秦蘭

英語(yǔ)作為小學(xué)階段重要的學(xué)科之一，它不僅僅需要教師作為學(xué)科知識(shí)將其傳授于學(xué)生，更需要學(xué)生作為交流工具將其掌握和運(yùn)用。所以，它承載著學(xué)科知識(shí)與交流工具兩大重要責(zé)任。

一、朗讀指導(dǎo)

掌握語(yǔ)言最基本、最有效的途徑就是朗讀。圍繞英語(yǔ)朗讀，結(jié)合本土特色進(jìn)行探索，旨在有效地幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)朗讀技能，提高英語(yǔ)朗讀水平，從而運(yùn)用語(yǔ)言與人交流，最終實(shí)現(xiàn)自學(xué)。

1.有備而讀

朗讀需要一種姿態(tài)，包括形體和精神兩方面。只有萬(wàn)事俱備，方能有所成就。對(duì)于靈活多變的小學(xué)生而言，規(guī)范其朗讀前的姿態(tài)是十分有必要的。學(xué)生讀前應(yīng)端正坐姿，手持書本，抬頭挺胸，目不離書，明確接下來(lái)即將進(jìn)行朗讀實(shí)踐，同時(shí)將目光和意念專注于此事，使形體端正，精神爽朗。這個(gè)過(guò)程雖然簡(jiǎn)單，卻意義非常，只有每次要求學(xué)生做到并做好，才能有效地將學(xué)生渙散或是躁動(dòng)的內(nèi)心收復(fù)于平靜，從而為朗讀做好充分的身心準(zhǔn)備，使朗讀效果得到提高。

2.有求而讀

有了充分的準(zhǔn)備，朗讀即將成為一項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展于師生之間。但是，沒(méi)有明確目標(biāo)的活動(dòng)都會(huì)顯得沒(méi)有方向。所以，讓學(xué)生明確朗讀的目標(biāo)不僅能讓學(xué)生讀得有希望、有動(dòng)力、有意義，更能培養(yǎng)朗讀者興趣從而使朗讀成為一種習(xí)慣不間斷地“享受”于課堂內(nèi)外。眾所周知，小學(xué)生從4 B過(guò)渡到5 A，無(wú)論從單詞數(shù)量還是句型的難度，更是課文內(nèi)容的長(zhǎng)短都是一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變。大部分學(xué)生乃至家長(zhǎng)都一時(shí)難以接受。因此，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分階段、分層次地提出朗讀要求，以5 A Unit 1 The first day at school這一課為例，首先我要求學(xué)生們盡可能地讀準(zhǔn)每一個(gè)單詞，大聲讀，讀整齊。而在實(shí)際操練過(guò)程中雖然本課文緊緊圍繞“there be”句型展開(kāi)，但這樣的目標(biāo)還是一兩遍無(wú)法達(dá)到?？梢?jiàn)，朗讀是一項(xiàng)反復(fù)的運(yùn)動(dòng)，老師一方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)練習(xí)，另一方面應(yīng)切合學(xué)生循序漸進(jìn)地制定目標(biāo)，并在每一個(gè)目標(biāo)達(dá)成之后給予必要的鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)有層次的指導(dǎo)要求，讓學(xué)生在朗讀實(shí)踐中不斷得到提高，使其成階梯狀發(fā)展，為進(jìn)一步讀好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.有感而讀

心理學(xué)研究表明，朗讀需要視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)的共同參與，即眼到、口到、心到。只有各大器官合力，做到有口有心，才會(huì)取得事半功倍的效果。如，5 A Unit 3 At a Music lesson，由于其句型較Unit 1和Unit 2富于感情同時(shí)課文內(nèi)容更富于靈活且深入學(xué)生學(xué)習(xí)生活，所以，我一方面繼續(xù)開(kāi)展“有求而讀”，另一方面引導(dǎo)學(xué)生讀出西方優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，即語(yǔ)感。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、朗讀流暢是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的基礎(chǔ)?！睆囊暋⒙?tīng)、動(dòng)三者出發(fā)，具體落實(shí)于眼睛要全面而快速地看，看的速度略快于讀，成為讀的“領(lǐng)路人”；在讀的過(guò)程中要讓舌頭在口腔中跳舞，如跳芭蕾一樣，滑潤(rùn)、收放自如地雀躍起來(lái)，使朗讀材料（單詞與單詞之間）成為綿延不絕的整體，而非生硬地?cái)嗔焉踔疗屏?；同時(shí)，朗讀者的心將貫穿于眼和口活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，用心地體會(huì)朗讀的要領(lǐng)，感受語(yǔ)言材料的內(nèi)涵，感受語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，感悟語(yǔ)言的真正魅力，使朗讀變?yōu)椤捌纷x”，成為掌握或精通英語(yǔ)的有效途徑。

二、情趣教學(xué)

1.營(yíng)造英語(yǔ)氛圍

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。比如，我們南方人學(xué)普通話，若能到北方生活一段時(shí)間，受到地道的普通話的熏陶，勝過(guò)讀書、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語(yǔ)不是英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在漢語(yǔ)的氛圍下進(jìn)行的。沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。可用明顯的體態(tài)語(yǔ)言，必要時(shí)用中文翻譯，使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語(yǔ)境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問(wèn)路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國(guó)家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，參與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。這樣，給學(xué)生增添了無(wú)窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。

2.利用多媒體實(shí)行情景教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校配備了大量的多媒體教學(xué)設(shè)備，我們要充分利用這有效的信息資源進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語(yǔ)從而利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語(yǔ)知識(shí)。例如，我在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時(shí)，我利用實(shí)物投影進(jìn)行教學(xué)，我拿出一支鋼筆說(shuō)：This is a pen.又指著鉛筆說(shuō)：That is a pencil.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”這兩個(gè)單詞，學(xué)生就很直觀地學(xué)會(huì)了它們。在講到“職業(yè)”類內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體出示醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)夫身份的圖片，邊用英語(yǔ)向?qū)W生介紹doctor，nurse，teacher，farmer等單詞。他們耳朵聽(tīng)著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時(shí)也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。

3.進(jìn)行游戲教學(xué)

小孩子天性好動(dòng)，樂(lè)于參與游戲活動(dòng)。若能將知識(shí)溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興 趣。例如，我在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時(shí)，我將幾個(gè)學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等動(dòng)作，做對(duì)的，下面的同學(xué)說(shuō)，“Yes！”做錯(cuò)了，下面的同學(xué)就說(shuō)，“no！”也可以由 教師說(shuō)：“Touch your face.”讓全班同學(xué)做動(dòng)作。通過(guò)這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。