陳美芳

任何一種語(yǔ)言口語(yǔ)能力的形成都離不開語(yǔ)言材料大量有效的輸入與積累。中國(guó)學(xué)生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語(yǔ)，即使學(xué)了英語(yǔ)，也是“啞巴英語(yǔ)”。在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，廣大師生往往只注重默讀（Silent Reading），很少指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀英語(yǔ)文章。而根據(jù)英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，要實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力培養(yǎng)與情感價(jià)值教學(xué)的雙贏，應(yīng)該把默讀和誦讀和諧地統(tǒng)一于教學(xué)過程中。那么如何實(shí)現(xiàn)知情雙贏呢？筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，深深地體會(huì)到：誦讀不失為一種知情雙贏的好方法。

一、關(guān)注誦讀教學(xué)的實(shí)際意義

1.誦讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)語(yǔ)感，有助于英語(yǔ)的習(xí)得。

培養(yǎng)語(yǔ)感應(yīng)成為外語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。然而，近年的英語(yǔ)教學(xué)存在一些帶有普遍性的問題，具體表現(xiàn)為：學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)性不強(qiáng)，實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力較弱，基本功不夠扎實(shí)，說難開口，寫難成句，bmgm這個(gè)問題的主要原因是學(xué)生缺乏語(yǔ)感。語(yǔ)感是感性的產(chǎn)物，只能通過大量的語(yǔ)言實(shí)踐獲得。而朗讀和背誦正是提高語(yǔ)感最有效的方法之一，是生活在母語(yǔ)環(huán)境下的人能夠習(xí)得其他語(yǔ)言的重要手段。誦讀的過程就是學(xué)生完成腦、眼、耳、口等協(xié)調(diào)的過程，它加速了書面語(yǔ)的內(nèi)化，“復(fù)活”了書面語(yǔ)的生氣，有助于學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，為準(zhǔn)確、清晰、快速地說好英語(yǔ)提供必要的基礎(chǔ)練習(xí)和心理準(zhǔn)備。當(dāng)誦讀進(jìn)行到一定程度時(shí)，學(xué)生便仿佛進(jìn)入英語(yǔ)所蘊(yùn)含的思維和表達(dá)模式之中，英語(yǔ)聽起來順耳了，說起來也靈活了，這正是誦讀使學(xué)生形成了英語(yǔ)語(yǔ)感。

2.誦讀具有范例作用，有助于學(xué)生寫作能力的提高。

英語(yǔ)誦讀能夠體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)化真諦，有效的誦讀更能夠充分提高英語(yǔ)的閱讀和寫作水平。誦讀是有形無形的寫作指導(dǎo)。許多學(xué)生雖然學(xué)了大量的語(yǔ)法規(guī)則，可一旦用于實(shí)踐，便錯(cuò)誤頻頻，用英語(yǔ)寫作時(shí)常出現(xiàn)中國(guó)式的英語(yǔ)句子，如：①Our hometown has taken great changes.→Great changes have taken place in our hometown.②There are many people die of smoking every year.→Many people die of smoking every year.這是由于學(xué)生平時(shí)缺乏朗讀與背誦，大腦中的語(yǔ)言信息儲(chǔ)存不夠所致。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)采用的最有效的方法就是盡可能地為學(xué)生提供最大量的正確語(yǔ)句，讓學(xué)生牢固地記憶在頭腦中，擴(kuò)大語(yǔ)言信息儲(chǔ)存量，而誦讀就是儲(chǔ)存信息最有效的方法之一。誦讀材料往往是學(xué)生在寫作中模仿的范文，只有通過模仿、消化，才能使學(xué)生有能力熟練使用，從而用規(guī)范、正確的語(yǔ)句清楚正確地表達(dá)自己的意思。讀得多，讀得熟，詞匯量大，知識(shí)面廣，寫起來也就自然流暢。同時(shí)讀的能力就會(huì)在寫的過程中提高、升華，將閱讀中的語(yǔ)言、材料內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，使語(yǔ)言的精髓融入自己的生命之中，在需要寫作之時(shí)綻放光彩，這樣才能實(shí)質(zhì)性地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

3.誦讀能夠促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)思維的發(fā)展，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

