林毓宇

2011年8月2日，教育部公布《教育部關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》（下稱《意見(jiàn)》）。《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)在義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程中，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展書(shū)法教育，其中三至六年級(jí)的語(yǔ)文課程中，每周安排一課時(shí)的書(shū)法課，普通中學(xué)在語(yǔ)文等相應(yīng)課程中設(shè)置與書(shū)法有關(guān)的選修課程；一至三年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書(shū)寫(xiě)能力，三年級(jí)開(kāi)始，過(guò)渡到硬筆軟筆兼學(xué)；省級(jí)教育行政部門要結(jié)合本地區(qū)中小學(xué)校書(shū)法教育的實(shí)際情況，對(duì)書(shū)法教育的課程安排、教學(xué)管理、教師任職條件及資源配置等進(jìn)行規(guī)劃。

一、書(shū)法是如何進(jìn)入課堂的

1.《關(guān)于在義務(wù)教育階段加強(qiáng)漢字書(shū)寫(xiě)能力的提案》第一提案人、全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)顧問(wèn)邵秉仁，邵秉仁說(shuō)：“一段時(shí)期以來(lái)，我們的教育中存在‘重西學(xué)、輕國(guó)學(xué)；重外語(yǔ)、輕國(guó)語(yǔ)的偏向，比如考研、讀博不分專業(yè)，視外語(yǔ)過(guò)關(guān)為唯一標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)于自己的文化，總是批判多于繼承。現(xiàn)在，電腦普及應(yīng)用了，一方面提高效率、開(kāi)闊眼界，另一方面也降低了青少年的漢字書(shū)寫(xiě)應(yīng)用能力。以前，全國(guó)90%以上的學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)書(shū)法課，即使少量學(xué)校設(shè)了一節(jié)書(shū)法課，也往往被其他課程擠占。我和一些書(shū)法家曾經(jīng)資助一些中小學(xué)校，希望能推動(dòng)書(shū)法藝術(shù)在青少年中的傳承，但是我們的力量畢竟有限，書(shū)法藝術(shù)、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣被淡出的趨勢(shì)難以從根本上改變。其實(shí)，我們自己的傳統(tǒng)文化包括語(yǔ)言文字是國(guó)家和民族生存、發(fā)展的基礎(chǔ)條件，是我們安身立命的根本。”

2.“敲字”越來(lái)越多，寫(xiě)字越來(lái)越少，“提筆忘字”成通病。網(wǎng)絡(luò)上曾流行這樣的段子：一個(gè)好胃被酒精廢了，一手好字被電腦毀了。話雖有點(diǎn)絕對(duì)，但道理卻很實(shí)在。國(guó)人常說(shuō)“字如其人”，字被看做是一個(gè)人的第二張臉。然而，現(xiàn)如今這第二張“臉”卻日益被忽視。隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的日益普及，手機(jī)、電腦、打印機(jī)、復(fù)印件成為日常用品，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化。招聘會(huì)上簡(jiǎn)歷、同事朋友送來(lái)的請(qǐng)柬等也換成了打印體，人們提筆寫(xiě)字的機(jī)會(huì)少了，“提筆忘字”的現(xiàn)象也就成了現(xiàn)代人的通病。照這樣發(fā)展下去，中國(guó)的書(shū)法將面臨失傳的危險(xiǎn)。

二、書(shū)法課進(jìn)入課堂的討論。

1.好處。①書(shū)法課進(jìn)入中小學(xué)生課堂有利于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的文化傳承。文字是文化傳承的主要載體，我們應(yīng)該鼓勵(lì)下一代在享受現(xiàn)代科學(xué)成果的同時(shí)掌握規(guī)范漢字。②有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。應(yīng)試教育講究“只要分?jǐn)?shù)夠了什么都可以”，是一種唯分?jǐn)?shù)論的價(jià)值取向。它也許在某種程度上有助于公平，但由于不注重學(xué)生素質(zhì)提升，不利于長(zhǎng)久發(fā)展。書(shū)法本身是文化、藝術(shù)的一種典型形式，對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)提高、擴(kuò)大知識(shí)面都有好處，是真正落實(shí)素質(zhì)教育的體現(xiàn)。③有利于對(duì)書(shū)法有興趣的學(xué)生也能放心投考書(shū)法專業(yè)，形成良性循環(huán)。學(xué)校開(kāi)設(shè)書(shū)法課以后，對(duì)師資的需求能讓這部分畢業(yè)生有用武之地，解決了投考書(shū)法專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。必然促進(jìn)有書(shū)法有興趣的學(xué)生積極參與到這個(gè)行業(yè)來(lái)。

