崔寧

【摘 要】中學物理學是以實驗為基礎的一門自然科目，本文的研究主要對中學物理教學上存在的問題進行分析，并從中提出一些好的建議，希望能提高教師的教學水平。

【關鍵詞】中學物理 存在問題 教學藝術

本人從事初中物理教學有多年，從平時教學中了解到傳統(tǒng)的中學物理教學存在的問題多多，下面從兩方面作主要論述一下。

一、過分強調理論掌握，忽視物理的運用理解

現(xiàn)在的中學物理，仍然存在教師比較重視物理基本理論、基本規(guī)律的闡述，而忽視物理知識在實際生活中運用的實例講解。實踐教學的缺乏會使得學生缺乏用物理的觀點看待現(xiàn)實事物和生活中的問題的思維能力，影響到學生運用物理的能力。

傳統(tǒng)的規(guī)律教學方式過分強調接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，從而使學生學習書本知識變成僅僅是直接接受書本知識，學生的學習成了純粹被動的接受、記憶的過程。這主要表現(xiàn)在許多教師對有關規(guī)律教學采取先入為主、直接給予，而后分析、加深理解的教學過程，片面和過分強調了對物理規(guī)律的剖析、記憶和變式訓練，忽視了方法與能力的培養(yǎng)；強調了學科的知識結構，忽視了學生的認識水平。顯然，學生用傳統(tǒng)的學習方法去學習物理規(guī)律始終處于簡單的重復和被動地應付之中，對所學的物理規(guī)律總是生吞活剝，一知半解。怎能想象和指望他們成為高素質的人才？在他們的一生中如何能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力？所以，這種被動和陳舊的教學方式已成為影響課堂教學、妨礙素質教育的一大障礙，改變這種學習方式已迫在眉睫。

二、物理教學方法和教學手段的落后

我國受了傳統(tǒng)的教育思想的束縛，在分析問題和靈活應用知識、動手能力等方面是相當落后的。這與我國的教學方法和教學實驗具有直接的關系。長期以來，這兩方面是我國教育中的薄弱環(huán)節(jié)。自清末我國開始辦新式學校后，不久就有了物理課。但是那時沒有教學經驗，又缺乏教育經費，也沒有合格的師資，更缺少需要的儀器設備。在清末民初時，曾由日本傳入德國赫爾巴特的“五段教學法”。20世紀20年代，在新文化運動中受到杜威學說的影響，從美國傳入了“設計教學法”，30年代時，有的學校試行過道爾頓制，如上海吳淞中國公學初中部，南京東南大學附中、北方藝文中學均做過試驗，但效果均不理想而沒有推廣。實際上，我國的教學傳統(tǒng)是輕視實踐，對能工巧匠的精心制作，并不重視。所以物理教育，一般只停留在講述書本知識而不做實驗，只采用傳統(tǒng)的“注入式”的方法，習慣于“先生講，學生聽”，甚至死記硬背，囫圇吞棗。因此即使有了較好的教材，有了“教授法”，一般都還是當作語文課本來教學，教師也只管教不管學。新課改對物理教學提出了一些變革要求，但一線的物理教師們在授課過程中，可能是深受傳統(tǒng)教學的影響，或者是由于自身的思維習慣和思維定勢，部分教師依舊比較習慣采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的授課方法。這些老師也許認為，教給學生足夠的學科知識，掌握教材上規(guī)定的內容，就達成了既定的教學目標。沒有對新課改三位一體的教學目標有深刻的理解。教師對新課改的要求沒有真正的體會，導致其教學方法仍舊比較落后，而這種教學方法鮮有運用現(xiàn)代化的教學措施，這會讓學生不能比較直觀地理解物理，需要抽象思維去學習物理知識，加大學生學習物理的難度。

針對上面的一些情況，下面本人對中學物理課堂教學策略提三點好的建議：

1. 迎合新課程標準下的教學方向

教師加深對新課改的理解，轉變物理教學觀念對教師的教學行為有直接的影響，也是教師進行教學的理論支撐。物理教師應該深化自己對新課改的認識，并努力用新課改的要求來指導自己的實踐教學活動，在教學中經常反思自己的教學行為，及時更新教學理念。并從他人的教學實踐中進行學習，以更好地提升自己。對新課程中教學是一種溝通、一種對話，課程是教師、教材、學生、環(huán)境的整合的新課程教學理念有比較準確的把握。以更好地促進自己的教學，促進學生的發(fā)展。

2. 教師的個人魅力影響學生，并促進學生的學習興趣

中學階段的學生處于人生觀、世界觀正式成型的時期，可塑性相當強。環(huán)境塑造人，有什么樣的老師，就有什么樣的學生。言傳與身教對中學生來說同等重要，教師流暢的語言表達能力，幽默生動的講解舉例，淵博的學識，較高的專業(yè)水準，崇高的個人魅力能充分吸引學生的注意力，贏得學生的尊重和信任，樹立師者威信，使學生在道德操守、人格認同與學識方面都積極向你靠攏，主動地凝聚在你的周圍，從而激發(fā)并促進學生自己的學習興趣。因此，教師應隨時隨地注意自己的儀表儀態(tài)，不斷提高自身素質，以高水平的專業(yè)知識水準與良好的個人魅力去潛移默化影響學生，促進學生學習興趣的提高。

3. 促進學生自主性學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

教育理念要求培養(yǎng)具有獨立思考能力，能自主學習并具有創(chuàng)新思維的新型學生。在現(xiàn)代教育理念中，學生才是課堂教學的主體，教師充當?shù)氖且啡说慕巧?。人們常說的中國學生高分低能的原因，就是因為學生過分依賴老師，思維無法打開，對新問題的研究也停留在教師以前所教授的方法和思維方式上。要培養(yǎng)出真正具有獨立思考能力與創(chuàng)新思維能力的學生，教師在教學中就要重視設計引導學生獨立思考的問題，有意識地創(chuàng)設思辨情景，比如可以通過一系列生活中容易出現(xiàn)的與課本上相似的問題和情景，鼓勵學生通過觀察、思考、歸納和比較等方法提出種種假設或創(chuàng)造性的猜想，將學生引入思考狀態(tài)，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學生的學習動機，進而全面提升學生學習物理的能力。

總之，在物理教學實踐中，教師加深對新課改內容的理解，注重將物理知識與實際聯(lián)系和物理實驗，充分利用現(xiàn)代的教學方法和教學手段等等，不僅可以使學生掌握相應的物理知識，還可以培養(yǎng)學生的實踐能力。對于教學問題的探討和改進是一個永無止境的話題，物理教師只有與時俱進地提高自身的素質，持有對物理和教學的熱忱，才能不斷地提高自己的物理教學水平。