李德

科技的發(fā)展，促進了電腦技術的普及與提高，教育領域正在發(fā)生深刻的變革。多媒體電腦以其強大的功能，激發(fā)了人們的求知熱情，并向傳統(tǒng)的“五個一”——一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材、一本教案的教學模式提出了挑戰(zhàn)，迅速成為發(fā)展現(xiàn)代化教育不可或缺的工具。多媒體輔助教學使那讓人覺得枯燥、抽象的數(shù)學課堂教學生動而形象具體起來，尤其是在激發(fā)小學生對數(shù)學學科的學習興趣、優(yōu)化數(shù)學課堂教學、提高課堂效率等方面發(fā)揮了越來越重要的作用。

一個成功的多媒體課件其優(yōu)越性不言而喻，運用得當可以讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為課堂教學帶來無限生機與活力，使教學錦上添花；運用不當，則會產(chǎn)生相反的教學效果，弄巧成拙，事與愿違。那么，小學數(shù)學課堂中的多媒體課件要如何設計與使用才能與學生思維同步，對課堂教學起到輔助作用？下面，我根據(jù)自己的教學經(jīng)驗談一談在這方面的研究與看法。

一、課件設計的原則

多媒體教學課件是利用多種媒體形式實現(xiàn)和一些支持計算機輔助教學的軟件制作出來，它是根據(jù)教學目標或為了反映某種教學策略和教學內(nèi)容而設計的，目的就是要提高教育教學質量。

怎樣才能制作出適合小學數(shù)學課堂教學使用的多媒體課件？我認為應該遵循以下四個原則：

（一）科學性原則：嚴格按照教學大綱及教材的知識、技能等目標要求，準確無誤地傳授知識

課件展示是具有教育示范性的，應做到既源于教材又高于教材。因此，課件所傳授的知識不能有絲毫差錯，課件中闡釋的概念、法則、傳授的技能必須準確無誤。教師如果稍不注意，就容易出現(xiàn)科學性的錯誤。比如，在人教版二年級上冊《認識角》一課中，某位數(shù)學老師出示這樣一個課件——畫角。（如下圖）：

分析：課件在這里出現(xiàn)的科學性錯誤有：（1）沒有先標出角的頂點；（2）角的兩條邊所畫方向不正確。什么是角？角的定義是，從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。雖然這個概念不要求低年級的孩子用語言正式進行歸納，但老師對這個知識是必須清楚的。顯而易見，這位數(shù)學老師并不清楚角的概念，而且在制作課件前也沒有認真研讀教材，而是盲目地“為用課件而制作課件”，不僅沒有輔助到課堂的教學，反而給學生帶來了難以擬補的知識性錯誤。

還有的教師為圖省事，照搬網(wǎng)上下載的課件，不做任何修改就直接使用，使課堂教學脫離學生實際。要想讓一個多媒體課件充分發(fā)揮學生的潛能，上課老師一定先要吃透教學大綱和教材，在課件制作時必須遵循科學性這一首要原則，這樣設計出來的課件才能更好的為教學服務。

（二）教育性原則：展現(xiàn)的內(nèi)容，要利于突出重點、淡化難點

多媒體課件的設計為突出教學中的重點、難點，在課堂上盡可能的播放一些與教材內(nèi)容緊密相聯(lián)的影音資料，通過真實的畫面激發(fā)學生濃厚的學習興趣，牢牢抓住學生思維的觸角，使他們能更好地充分理解所學知識。如果能遵循好教育性原則，那么復雜的問題將得到簡單化，抽象的問題將得到形象化。

案例說明：

1.北師大版一年級下冊《認識圖形》部分片段：新課練習環(huán)節(jié)——強化圖形的認知。

師：這四個圖形（長方形、正方形、三角形和圓），在我們生活中經(jīng)常能看到。（課件演示：生活中的實物——鐘面、電視機、音箱、紅領巾）在這些物體的表面上，發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？（課件配合學生回答演示：在實物的表面上分別抽象出相應的平面圖形，同時將原實物做淡化處理，使平面圖形的圖像得到凸顯。）

分析：“平面圖形是立體圖形的一個面”，這是一個很抽象的概念，特別難用語言對一年級孩子表述清楚。多媒體的教學通過豐富的直觀材料，將平面圖形從立體圖形中抽離出來，使抽象的概念變得形象具體，從而突破認知難點。

2.人教版四年級下冊《折線統(tǒng)計圖》部分片段：新授環(huán)節(jié)——統(tǒng)計圖的繪制方法及特點。

課件通過復習舊知——條形統(tǒng)計圖的制圖方法，引出折線統(tǒng)計圖的制圖步驟。折線統(tǒng)計圖的制作在課件中不是直接在空表上重畫，而是設計在原條形統(tǒng)計圖上畫點，并通過多媒體的淡化處理隱去條形圖，最后課件演示 “把各點用線段順次連接起來”。通過多媒體課件的使用，便于學生直觀發(fā)現(xiàn)新、舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，使新技能通過舊知得到有效遷移。課件最后通過兩圖同屏對比，使孩子們能直觀地觀察到兩種統(tǒng)計圖各自的特點、優(yōu)勢，有效地強化了本課重點，也為本節(jié)課難點的突破作了很好地鋪墊。

（三）生活性原則：創(chuàng)設的情景要貼近生活，從而提高孩子們學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”課件的設計，可以通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的生活素材，創(chuàng)設出一個生動有趣的教學環(huán)境，給學生一定的感官刺激，從而調(diào)動孩子們自主學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣。

