《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在小學(xué)階段3～6年級(jí)，根據(jù)小學(xué)生的生心特點(diǎn)以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。小學(xué)階段要充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、做、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)進(jìn)步的最大推動(dòng)力，學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的極大熱情，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。在教學(xué)過(guò)程中，要始終保持受教育者的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，即堅(jiān)持趣味教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何讓學(xué)生保持高昂的興趣，信心百倍地學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言呢？

一、愛(ài)心感染，培養(yǎng)興趣

教師和學(xué)生之間要注意溝通，教師要時(shí)時(shí)處處關(guān)愛(ài)學(xué)生，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生受到潛移默化的感染、熏陶，讓學(xué)生處于無(wú)意識(shí)的受感染狀態(tài)。教師將自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)心融入教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)言語(yǔ)、體態(tài)、手勢(shì)、表情等傳遞給學(xué)生，使學(xué)生感受到老師付出的愛(ài)，學(xué)生才會(huì)萌發(fā)興趣情感，更樂(lè)于接受英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。

二、直觀形象，體驗(yàn)樂(lè)趣

在教育學(xué)中，有一種原則是“認(rèn)知先行”。所謂認(rèn)知先行就是教師通過(guò)具體的、形象的、直觀的事物和行為來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行正確表達(dá)。小學(xué)生以直觀形象思維為主，抽象思維水平還不太高，接受新事物新知識(shí)感性多于理性。常識(shí)告訴我們，人類(lèi)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)總是先從感知開(kāi)始的。因此教學(xué)過(guò)程中多多使用實(shí)物、手偶、模型、玩具、動(dòng)作，也可用投影、錄像、簡(jiǎn)筆畫(huà)等直觀手段，以便使學(xué)生更直觀、更容易地接受新知，輕松體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。如學(xué)習(xí)puzzle， puppet， kite， toy train等玩具類(lèi)單詞時(shí)，邊出示實(shí)物邊教單詞，讓學(xué)生在單詞與實(shí)物之間建立直接聯(lián)系。

具體在教glove這個(gè)單詞時(shí)，教師可先用英語(yǔ)描述：“When I am filled， I can point the way； When I am empty， Nothing moves me； I have two skins， one outside and one inside.” （我里面有東西時(shí)，我能指路；我里面沒(méi)有東西時(shí)，沒(méi)人帶我走；我有兩層皮，一層在外，一層在內(nèi)。）學(xué)生在理解教師所描述內(nèi)容的基礎(chǔ)上猜測(cè)謎底。揭曉謎底時(shí)教師出示實(shí)物并編一個(gè)CHANT：

Warm，Warm，Gloves，

I have a pair of warm Gloves，

G-L-O-V-E，Glove，

I have a pair of warm Gloves.

學(xué)生在看著實(shí)物吟誦CHANT的過(guò)程中，師生間的互動(dòng)使整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)，有效地鞏固了單詞的讀音、拼寫(xiě)。

三、巧設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情趣

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，也可利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)模擬情境。情境教學(xué)可引導(dǎo)注意、提供示范、呈現(xiàn)刺激，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)情境教學(xué)激發(fā)人特有的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)效果，凝聚學(xué)生的注意力。學(xué)生在參加活動(dòng)時(shí)，調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)腦思考，課后能保持聯(lián)想，加強(qiáng)記憶，還激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。興趣不僅可以引起持久而集中的注意，保持清晰的感知，啟發(fā)周密的思考，產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，而良好的興趣對(duì)人獲得知識(shí)、開(kāi)擴(kuò)眼界、豐富心理生活也具有積極的推動(dòng)作用，興趣還有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展。

如果教學(xué)中教師能適當(dāng)?shù)芈?lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造一些情境，教學(xué)效果就會(huì)大不一樣。比如學(xué)生在學(xué)ruler和rubber這兩個(gè)詞時(shí)，可設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，學(xué)ruler一詞時(shí)，將其中的字母l漸變成一把長(zhǎng)尺；學(xué)rubber一詞時(shí)，將字母“b”隨動(dòng)畫(huà)中學(xué)生用橡皮擦了兩次而出現(xiàn)兩次。這樣學(xué)生既認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)單詞，又能很好的區(qū)分這兩個(gè)形似易混詞。

