雷丹

摘 要：教師是人類靈魂的“工程師”，而教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用，初入職場(chǎng)的教師更應(yīng)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，利用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

初為人師，走進(jìn)教室，就像回到久違的家中一樣，很多東西都那么熟悉：桌椅整齊的擺放著，空氣中仍然彌漫著粉筆末的氣味，鈴聲預(yù)告課堂的結(jié)束，布告欄上仍然布滿了已褪色的課表和作息表。四年前，我還像他們一樣坐在教室里聆聽老師的教誨，四年后，我站在講臺(tái)上面對(duì)幾十個(gè)對(duì)知識(shí)如饑似渴的學(xué)生，雖然一切都是那么熟悉，但我的身份卻發(fā)生了逆轉(zhuǎn)性的變化——從一名學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻處?。從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變需要一定時(shí)間，雖然已經(jīng)教學(xué)將近兩個(gè)月了，但我仍是摸著石頭過(guò)河，還需要進(jìn)一步的探索，經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，我把教學(xué)中存在的問(wèn)題與困惑、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)總結(jié)如下。

一、備課得備學(xué)生

這是我第一輪教學(xué)，備課比較扎實(shí)細(xì)致，運(yùn)用書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種媒介查閱了大量的參考資料。雖然課備得很認(rèn)真，但上課時(shí)學(xué)生的接受狀況卻不盡如人意，這有時(shí)會(huì)給我極大的挫敗感，我不禁反思：為什么會(huì)產(chǎn)生這種事倍功半的效果。例如，我在講近體詩(shī)時(shí)，用了一節(jié)課的時(shí)間向?qū)W生講近體詩(shī)的平仄、押韻、對(duì)仗等規(guī)則。在講課之前我查閱了大量的資料，但上課時(shí)絕大部分學(xué)生卻覺(jué)得近體詩(shī)的規(guī)則太抽象，露出畏難的神色，很多學(xué)生反映聽不懂。其實(shí)那節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是想讓學(xué)生多了解一下近體詩(shī)規(guī)則，有興趣的學(xué)生課后可以嘗試寫近體詩(shī)，沒(méi)想到學(xué)生在寫詩(shī)之前已經(jīng)被近體詩(shī)的規(guī)則嚇倒了。經(jīng)過(guò)和其他教師的交流和探討，之所以出現(xiàn)這種狀況主要是我在備課時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生的興趣點(diǎn)和接受能力，而是憑著自己的感覺(jué)走，備課不僅是備教材，更重要的是備學(xué)生，備課時(shí)一定要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)還必須考慮學(xué)生的接受能力，這樣知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。

二、注意教態(tài)

在上課之前，經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，滿面春風(fēng)地走到教室中。在上課時(shí)，卻無(wú)意中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在睡覺(jué)，有時(shí)面對(duì)這種情況心里真的很難受，不禁反思自己的教學(xué)環(huán)節(jié)哪一方面出了問(wèn)題，去聽了幾位教師的課，我才發(fā)現(xiàn)教學(xué)真的是一門藝術(shù)。教師就像一個(gè)表演者，教師的表情、姿態(tài)、手勢(shì)、音調(diào)、語(yǔ)速都直接影響著學(xué)生的興趣，如果一個(gè)教師每次上課都只用同一個(gè)表情、同一個(gè)姿態(tài)、同一個(gè)音調(diào)、相同的語(yǔ)速，那學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，進(jìn)而沒(méi)精打采、懨懨欲睡。一節(jié)課教師如果運(yùn)用多種手勢(shì)和姿態(tài)，適時(shí)調(diào)整音量以及語(yǔ)速，那大多數(shù)學(xué)生會(huì)對(duì)上課抱有濃厚的興趣，覺(jué)得上課本身就是一種享受。

三、因材施教

目前我從事兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，這是兩個(gè)完全不同的班級(jí)，學(xué)生的學(xué)科方向不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不盡相同，因而在具體的教學(xué)中要差別對(duì)待，因材施教。在給文科班上課時(shí)，我盡量涉及政治、歷史、地理方面的知識(shí)，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)局限在語(yǔ)文教材的小圈子里，而應(yīng)該向?qū)W生灌輸“大語(yǔ)文”的思想。理科班的學(xué)生抽象思維比較發(fā)達(dá)，在給理科班上課時(shí)，我經(jīng)常設(shè)置問(wèn)題與場(chǎng)景，盡量啟發(fā)他們，讓他們做出自己的回答而不局限于課本與標(biāo)準(zhǔn)答案。

四、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有一個(gè)良好的開端。在講《迢迢牽牛星》時(shí)，我在引入課文時(shí)，不僅講到了牛郎和織女的故事，還特意提到了七夕民間的乞巧活動(dòng)，而西和就是中國(guó)乞巧的故鄉(xiāng)，這樣學(xué)生聯(lián)系西和當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗，加深了對(duì)課文的理解。

五、設(shè)計(jì)板書

在上課時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況，在黑板上寫板書，一些平時(shí)不認(rèn)真聽講的學(xué)生也開始拿出筆記本來(lái)抄，可見學(xué)生對(duì)板書相當(dāng)重視，板書不全是為了讓學(xué)生抄，也為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教材的理解。

六、鼓勵(lì)學(xué)生

在上課時(shí)，有時(shí)會(huì)遇到學(xué)生回答不出問(wèn)題這種情況，遇到這種情況，絕不能對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，傷害學(xué)生的自尊心，尤其是對(duì)學(xué)困生。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，相信學(xué)生一定能行。教師對(duì)學(xué)生的信任是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！弊鳛榻處?，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

七、與學(xué)生建立平等的關(guān)系

在賞識(shí)教育中，教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的聆聽者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，信其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如，溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

八、教學(xué)相長(zhǎng)

韓愈在《師說(shuō)》中寫道：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！睂W(xué)生有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)我們以前從未探索過(guò)的問(wèn)題，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)我們的教學(xué)提到一個(gè)提高作用。

以上就是我在近兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐中的總結(jié)，對(duì)于存在的問(wèn)題與不足，我會(huì)在以后的得到改進(jìn)。

（作者單位 甘肅省西和縣第一中學(xué)）