蔡文英

摘 要：浪漫，可以說是一種情操和職業(yè)素養(yǎng)。浪漫，同樣是一種感同身受。愛與浪漫，可激發(fā)教育事業(yè)的魅力，維系對這份天職的熱愛，并為這相伴終生的事業(yè)灌注一股鮮活不衰的生命力。尤其對于思想品德課來說，當師生的感情在教與學的過程中產生共鳴，教學無疑就是一種美與浪漫的最真實寫照。

關鍵詞：浪漫；愛；思想品德教學

教育家李鎮(zhèn)西說：“教育要有一點浪漫的氣息?！睗h語詞典中對浪漫是這樣解釋：浪漫是指富有詩意，充滿幻想；也可以解釋為不拘小節(jié)。這似乎與思想品德這門科目扯不到一塊，人們長久的思維定式是一種“說教、講道理”的課程，與“詩意、幻想”那是格格不入的。但浪漫卻在一定程度上很好地注解了個人在教育事業(yè)上一路秉持的教學信條。源于浪漫，止于浪漫。

在經過二十年的從教實踐中，我將自己一路走來的一些教學反思和體會與同行分享，以達到共同成長。下面是我在教學中一直堅持和秉持的堪稱為個人教學信仰的幾條準則。

一、教育是愛的事業(yè)

學生的最大發(fā)展是教師愛生的最好演繹。熱愛學生是教師的天職，是教師職業(yè)道德的核心。但是，現在的教育環(huán)境，存在一種浮躁之風，急功近利之氣。小到學校、家庭，大到整個社會環(huán)境；人們更加重視和關注的是學生的分數，成績的排名。在這種以分數為教學指揮棒的現實下，教師在教學中只重視學生的成績，而忽略學生的全面發(fā)展；從而也失去對學生的愛心與耐心。

而這些已然是對教育作為愛的事業(yè)這一本質的偏離。我們教師作為學生的“第二家長”，越是在這種輿論價值走偏時，越是應該重申并堅定一顆純潔的愛生之心。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，用敏銳的心志建立與家長、學生之間的有效溝通。實踐證明，只要心中有愛，學生就必能從我們的言行中感知到愛與善意，并接納和回報愛。

教師尊重學生，愛學生，不僅意味著最終贏得學生的信任和擁戴，提高教育的功效，也還意味著教師能虛心地向學生學習，在教與學的過程中，與學生一起成長，共同進步。

二、教學是一種情感活動

在思想品德課教學中，我發(fā)現學生在聽課時，對課本的觀念、說法、案例等，并不是無動于衷，而是常常持有各種不同的態(tài)度，會有各種復雜的內心體驗。既有贊同、滿意和共鳴；也會感到痛苦、恐懼和憎恨；學生的這種情感直接投影到思想品德的教學活動，直接影響教學的效果。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學習效率而且對其能力和素質的培養(yǎng)也是有益的。

“如果誰希望自己的兒子尊重他和他的命令，他自己便應十分尊重他的兒子?！薄蹇恕督逃挕?。這句話我由衷的認同。對于子女尚且如此，對于平等互動的學生更是無可厚非。尊重學生是我在教學歷程中堅守的一條重要準則。古人云：“親其師，信其道”。尤其對于思想品德課來說，師生的情感更為重要。師生的情感在教與學的過程中產生共鳴。當你看到一雙雙信任，求知的眼神時，教學無疑就是一種美與浪漫的最真實寫照。

三、教學是一門藝術

教育學的奠基人之一捷克大教育家夸美紐斯早就指出：“教學就是把一切知識傳給一切人的藝術”。教學是一門藝術，是一種創(chuàng)造性的勞動。而教師就是這門藝術的傳播者，把知識融會貫通，再結合學生形色各異的秉性，因材施教，把通往知識殿堂大門的鑰匙傳遞到學生手中，指引他們自主邁向求知旅程。

教無定法，貴在得法。當今流行的一首歌的歌名叫做“愛情三十六計”，我想教學也有“三十六計”。課堂現象時刻在變，不同班級、不同學生、不同的教學氛圍，都可能導致同一內容的不同教法。家鄉(xiāng)習俗中用“像小孩的臉”這樣一句話來形容變化快，課堂就像“小孩的臉”，教師要發(fā)揮自己的教學智慧，用歡喜之心面對教學的千變萬化。享受樂在其中，享受教學的美。

此外，教師本身就應該是散發(fā)淡淡芳香的一本書。人們常把教師比作園丁、父母，蠟燭，但我認為教師更應該像一本書。作為教師應該時刻為自己這本書灌入新鮮的血液，讓其具備生命力和吸引力且生動易懂。

四、課程標準才是教學的指揮棒，教材只是教學的工具

我在教學中，身邊經常會聽到同事對教材的一些異議、牢騷和怨言。也有不少教師在教學中或多或少會受到教材的約束或限制，導致教學質量的下降。但，無論經歷多少次的課改，教材都不可能適應每個地區(qū)，每個教師的需要。作為教師，不能讓教材牽著鼻子走。初中思想品德課的特點，決定了教師如何“用”教材的意義。個人理解，所謂用教材，就是把教材當作教學的一種工具，一種手段。教師通過各種教學手段，以達到實現課程標準的需要。在教學中，教師要全面領會課標，做到心中有課標；在實際的教學中，教材的內容可增可減，教學中游刃有余。在教學中可以重組內容，如在上到《責任對于你我他》《面對責任的選擇》《讓社會投給我贊成票》這3課時，可以靈活的把內容進行重組學習。通過“做事待人要負責任”這條主線，將4個事例按時間順序串起來，讓學生自由討論，更能達到意想不到的教學效果。

五、了解學生，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”

《孫子謀攻》中有這樣一句：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！彼尼屃x是：如果對敵我雙方的情況都能了解透徹，打起仗來就可以一直立于不敗之地。我把這種思想轉移在教學中，先從認識學生、了解學生、熟悉學生開始，再對癥上課，有的放矢地做針對性教學引導。

一名教師，不僅要掌握青少年發(fā)展的基本特征，還需要學習一定的心理知識。據相關人員統(tǒng)計，我國青少年兒童心理問題發(fā)生率，目前已達45%左右，以學習障礙、情緒障礙、行為障礙等為主的不良心理狀況，嚴重影響著兒童青少年身心健康發(fā)展。隨著科技的進步，社會的發(fā)展，科技產品、網絡游戲對學生產生強大的沖擊。社會的不良誘惑，家庭的矛盾等等，導致學生處在一個不良的復雜環(huán)境中。教師要懷著一顆愛心去了解學生，走進學生，感化學生。

“愛心是教育的前提；教育是心靈的藝術。”唯有對這份教育事業(yè)有愛，對這班學子有愛；才能從心里由衷地感受到這份天職的神圣，才能傾聽到孩子們發(fā)自內心的聲音；而這種愛與美好必定是相互的，我們自身也將從中收獲更多的愛與回報。如此，才能稱得上教育的另類浪漫。

（作者單位 廣東省深圳市光明新區(qū)公明中學）