高紫薇

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開生活，小學(xué)生需將所學(xué)知識運(yùn)用在實(shí)際的生活中，或者在生活中能學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，就是比較成功的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。生態(tài)化課堂教學(xué)與小學(xué)生自身的年齡特征及認(rèn)知特點(diǎn)相符，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并能鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)化課堂教學(xué)策略的簡述

數(shù)學(xué)教學(xué)生態(tài)化課堂策略指的是需要遵循數(shù)學(xué)的知識教學(xué)中的“從生活中來，到生活中去”的這一原則，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中需盡量結(jié)合小學(xué)生的年齡特性、認(rèn)知規(guī)律和鄉(xiāng)土特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對教材產(chǎn)生好奇心與求知欲；在課堂情境創(chuàng)設(shè)的過程中也要結(jié)合小學(xué)生生活實(shí)踐，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的生活環(huán)境及成長經(jīng)歷，設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活實(shí)際相符合的教學(xué)情境；在課堂的講授環(huán)節(jié)，教師在教課時(shí)，在舉例說明課文內(nèi)容的時(shí)候，教師能將所舉例子與生活實(shí)際相結(jié)合，并且所舉例子還能讓學(xué)生直觀理解和形象感知，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)將書本知識應(yīng)用于實(shí)際的生活。除此之外，在課外的作業(yè)延伸這一板塊，教師也需盡量聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行布置，從而強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生認(rèn)知知識，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的文化素質(zhì)教育目標(biāo)[1]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)化課堂教學(xué)策略的作用

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，小學(xué)階段學(xué)生的思維特征為形象直觀性，而數(shù)學(xué)的學(xué)科特征是以理性為主，強(qiáng)調(diào)其邏輯性和推理性，因此，如何將理性的知識灌輸?shù)剿季S簡單直觀的小學(xué)生身上，這是一個(gè)很矛盾的教育過程，也已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生態(tài)化課堂教學(xué)策略，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，能將復(fù)雜的理性的數(shù)學(xué)簡單化，形象化，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神

新課標(biāo)下，強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需“從生活中來，到生活中去”這一教學(xué)理念，將這一理念在具體的教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，這就需要教師進(jìn)行生態(tài)化課堂的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)和了解數(shù)學(xué)問題，同時(shí)教會(huì)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)難題。通過這種教學(xué)方式，教師會(huì)潛意識地灌輸學(xué)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，并于生活中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，積極探究數(shù)學(xué)，從而提升小學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合素養(yǎng)[2]。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生態(tài)化課堂策略分析

3.1創(chuàng)設(shè)生活情境式的教學(xué)環(huán)境

在新課改的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)需將課堂的情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)理念逐漸在實(shí)際的教學(xué)中得到教師的認(rèn)同。教師可根據(jù)學(xué)生具體的家庭環(huán)境進(jìn)行因材施教，設(shè)計(jì)課堂的生活情景教學(xué)。如教師開始進(jìn)行“圖形”教學(xué)的時(shí)候，可以讓班上父母是工人的學(xué)生講述一下，在父母工作的地方，他看見了哪些圖形，從而讓學(xué)生能將書本中的知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來。

3.2挖掘?qū)嶋H生活中的數(shù)學(xué)資源

在實(shí)際生活中，學(xué)生會(huì)接觸到各類的信息，其中包括數(shù)學(xué)的知識，小學(xué)生能夠從父母的談話中得到數(shù)學(xué)信息，也能從小伙伴間的游戲中獲得數(shù)學(xué)信息。因此，教師需要教會(huì)學(xué)生在生活中挖掘數(shù)學(xué)資源的方法，讓學(xué)生能在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如進(jìn)行“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)時(shí)，教師就可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的時(shí)候，讓學(xué)生觀察商店收銀員每天收取的人民幣有哪幾種，其單位是哪些，每種人民幣的價(jià)值是多少，讓學(xué)生在生活中挖掘數(shù)學(xué)資源，將所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固。

3.3進(jìn)行生態(tài)化課堂的作業(yè)設(shè)計(jì)

將作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相結(jié)合，是小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)化課堂教學(xué)的一種策略。它能夠把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐相融合，解決學(xué)生日常生活中遇到的問題，生態(tài)化課堂的作業(yè)設(shè)計(jì)具有內(nèi)容生活性和啟發(fā)性、形式開放性、過程靈活性、結(jié)果多元性等特征。如進(jìn)行“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)時(shí)，課后可布置學(xué)生將生活中自己喜歡的數(shù)字畫下來，讓學(xué)生數(shù)數(shù)自己的家族中有多少人，并進(jìn)行男女分類。進(jìn)行生態(tài)化課堂的作業(yè)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中體味到樂趣，提高其學(xué)習(xí)興趣。

3.4運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析現(xiàn)實(shí)問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅注重小學(xué)生的求知過程，而且需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用，并培養(yǎng)學(xué)生采取數(shù)學(xué)眼光去觀察世界和認(rèn)識世界，并掌握用數(shù)學(xué)知識分析現(xiàn)實(shí)問題的方法。同時(shí)讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際的生活中，用所學(xué)的知識去分析實(shí)際生活中的問題，并試著解決問題，達(dá)到鞏固知識、舉一反三的目的。如教師可教會(huì)學(xué)生利用去超市買東西的機(jī)會(huì)，口算一次應(yīng)該支付的金額，從而提高自身的口算能力。

綜上所述，優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅需要了解學(xué)生的特性和認(rèn)知特點(diǎn)，還需要采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，使其能在快樂中學(xué)習(xí)。而生態(tài)化課堂教學(xué)就是理想的教學(xué)模式，它立足于生活，能讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和成長，也能將生活中的知識聯(lián)系課本知識，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)用書本知識分析和解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力，達(dá)到知識和能力的提升。因此，生態(tài)化課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中具有重要意義。

（作者單位：常州市清涼小學(xué)）