的。1978年，隨著改革開放的不斷推行，我國的政治、經(jīng)濟體制方面的改革不斷得到深入發(fā)展，因而，教育體制方面的改革也顯得勢在必行，整體背景的轉(zhuǎn)換也為我國民辦教育的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；一直以來，我國總體經(jīng)濟發(fā)展的水平較為低下，人口比重大等問題導致了我國教育體系基本上是依靠傳統(tǒng)的公立教育體系，因而不能較好滿足國民所需，這些同樣也為當前的民辦教育提供了發(fā)展的緊迫性與現(xiàn)實基礎(chǔ)。

其次，資源條件本身具有特殊性。第一，民校教師本身具有流動性、區(qū)域性的特征，因而造成了教師個體在文化程度方面也具有多樣性的特點，而這種文化形成需要一段較長時間。因此，此種現(xiàn)象對構(gòu)建教師文化極為不利。第二，我國民校學生個體差異性較為明顯。我國各民辦院校學生生源通常具有不同的社會層次、地區(qū)跨越程度大等特點，因而不同的學生群體，其家庭的教育方式也不盡相同，學生的性格方面的差異較為明顯。在這樣的社會環(huán)境之下，學生群體方面的文化必定呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢，而如果這種多樣性趨于復雜，那么將對學生發(fā)展與教學發(fā)展不利。

三、創(chuàng)新我國民辦院校德育工作的措施與對策

第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)外灌形式，努力構(gòu)建內(nèi)建工程，轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷探索民辦教育新培訓的模式。德育培訓的模式具有多樣性，不是一種單獨的存在。以德育的課程教學為例來講，教師應該樹立一種將學生視為主體的科學教育觀，將學生品德需要放在首要位置，嚴格遵循學生品德養(yǎng)成的成長規(guī)律，積極構(gòu)建互動的、民主的、開放的德育課程教學模式。通過不斷的角色互換、情景模擬、討論等方式，增強學生的道德體驗，進而明晰美與丑、善與惡，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)外灌模式，使德育培訓的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自行實踐、積極參與的主動模式，在這個環(huán)節(jié)當中，教師要充分利用自己的導向與組織功能，幫助學生不斷正確認識自己，努力提高德育效率。

第二，強化校園文化構(gòu)建，努力促進我國民辦院校德育培訓多樣化。將構(gòu)建優(yōu)美育人環(huán)境與濃郁文化氛圍作為著力點，規(guī)劃和設(shè)計好校園環(huán)境建設(shè)工程，從知識化、綠化、人性化、凈化等關(guān)鍵詞入手，創(chuàng)優(yōu)民辦院校的校容校貌 ；以改善當前學校學風、教風、作風為目標，長期堅持、嚴格要求，建立優(yōu)良的校園校風；利用重要的紀念日及節(jié)假日，對學生實行相關(guān)的主題實踐與思想教育活動；大力開展類似心理健康活動，將德育培訓工作通過一系列的校園文化建設(shè)，深入至學生內(nèi)心深處，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自覺行動的過程。

第三，優(yōu)化德育培訓評價機制。要不斷完善與健全當前的評價機制，積極探索，制訂出與學生思想品德變化相符合的科學評價方法與原則。就當前各類學校所適用的思想品德量化積分考核來說，應該結(jié)合各學校生源及校情，既要將學生自身遵守紀律包含進去，又要充分結(jié)合他們各自的創(chuàng)新品質(zhì)方面的培養(yǎng)；既要將全班學生群體間相互的評價的分值考慮進去，又要分析學生自評的分值，從而進行科學的綜合考核，從而真正使學生自己認識到自身缺點與不足，對今后的生活與學習進行改進[3]。

最后，加強我國民辦院校的德育培訓工作研究，努力探索出適合民辦院校發(fā)展的科學德育培訓新道路，提高我國民辦院校德育水平，這是一項艱巨而長期的任務，我們必將為此不斷努力，堅持科學發(fā)展，和諧共存。

【參考文獻】

[1]吳佳麗.政治社會化視野下90后大學生軍訓行為探析——基于湖州市某高校的個案分析[J]. 吉林廣播電視大學學報，2011（5）.

[2]王愛琴.“智造”課堂亮點凸顯育人價值——高三政治試卷講評課堂策略探微[J].教學月刊（中學版），2011（5）.

[3]王婭.有效性源自于主體性——關(guān)于高三政治試卷講評課優(yōu)化的思考[J]. 學周刊：A，2012（8）.