四、游戲教學(xué)，激發(fā)童趣

趣味教學(xué)要讓學(xué)生在愉快的氛圍中感到輕松，采用游戲教學(xué)手段能很好地實(shí)現(xiàn)這一目的。比如復(fù)習(xí)鞏固表示各個(gè)科目的英文單詞的時(shí)候，可以用“手忙腳亂”游戲進(jìn)行教學(xué)。

游戲設(shè)計(jì)如下：在地上畫(huà)一個(gè)3×3或更大的格子，每個(gè)格子至少能站下一名同學(xué)，格內(nèi)寫(xiě)下各個(gè)科目的中文，相同科目可以同時(shí)出現(xiàn)。做一個(gè)帶指針的轉(zhuǎn)盤(pán)，盤(pán)面分為四格，每格內(nèi)寫(xiě)一個(gè)科目。將學(xué)生分成兩組，每組出一名學(xué)生參賽。老師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)科目，就用英文向參賽學(xué)生發(fā)布指令，讓他們把指定的手或腳放在某個(gè)科目上。例如： Put your right foot on “Science”. 重復(fù)此步驟，直到有人弄錯(cuò)科目或摔倒，再選另兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行比賽。最后錯(cuò)誤最少和摔倒次數(shù)最少的組獲勝。游戲過(guò)程中全班學(xué)生的注意力都會(huì)很集中，這既能充分鍛煉聽(tīng)力，又能輕松地掌握了科目詞匯。

五、歌謠唱誦，趣在其中

歌謠可以喚起人們的內(nèi)心感情，在教學(xué)中能夠起到其他方式所起不了的重要作用。歌謠以其短小精悍、節(jié)奏明快、輕松有趣、朗朗上口的特點(diǎn)，頗受兒童喜愛(ài)。歌謠有助于學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于良好品德、行為習(xí)慣的養(yǎng)成。選擇英語(yǔ)歌謠要注意所選歌謠的意義、內(nèi)容、形式能不能在課堂教學(xué)中發(fā)揮較大的作用，最好選擇那些歌詞難度適中、旋律不復(fù)雜的、對(duì)某階段教學(xué)有針對(duì)性的歌謠。在學(xué)唱英文歌謠的同時(shí)，復(fù)習(xí)了舊知，還能學(xué)習(xí)新知。如在教身體部位名稱(chēng)的單詞時(shí)，可利用“Raise Your Arms”這首歌來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新詞的理解，師生可邊做操邊唱。

師生要適時(shí)地做些動(dòng)作，將touch my toes等動(dòng)作插入歌曲中。教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的所有身體部位名詞和動(dòng)作詞匯結(jié)合起來(lái)融入歌詞中，邊唱邊做。

歌謠教學(xué)并不局限于教材上提供的歌曲，在學(xué)到某類(lèi)單詞或短語(yǔ)時(shí)，可以采用“舊曲換新詞”的方式，讓學(xué)生創(chuàng)造性地自編歌詞，這不失為一種行之有效的手段。如牛津教材4B中，學(xué)生學(xué)會(huì)唱“A farmer， a worker， a driver and a waiter， they sing， they sing， happily， happily together.”這首歌后，到了5B時(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)昆蟲(chóng)類(lèi)單詞bee， butterfly， firefly， dragonfly等后，可用它們分別替換前面的職業(yè)類(lèi)單詞，變成“A bee， a butterfly， a firefly and a dragonfly， they dance， they dance， happily， happily together.”學(xué)生不但能記住昆蟲(chóng)的名稱(chēng)，而且百唱不厭，記憶深刻。

六、自編測(cè)試，突出趣味

興趣是最好的老師，教師應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生感興趣的方面來(lái)組織教學(xué)。在考查學(xué)生時(shí)也要注意增強(qiáng)測(cè)試的趣味性，讓學(xué)生不要總覺(jué)得測(cè)試是多么的枯燥乏味，要讓他們體驗(yàn)到測(cè)試的趣味性和成就感，讓“考試”也成為一項(xiàng)賞心悅目的事。

總之，小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)，自控力和耐性較差。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可采取的方法多種多樣，但有一點(diǎn)要牢記的是要保持并提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)，有獲得成功的自豪感和滿足感。讓樂(lè)趣滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)英語(yǔ)中的單詞、詞組和句型，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。

作者簡(jiǎn)介：

王家宏，（1976.12～ ），男，江蘇高郵人，漢族，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，文學(xué)學(xué)士、教育學(xué)碩士，主要研究方向是詞匯學(xué)