“誦讀是對(duì)大腦潛在智能的最好開發(fā)，博聞強(qiáng)記的人大多具有比較強(qiáng)的思維能力”。誦讀記憶法，就是以出聲的誦讀來加強(qiáng)記憶。它主要是利用眼、耳、口對(duì)大腦多通道傳遞信息，大腦皮層司管的看、讀、聽的區(qū)域都處在興奮狀態(tài)中，用這種方法記憶的東西不易遺忘。朗讀和背誦時(shí)，學(xué)生對(duì)材料的記憶是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，伴隨著各種各樣的思維活動(dòng)。誦讀一篇英語(yǔ)文章的過程就是用英語(yǔ)思維的過程。在開始階段或多或少包含著由漢語(yǔ)到英語(yǔ)的心譯過程，但隨著誦讀熟練程度的增加，英語(yǔ)思維的比例也隨之?dāng)U大，在反復(fù)誦讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。熟讀成誦，能積淀書面語(yǔ)的語(yǔ)感，提高對(duì)外語(yǔ)的敏感性，培養(yǎng)思維的條理性和邏輯性，提高想象力、概括力和口頭表達(dá)能力?？傊?，盡可能多地調(diào)動(dòng)各個(gè)器官，協(xié)調(diào)動(dòng)作，做到眼看、口到、心到，記憶效果對(duì)每一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的人來說都是極佳的。

二、強(qiáng)化誦讀教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用

在實(shí)施誦讀時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮其正確的指導(dǎo)作用，努力使誦讀真正落到實(shí)處。

1.指導(dǎo)有效的誦讀技巧。

盡管誦讀是聽似簡(jiǎn)單的一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，但如果僅僅把誦讀當(dāng)做機(jī)械的記憶，那么誦讀的意義至少失去了一半。所以在誦讀之前，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)。具體有以下幾種做法：

（1）教會(huì)學(xué)生一些基本功，使他們有信心大聲誦讀。所謂基本功，包括英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，如語(yǔ)音、拼寫、詞匯、語(yǔ)法及最基本的文化知識(shí)。如語(yǔ)音方面，要教給學(xué)生一些相關(guān)的語(yǔ)音知識(shí)（如音節(jié)、連讀、同化、失去爆破、不完全爆破、弱讀、重讀、升調(diào)、降調(diào)等）。再如句子結(jié)構(gòu)方面，教師應(yīng)舉各種各樣的例子說明句子可變而句子結(jié)構(gòu)不變的道理，強(qiáng)化學(xué)生在背誦中記住句子結(jié)構(gòu)的意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用句子結(jié)構(gòu)的靈活性。在他們積累了一些常用基本句型之后，教師就可以教他們提高誦讀課文的速度，深入理解課文。

（2）教會(huì)學(xué)生分析誦讀材料。一篇課文，開始誦讀時(shí)要掌握書中寫了哪些內(nèi)容，接著就要理解作者的寫作意圖，然后再掌握書中的謀篇布局、表達(dá)方式、語(yǔ)言運(yùn)用等知識(shí)。更重要的是，學(xué)生每誦讀一篇課文或一個(gè)文段，教師都要組織學(xué)生把誦讀中所遇到的“疑”和感到的“知”毫無顧忌地說出來，再讓他們各抒己見，互相切磋，互相補(bǔ)充，互相完善，糾正“錯(cuò)誤的”，保留“正確的”，使學(xué)生從不知到了解，從知其然到知其所以然。通過這樣的指點(diǎn)，簡(jiǎn)單機(jī)械的朗誦就成了有意識(shí)的課堂教學(xué)和復(fù)習(xí)，與教師講語(yǔ)法相比較，這種邊讀邊學(xué)語(yǔ)法的自主學(xué)習(xí)方法，更有趣味性，會(huì)收到更好的效果。

2.創(chuàng)設(shè)最佳的誦讀環(huán)境。

教者根據(jù)各個(gè)單元的誦讀基本要求，合理安排好英語(yǔ)誦讀的時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到每課必讀、精心指導(dǎo)、激發(fā)興趣、堅(jiān)持聽講，定期舉行英語(yǔ)誦讀評(píng)比活動(dòng)。要充分利用早晨練習(xí)口語(yǔ)和誦讀課文的黃金時(shí)間，加大早晨誦讀的力度，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。因此，朗讀和背誦應(yīng)始終貫穿于教學(xué)過程中，不僅是課堂教學(xué)、課堂練習(xí)，而且是課后作業(yè)的主要方法。

3.及時(shí)檢測(cè)誦讀效果。

對(duì)學(xué)生布置的誦讀任務(wù)，是一項(xiàng)“軟”任務(wù)，最容易被學(xué)生“遺忘”，所以，對(duì)學(xué)生誦讀效果的檢測(cè)，絕不能忽視。檢查學(xué)生誦讀從以下幾方面考慮：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否正確；誦讀是否自然流暢；對(duì)材料的理解是否到位。檢查誦讀的方式可以多樣，如從班里挑一些發(fā)音好，對(duì)工作負(fù)責(zé)的學(xué)生幫助檢查，并要做好背書情況的詳細(xì)記錄；學(xué)習(xí)有困難的或不用功的學(xué)生則由老師親自檢查，及時(shí)糾正他們?cè)谡b讀中出現(xiàn)的問題；每節(jié)課的開始五分鐘安排為誦讀時(shí)間，抽查學(xué)生的誦讀情況，以便及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。