案例說明：

1.人教版六年級上冊《確定起跑線》部分片段：開課環(huán)節(jié)——情景導入。

課件一開課，直接播放大家熟悉的賽跑場面，緊接著定格出示：賽跑前運動員站在不同的起跑線準備比賽的圖片，使孩子們對“比賽是否公平”感到十分好奇。從而引發(fā)他們思考在200米、400米賽跑運動中，運動員的起跑位置為什么不同，相差多少等等數(shù)學問題產(chǎn)生主動探究的欲望。課件通過應用身邊的素材進行演示，促進了孩子們學會從數(shù)學的角度思考生活中的各種現(xiàn)象，養(yǎng)成善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的好習慣。

2.人教版三年級上冊《秒的認識》部分片段：新知環(huán)節(jié)——強化訓練。

課件通過演示電視廣告倒計時、神州5號發(fā)射升空、日常生活中微波爐加熱食品等等生活情景，提高孩子們的學習興趣，讓他們深刻感受“秒在生活中的應用與作用”， 從而加深了學生對秒這一時間單位的認知，使他們學數(shù)學、用數(shù)學的能力得到有效地培養(yǎng)。

課件通過貫徹“生活性”原則，從而改變易陷入沉悶、低迷狀態(tài)的數(shù)學教學，避免了耗時低效局面的形成，還可以使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，收到事半功倍的效果。

（四）技術性原則：操作界面友好、簡要明了，方便教師靈活處理教學環(huán)節(jié)，交互性強

課件的運行要易于移植和通用，即可以在一般的計算機上使用。課件配的功能鍵要符合大眾習慣，操作鍵要明確專一，人機交互時的誤操作或非界定操作，要有明確的錯誤提示。課件中各知識環(huán)節(jié)之間的鏈接要靈活，提倡選用“按鈕”和“熱字”的形式作為控制鏈的出入口，并設定可以隨時結束退出。程序的結構要盡可能簡潔，準確。

案例說明：人教版三年級上冊《秒的認識》課件部分顯示。如下圖：

（圖1） （圖2） （圖3）

（圖1）是課件設計的主菜單，交互性強，鏈接靈活，可以自由選擇“導入”“認識秒針”“1秒幾秒”“1分鐘”、“鞏固練習”以及“名言”等選項進行授課，并設計有“退出”按鍵可以隨時結束運行，便于隨時返回，非常方便老師課堂教學的操作。（圖2）和（圖3）分別是認識“1秒幾秒”的教學環(huán)節(jié)，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。這樣的課件設計操作界面友好、簡要明了，通過內(nèi)容和形式的加工，使得圖像既生動形象、實用，又美觀大方、賞心悅目，讓學生充分感受到課件內(nèi)容的哲理美和形式的奇異美。

二、課件的使用要求

（一）充分發(fā)揮教師的主導作用，注重師生情感的交流

多媒體教學只是實施教學的一種有效手段，而不是唯一的手段。我們還應該發(fā)揮教師的主導和核心地位，這樣，才能協(xié)調(diào)好學生與教學內(nèi)容、教學環(huán)境、教學方法等因素。如果過多地依賴多媒體而放棄自己的教學藝術，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機交往所取代，教師無疑會成為多媒體技術的“附屬”，成為工具的奴隸，師生情感就難以進行交流。

一堂成功的數(shù)學課，不僅僅是通過科學的方法讓學生接受自己傳授的知識，還要引導學生學習數(shù)學時能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花。課件導入設計讓學生通過觀察、思考等活動得到看、聽、算、想等多種感官刺激，就可以將老師的教學、學生的活動與多媒體課件緊密相連，使教學不再依靠一臺毫無生氣機器在單純地走程序，而是自然地與師生的活動融合在一起。

（二）將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學手段有機結合，注重教學的效果

在應用多媒體課件時，要綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，靈活地調(diào)用圖、文、聲、像并茂的教學信息，強化人機之間的交互功能，以取得最佳的教學效果，但它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段而獨立進行。因此，利用多媒體進行輔助教學，我們應恰當?shù)嘏浜蟼鹘y(tǒng)的教學手段，準確地把握使用多媒體的良好時機，這樣就能很好地提高教學效果

案例說明：

人教版五年級上冊《多邊形面積的整理與復習》部分片段：探究環(huán)節(jié)——自主整理圖形面積公式。

說明：此環(huán)節(jié)通過讓學生自主思考、討論，小組合作動手探究，將學生腦中各個圖形相關的面積知識逐步地聯(lián)系起來。然后，由教師運用多媒體輔助教學，通過靜、動、畫等形式將知識網(wǎng)絡圖的整理過程逐一呈現(xiàn)，使學生很自然地發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，突破本課復習難點。此處的課堂教學，并非一味憑借多媒體課件，而是將學生的動手操作與課件動態(tài)呈現(xiàn)的知識網(wǎng)絡圖有效地結合在一起，使學生順利形成合理的認知結構，進一步強化知識的形成過程，并由此加深對知識的理解與記憶。

總之，在數(shù)學教學中恰當運用多媒體教育技術，便能發(fā)揮它表現(xiàn)力強、信息量大的優(yōu)勢。根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，把傳統(tǒng)教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來，不僅有利于增強學生分析問題、解決問題的能力，還有利于培養(yǎng)學生邏輯思維與空間想象的能力，真正發(fā)揮多媒體課堂的教學效果。作為新時代的數(shù)學老師，我們應當順應時代發(fā)展的需要，嚴格遵守課件設計的原則，采用正確的使用方法，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，使數(shù)學教學永遠煥發(fā)青春的光彩，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。