楊福清

摘 要：教育的發(fā)展農(nóng)村是關(guān)鍵，如何推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革向縱深發(fā)展就顯得非常必要，如何深化新課程改革，提高教學(xué)有效性已經(jīng)成為亟待解決和完善的工作。主要研究新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，首先對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上探討了新課改下提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

隨著新課程改革的頒布與實(shí)施，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育已取得了豐碩的成果，教學(xué)方法和教學(xué)效果都有明顯的改善。但對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育來說，由于農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施、師資力量等方面的原因，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平與城市地區(qū)仍然存在著巨大的差距。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)如何深化新課程改革，提高教學(xué)有效性是擺在每一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師面前的新必修課。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.受應(yīng)試教育影響，忽視學(xué)生的主體地位

新課程改革雖然明確指出強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，教育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，但目前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)仍受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，課堂教學(xué)變成了任課教師的一言堂，忽視了學(xué)生的主體地位。在具體的授課過程中，任課教師為了追求考試分?jǐn)?shù)，一味地為學(xué)生灌輸大量的知識(shí)，并通過大量枯燥的試題來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。任課教師卻忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、發(fā)散思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等的鍛煉和培養(yǎng)。

2.教師教學(xué)方法死板單一，教學(xué)理念落后

從教學(xué)方法上來說，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方法死板單一，教師教學(xué)理念落后。目前，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方法基本上采用講授法，即任課教師講，學(xué)生記筆記認(rèn)真聽，完全跟著任課教師的思路走。這樣的授課方式既不適應(yīng)于本階段學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，又不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。而以人為本、因材施教、與生活相結(jié)合等多種教學(xué)理念也不被一些農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師所重視。

3.課堂教學(xué)安排不合理，教學(xué)效率低下

按照新課改的要求，科學(xué)而高效的課堂教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容安排合理，教學(xué)活動(dòng)安排緊湊，課堂教學(xué)張弛有度，與學(xué)生的知識(shí)水平和接受程度相適應(yīng)的，學(xué)生思維活躍、充分參與。但目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理組織教學(xué)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。從流程上說，通常都采用先講解后練習(xí)的模式。每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間安排也不盡合理，通常是講解完練習(xí)接受了才會(huì)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。從教學(xué)內(nèi)容來說，通常安排教學(xué)內(nèi)容過少?？傮w來說，課堂教學(xué)效率低下。

二、新課改下如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

1.貫徹落實(shí)新課程理念，課前認(rèn)真?zhèn)湔n

作為新課改的實(shí)際落實(shí)者，各農(nóng)村任課教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)的課前備課過程中深入貫徹和落實(shí)各種新理念。具體來說，在進(jìn)行課前備課時(shí)要吃透教材、掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和儲(chǔ)備。所以，任課教師在課前要從實(shí)際生活出發(fā)，在自己的教案和教學(xué)設(shè)計(jì)中引入生活中與之相關(guān)的各種例子，使自己的課堂設(shè)計(jì)既符合學(xué)生的接受能力，又能保證學(xué)生能充分參與，積極思考和分析概括，使學(xué)生在輕松愉快中接受知識(shí)、探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，進(jìn)而掌握知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作交流，讓學(xué)生充分展示自我，樹立學(xué)習(xí)的信心。教師在備課時(shí)還應(yīng)考慮在課堂中引入師生互動(dòng)，以助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間，并有助于各任課教師在學(xué)生概括、質(zhì)疑，分析問題和解決問題時(shí)給予及時(shí)正確的指導(dǎo)。

2.深入鉆研教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自學(xué)能力

各任課教師應(yīng)時(shí)刻牢記自己的使命，教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這也是新課程改革極力所倡導(dǎo)的，而這一切都要通過科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法單一枯燥的現(xiàn)狀，各任課教師應(yīng)深入鉆研教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。具體來說，任課教師要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容和教案來選擇合適的教學(xué)方法。實(shí)際的教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)靈活選擇教學(xué)方法，如，啟發(fā)式教學(xué)方法、小組合作教學(xué)方法等。另外，在教學(xué)過程中，各任課教師還應(yīng)時(shí)刻尊重學(xué)生的主體地位，起到主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、動(dòng)手實(shí)踐，并給予恰當(dāng)?shù)闹敢图m正。只有這樣才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。

3.與生活實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的最終目的和根本出發(fā)點(diǎn)是希望借助于本階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在掌握一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和理論的基礎(chǔ)上初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的實(shí)際問題。因而，各農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師應(yīng)將教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。具體來說，在實(shí)際的教學(xué)過程中，任課教師要面對(duì)實(shí)際問題，積極引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)嘗試，從數(shù)學(xué)的角度去指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的形成過程，并抽象出數(shù)學(xué)概念，牢固地掌握知識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去的意識(shí)。如，購物、整理房間、綠化校園等。

4.充分利用現(xiàn)有資源，實(shí)踐新課改

實(shí)踐新課程改革，各任課教師還應(yīng)充分發(fā)揮課程資源的作用，用好身邊的各種資源。尤其是處于農(nóng)村，很多基礎(chǔ)條件相對(duì)有限。對(duì)各位任課教師而言，教材是小學(xué)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的教學(xué)資源。同樣，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，各位任課教師是教材的使用者和決策者，所以，任課教師也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的資源。當(dāng)然，還有其他的資源，如，玉米、黃豆等身邊的農(nóng)作物，只要有助于教學(xué)，就可以算是教學(xué)資源?？傊绞菞l件有限越要利用好身邊的所有資源。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)把握好教材，因地制宜地開展實(shí)驗(yàn)。任課教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)低、知識(shí)面窄等現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用玉米、黃豆等農(nóng)作物進(jìn)行數(shù)數(shù)、加減、分類、解決問題的教學(xué)，應(yīng)用田間土地的丈量等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

綜上所述，在當(dāng)前不斷落實(shí)和深化新課程改革的教育環(huán)境下，農(nóng)村學(xué)校受其自身?xiàng)l件、基礎(chǔ)設(shè)施、環(huán)境等各方面因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與城市相比確實(shí)存在較大差距。這是事實(shí)，也是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獨(dú)有的特點(diǎn)。因此，各小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師，應(yīng)認(rèn)真分析和總結(jié)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，并貫徹和實(shí)施數(shù)學(xué)新課程改革，不斷地進(jìn)行自我反省、探索和解決在實(shí)際教學(xué)過程中備課、上課、課后等方面存在的不足。各任課教師還應(yīng)該不斷更新知識(shí)體系，切實(shí)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。只有這樣，才能提高當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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（作者單位 云南省大理市祥云縣禾甸鎮(zhèn)茨芭小學(xué)）