[摘 要] 近年來，因?yàn)閷W(xué)校缺乏優(yōu)秀的班主任和管理人才使管理學(xué)生模式有了缺陷，因此，中職學(xué)校班主任的班級管理工作出現(xiàn)了諸多問題，面對此現(xiàn)象，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對班主任的培養(yǎng)及對學(xué)生的管理水平，使學(xué)生今后能得到更好的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 中職學(xué)校；班主任；管理

一、前言

班主任是學(xué)校的最基層管理者也是班級的靈魂，班主任工作水平的高低對學(xué)校質(zhì)量的好壞有著決定性的作用，最為典型是中職班主任工作。為了使發(fā)展能夠適應(yīng)教職的需要，班主任進(jìn)行的管理工作必須采用科學(xué)的方法應(yīng)對工作中的復(fù)雜多樣化。在本文，筆者會從中職學(xué)校管理工作現(xiàn)狀中，分析主要影響管理工作的的因素，并對中職學(xué)校班主任管理工作提出相應(yīng)的管理策略。

二、通過現(xiàn)狀分析主要影響班級管理工作的因素

1、學(xué)生的個人素質(zhì)偏低學(xué)習(xí)能力不足

現(xiàn)在，大多數(shù)文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生，都是在升高中或考大學(xué)無望情況下才選擇的就讀中職學(xué)校。這些學(xué)生在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)中表現(xiàn)最為突出的是，他們得學(xué)習(xí)方法、興趣和習(xí)慣等很多方面都存有不足，在面對有一定難度的中職課業(yè)時(shí)會使他們感到學(xué)習(xí)壓力大，內(nèi)容難理解，從而使得這些學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。

2、個性發(fā)展的缺陷致使心理出現(xiàn)的問題較多

個體在適應(yīng)環(huán)境時(shí)能力、情緒、需要、動機(jī)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、氣質(zhì)、性格和體質(zhì)等方面的整合，具有動力一致性和連續(xù)性的自我，使個體在社會化過程中形成的給人以特色的心身組織，可稱之為個性，也可稱為人格。近年來，由于社會過分的宣傳高文憑和功利的導(dǎo)向，將自卑感和功利主義思想帶到了部分中職學(xué)生的身上，使他們過分敏感的對自己進(jìn)行自尊保護(hù)。此外，旁人不友善的話語和輕視的眼神都會使他們的自尊過于敏感而情緒激動不可控制，并使用暴力解決問題，一些遇到有利于自己事情不擇手段的學(xué)生，他們的性格孤僻、心胸也很狹窄。出現(xiàn)這些較大的校園不良事故都是因?yàn)檫@些學(xué)生沒能夠得到正確的引導(dǎo)[1]。

3、學(xué)生缺乏原則的講究義氣

在教育評價(jià)的機(jī)制下，學(xué)生成績的高低成為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而中職學(xué)校未能升入高中的大部分學(xué)生都是些差生，老師在批評學(xué)生時(shí)往往都會將這些學(xué)生作為對象，因?yàn)殚L期得不到老師和家長及同學(xué)的賞識，所以他們會對老師缺少信任感，對學(xué)校缺少親和感。加上不良媒體的影響和對善惡及丑美鑒別力的缺乏，使這些學(xué)生缺乏原則的江湖義氣較重的產(chǎn)生，因此相互之間會邀約朋友對雞毛蒜皮的小事進(jìn)行團(tuán)伙行為，為了避免此行為造成的危害，我們必須要對其疏導(dǎo)管理。

三、中職學(xué)校班主任對班級管理的相應(yīng)策略

班主任的自身修養(yǎng)、人格和教育思想、行為產(chǎn)生的威信，同班集體成員與班主任組織的活動中體現(xiàn)出的班級組織管理有著直接的關(guān)系，班主任應(yīng)通過良好地方法組織管理班級并對班級活動的開展進(jìn)行影響和推動。主要包括以下方面的教育行為。

1、班主任應(yīng)選擇并組建合格的班委

因?yàn)閹熒g年齡與關(guān)系的差異，使得班主任同學(xué)生間有了一道天然的屏障，只有建立在師生間的一條紐帶也就是班委才能讓他們從這道屏障上跨越出來。為鍛煉學(xué)生的責(zé)任心，管理能力，也為了讓他們促進(jìn)班主任的日常工作，要選擇合格的，能夠在自己的崗位上盡職盡責(zé)的班委委員，另外，班主任也需要有得力的助手和他一起對班級進(jìn)行管理[2]。

2、班主任在遵循校規(guī)同時(shí)建立班級常規(guī)制度

為了將班風(fēng)培養(yǎng)良好，需要全班同學(xué)在達(dá)成共識的情況下制定出在遵循學(xué)校制度基礎(chǔ)下符合班級具體工作的獎罰制度和班級制度，班主任應(yīng)把建制的過程作為最初班集體建設(shè)的重點(diǎn)，有了制度，班級以最初個體的簡單集合，變?yōu)閷γ恳粋€成員具有一些最基本要求的共同體[3]。其中重要的是，從建制開始到以后的其他班級活動，教師都應(yīng)以最大程度地吸引集體成員參與為原則。

3、班主任要重視培養(yǎng)班級的團(tuán)隊(duì)精神

為了盡快的形成班級的團(tuán)隊(duì)精神，班主任應(yīng)該多組織一些班級集體活動。積極主動的參加學(xué)校組織的各種活動，可以培養(yǎng)自己的社會交際能力，這是在校期間除了對學(xué)習(xí)重視外不可忽視的環(huán)節(jié)。

四、結(jié)束語

作為全面對班級工作負(fù)責(zé)的班主任，就要讓班級有一個良好地風(fēng)氣。由于學(xué)生的思想、成績、性格的不同，導(dǎo)致了家庭環(huán)境，素質(zhì)及努力程度上也不同，盡管是同班的學(xué)生也會如此。對于班級來說，班主任會影響學(xué)生的未來，盡管只有短暫的兩三年，因此，班主任的工作責(zé)任重大。隨著社會的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，用高度的自覺性與敏感性及時(shí)的將學(xué)生的教育工作與管理工作中所遇到狀況的特點(diǎn)及規(guī)律掌握，研究并解決這些問題，才是一個肩負(fù)圣神使命且有責(zé)任感的教育工作者應(yīng)做的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建科，郝慶娟，全丹華.中職學(xué)校班主任工作的難點(diǎn)問題及解決策略初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2011，7（17）：44-47.

[2]李璟.提高中職學(xué)校班主任管理工作的實(shí)效性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2010，11（08）：124-127.

[3]邱翯.中職學(xué)校班級管理過程中賞識教育的實(shí)施策略[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（學(xué)科版）.2011，8（07）：101-104.

作者簡介：韋夕友，江蘇省金湖中等專業(yè)學(xué)校，研究方向：中職教育。