2.擔(dān)憂。①時(shí)間分配的擔(dān)憂。很多的家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，作業(yè)量大，本來(lái)就要花費(fèi)很大的時(shí)間來(lái)完成作業(yè)，而上書(shū)法課是需要時(shí)間的，書(shū)法的練習(xí)更是要花更多的時(shí)間，這樣反而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的分配，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。②現(xiàn)實(shí)層面的擔(dān)憂。目前書(shū)法課最缺是老師和配套的教材，大部分學(xué)校眼下并沒(méi)有專業(yè)的書(shū)法教師，對(duì)于書(shū)法教育的師資培訓(xùn)也比較欠缺；市場(chǎng)上雖然有各種各樣的書(shū)法練習(xí)材料，但卻很難找到適合課堂教學(xué)的教材。這樣的倉(cāng)促上架，是否會(huì)影響到質(zhì)量。

三、如何讓書(shū)法課的效益最大化

1.學(xué)生思想的引導(dǎo)。寫(xiě)一手“漂亮的字”，其實(shí)并不難。學(xué)生只要依照字帖勤加練習(xí)，也是可以做到的。真正的“書(shū)法家”是無(wú)法“培養(yǎng)”的，古往今來(lái)，沒(méi)有哪個(gè)真正的書(shū)法家是國(guó)家政策扶持起來(lái)的。書(shū)法課堂的出臺(tái)，學(xué)校如果能夠借助“政策”的東風(fēng)之力，營(yíng)造真實(shí)的寫(xiě)規(guī)范字、寫(xiě)工整字的學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，或許效果可能會(huì)更好。

2.合理引進(jìn)“師外師”。在職的老師當(dāng)中，不一定每位老師的字都寫(xiě)的好看，雖然一到三年級(jí)最基本的硬筆教學(xué)，一般的語(yǔ)文老師都可以擔(dān)任，但是高年級(jí)的軟筆教學(xué)可就不一樣了，在小有名聲的民間書(shū)法家中，寫(xiě)的軟筆字一定好看。因此，在師資不足的情況下，可以適當(dāng)?shù)囊脒@些民間書(shū)法家。通過(guò)科學(xué)的思想道德和書(shū)法技能的考核，在學(xué)校里合理恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)“師外師”。

3.持之以恒的堅(jiān)持。有訓(xùn)練就會(huì)有效果，對(duì)于在中小學(xué)開(kāi)設(shè)書(shū)法課是否會(huì)流于形式，是否是曇花一現(xiàn)，這些都不是最重要的，關(guān)鍵的是讓一些有興趣和有這方面特長(zhǎng)的學(xué)生從中受益匪淺。讓他們長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，讓平時(shí)書(shū)寫(xiě)一般的學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字的一些樂(lè)趣，一些技巧，也能夠堅(jiān)持寫(xiě)好字，這樣自然而然能夠提高學(xué)生整體的書(shū)寫(xiě)水平。

4.規(guī)范統(tǒng)一的字帖?，F(xiàn)在，市場(chǎng)上的字帖琳瑯滿目，五花八門。作為上級(jí)主管單位要加強(qiáng)調(diào)研、統(tǒng)籌分析決定統(tǒng)一的字帖，如：選擇什么樣的字體？讓所有的師生有個(gè)參考，有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。執(zhí)行起來(lái)有個(gè)合理的尺度。

書(shū)法課的引入，既是時(shí)代的需要，更是幾千年文化傳統(tǒng)的繼承，因此作為一線的教師不僅加強(qiáng)書(shū)法課的宣傳教育，而且要加強(qiáng)書(shū)法課的研究與落實(shí)。