倪剛

摘 要： 如何提高初中語文課堂教學效率，培養(yǎng)學生對語文的學習興趣，是初中語文教師一直關注的問題。長期以來，由于語文教學內(nèi)容和實際生活脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，而且學生缺乏自主實踐，導致語文課堂氣氛沉悶，學生學習興趣下降。因此，在新課標理念下，語文教學要走出困境，關鍵在于語文教學內(nèi)容的改革及語文課堂教學方法的多樣性。

關鍵詞： 新課標 初中語文課堂教學 教學方法

語文課堂教學方法的改進是為了適應時代發(fā)展的步伐，沖出傳統(tǒng)的語文課堂教學誤區(qū)。在提倡素質(zhì)教育的今天，語文教師的教學方法必須改進才能與素質(zhì)教育發(fā)展的模式接軌。然而對語文教學的改進方法很多，下面我主要結(jié)合實踐經(jīng)驗談談觀點。

一、注重情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣

我在教學過程中首先注重學生的情感體驗，激發(fā)與培養(yǎng)學生的語文學習興趣。在課堂教學中要激發(fā)學生思維，引導學生體驗，可以采取如下教學方法：猜謎語、聽音樂、讀圖畫、講故事、背古詩、說成語、引用名言警句、設置問題、創(chuàng)設情境、直奔主題等，每一節(jié)課都給學生一種新奇感，一種學習的沖動，讓他們感受到語文課堂是那么充滿活力、富有激情與想象。在教學《花兒為什么這樣紅》這篇說明文時，我先播放《冰山上的來客》的主題曲《花兒為什么這樣紅》引出課題，激發(fā)興趣。然后把事先準備好的一朵白花浸泡在濃度極高的肥皂水中，片刻后白花即變?yōu)榧t花。學生對此現(xiàn)象滿懷疑惑，我就讓學生帶著疑問探究其中的科學原理，學生的學習積極性立刻被調(diào)動起來，整個課堂氣氛較為愉快，收到了非常好的效果。

二、采用師生合作教學的方法

新課標要求教師成為學生學習活動的合作者和參與者。教師應當走下講臺，和學生站在同等位置，這樣，教師才能真正擺脫指揮者的角色與學生共同進行學習活動。在這一過程中，師生之間的“傳授”關系將轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩υ捄献鹘涣鳌标P系。師生之間的這種合作關系，并不僅限于知識與技能的傳遞，還包括人生體驗、生命感悟、情感體會等精神、生活層面的交流與溝通。新課改背景下的語文教學是師生相互學習的過程。教師要信任學生，相信學生有能力完成學習任務，將更多的教學時間交給學生。但在教學過程中，教師要根據(jù)學生的學習情況，適時地對學生的學習活動進行調(diào)節(jié)，以不同的方式參與到學生的學習中。教學前，教師要將正確的學習方式教給學生，并給予學生鼓勵。教師要為學生營造輕松、愉快的學習氛圍。在學生無法獨立完成學習任務時，教師應引導學生運用已有知識、經(jīng)驗進行更深層次的思考，協(xié)助他們完成任務。在完成學習任務后，教師要對學生的學習活動進行點評，對學生的學習成果給予肯定，對存在的錯誤給予更正，指導學生進行下一階段的學習。同時，教師在對學生的學習活動的調(diào)節(jié)過程中，要注重遵循“因材施教”、“長善救失”等原則，結(jié)合每個學生的身心特點展開教學。

三、采用自主探究法培養(yǎng)學生的自主學習能力

自主探究法要求給學生充分的自學時間，讓學生自己去讀書，去感悟，去探究，去解決問題。教師在日常教學中，需要不斷強化學生自主閱讀的能力，讓學生自己讀懂課文，理解課文。例如，在學習《沁園春·雪》這篇課文時，怎樣理解“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”的含義？大多數(shù)學生認為這是作者自指，抒發(fā)作者作為革命家的偉大抱負。然而，少數(shù)學生認為詩詞中作者有貶低歷史人物之嫌。針對學生提出的這個問題，我沒有回避，而是引導他們自主探究，獲得了正確理解：革命領袖毛澤東在詩詞中對這些歷史人物的評價是因為他們短于“文治”，在政治思想、文化方面的建樹不多，并不否認他們對歷史發(fā)展的貢獻。自主探究并不是自由探究。實行自主探究必須以引導探究為起點，這樣自主探究才有基礎、價值。學生剛學會自主探究時，由于缺乏探究經(jīng)驗，需要教師引導探究，這樣學生才不會誤入歧途。

四、采用分層教學方法

分層教學是在班級授課制的基礎上實現(xiàn)因材施教的一個重要途徑和實踐形式?，F(xiàn)在的學校教育普遍存在班額大、家庭教育差異大、學生自身智力發(fā)展差異大等問題，所以在初中語文教學中可以進行分層教學，即針對不同對象進行不同要求的教學。分層教學最基本的分類就是根據(jù)年齡或者平均智力水平、基礎、能力把學生分成不同層次的小額單位，并對其進行教育、幫助、引導、提高。例如，在語文課堂閱讀教學中，討論是教學的一個重要環(huán)節(jié)，通過討論可以讓學生加深對課文內(nèi)容的理解。在教學中討論的環(huán)節(jié)主要以小組形式展開，對不同層次的學生進行分組，以四人為一小組，每組必有A、C層學生各一位，A層學生當組長，B層學生做橋梁，C層學生積極參與，教師巡查，并進行適當點撥。討論的問題，可以是老師設置的，也可以是學生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解產(chǎn)生的質(zhì)疑。組織這樣的討論、交流，可以使學生獲取的信息量增大，拓展學生思路，激活學生思維，并營造合作、互助的課堂學習氣氛。

五、采用多媒體教學方法

多媒體快速走進課堂教學，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體的特點，大大地滿足了學生的視聽需求，從而激發(fā)了學生的學習興趣，使課堂活了起來。在教學過程中，現(xiàn)代化的教學媒體的介入，沖擊著傳統(tǒng)教學思想和教學模式，帶來了教學思想和教學手段的變革，促進了現(xiàn)代教學的發(fā)展。在初中語文教學中采用現(xiàn)代教學媒體，不僅能使學生興趣濃厚地進入情境學習，促使他們的注意力和興趣都集中在課堂教學的內(nèi)容上，而且對達到課堂教學目標起到了事半功倍的效果。豐富的聯(lián)想和想象是創(chuàng)造性思維的直接體現(xiàn)，不但可以加深學生對所學習知識的理解，而且可以讓學生的情感世界受到洗禮，例如：教師在講解周敦頤的《愛蓮說》一文時，可以采用多媒體設備展示出不同情態(tài)的荷花圖片，并配上輕柔的樂曲，這樣就可以引導學生感受荷花的情韻，進而品味自己對荷花的所見、所聞、所感。

總之，初中語文課堂教學方法是多樣的，文中探討的有些方法可能還不夠成熟，可我認為它是對初中語文教學的一種有益的、積極的探索，對減輕學生課業(yè)負擔，增強初中語文教學效果，促進學生全面發(fā)展有積極作用。