許瑞端

新課標(biāo)指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。”應(yīng)該說(shuō)，這三個(gè)方面相互滲透，融為一體。在教學(xué)中，我們要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個(gè)維度簡(jiǎn)單地疊加，要以“知識(shí)與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過(guò)程與方法中。類似三維的整合其實(shí)我們可以在課程目標(biāo)中找到典范。如：第四學(xué)段“造型·表現(xiàn)”中規(guī)定：“有意圖地運(yùn)用形、色、肌理、空間和明暗等美術(shù)語(yǔ)言，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、材料，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感?！逼渲小坝幸鈭D地運(yùn)用形、色、肌理、空間和明暗等美術(shù)語(yǔ)言”是知識(shí)與能力，“選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺⒉牧?，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法”是過(guò)程與方法，“發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感”是情感態(tài)度與價(jià)值觀的體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，如何整合三維目標(biāo)呢？

1.理清三維之間的關(guān)系

在新課程中，三維目標(biāo)是主要矛盾，知識(shí)和能力是矛盾的主體。在這三個(gè)維度中，知識(shí)和能力是基礎(chǔ)，是核心，是最重要的一個(gè)維度，同時(shí)它又是其他兩個(gè)維度發(fā)展的依托。美術(shù)素養(yǎng)的核心是美術(shù)能力，假如把美術(shù)素養(yǎng)比做一座大廈，由三維目標(biāo)構(gòu)成，知識(shí)與能力就是大廈的基座，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀就是上層建筑，基座穩(wěn)固了，美術(shù)教學(xué)的根基才不會(huì)產(chǎn)生動(dòng)搖，“上層建筑”也才能建得越高。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)考慮到要改變這種學(xué)習(xí)方式，變接受學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，徹底改變過(guò)去“重傳授輕能力、重結(jié)果輕過(guò)程、重老師輕學(xué)生、重教法輕學(xué)法、重技能輕文化”的現(xiàn)象。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，要以學(xué)生如何學(xué)為基點(diǎn)。在教學(xué)中要注意教學(xué)方法的多樣性和靈活性。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，注意知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活、提高生活質(zhì)量方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的特殊價(jià)值，從學(xué)以致用的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生努力追求生活的藝術(shù)。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定了“綜合·探索”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提供了美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)等方面相結(jié)合的活動(dòng)，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。所謂“探索”，具有探究性學(xué)習(xí)的含義。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，特別是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情景中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

2.認(rèn)識(shí)與能力目標(biāo)

總目標(biāo)“學(xué)生以個(gè)人或集體的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣”是“知識(shí)和能力”教學(xué)的基本依據(jù)。通過(guò)深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，特別是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)和能力的要求與教學(xué)大綱作比較，便可正確把握新課程“知識(shí)和能力”的要求。如：在“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域?qū)W習(xí)中，要求學(xué)生達(dá)到：

（1）認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，并能運(yùn)用對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對(duì)比與和諧、多樣與統(tǒng)一等組織原理進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

（2）通過(guò)對(duì)各種美術(shù)媒材、技巧和制作過(guò)程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

（3）體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法；不僅要關(guān)注學(xué)生美術(shù)作業(yè)的結(jié)果，還要重視學(xué)生在“造型·表現(xiàn)”活動(dòng)中參與和探究的過(guò)程?！霸煨汀け憩F(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識(shí)。“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動(dòng)的功能目的。外化性行為特征是上述兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相同點(diǎn)，而區(qū)別在于前者更注重自由性，后者更注重功能性?！靶蕾p·評(píng)述”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域則更注重通過(guò)感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美心理結(jié)構(gòu)。美術(shù)活動(dòng)大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類。盡管創(chuàng)作和欣賞都涉及外化和內(nèi)化兩種活動(dòng)特征，但創(chuàng)作更傾向外化，欣賞更偏重于內(nèi)化。因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)具有操作性的特點(diǎn)，所以創(chuàng)作活動(dòng)占有相當(dāng)大的比重。

3.過(guò)程與方法目標(biāo)

綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征，也是基礎(chǔ)教育課程改革需要突破的一個(gè)難點(diǎn)。要讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)、運(yùn)用美術(shù)。探究過(guò)程重在“親歷”?！耙寣W(xué)生親歷過(guò)程，在過(guò)程中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生生活的一部分”。

“方法”，應(yīng)該是具體的，而不是抽象的，應(yīng)伴隨著知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能的訓(xùn)練，情感的體驗(yàn)，審美的陶冶，如影隨形，而不能游離其外。提高美術(shù)創(chuàng)造能力的主要途徑是美術(shù)實(shí)踐，學(xué)生是美術(shù)學(xué)習(xí)的主體，要努力改變過(guò)去重知識(shí)傳授和被動(dòng)接受的錯(cuò)誤傾向。通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

4.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

“綜合·探索”目標(biāo)體現(xiàn)的是美術(shù)課的人文性，強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生廣博的文化浸染，內(nèi)涵比起教學(xué)大綱“思想性”目標(biāo)要豐富得多。課標(biāo)要求教師尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富多彩的“綜合探索”領(lǐng)域的課程。它分為三個(gè)層次：

（1）融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域（“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”和“欣賞·評(píng)述”）為一體；

（2）美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；

（3）美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。

三個(gè)層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。

5.整合三維目標(biāo)

教學(xué)中，要做好三維目標(biāo)的整合。整合不是把三個(gè)維度簡(jiǎn)單地疊加，而是要以“知識(shí)與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并具體地體現(xiàn)在過(guò)程與方法中。新課標(biāo)為整合三維目標(biāo)提供典范的例子隨處可見(jiàn)。如：在“欣賞·評(píng)述”中，要求：“多角度欣賞和認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力，初步了解中外美術(shù)發(fā)展概況，尊重人類文化遺產(chǎn)，能對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)述”?！岸嘟嵌刃蕾p和認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容性”是知識(shí)和能力；“獲得”“了解”就體現(xiàn)過(guò)程，如何獲得和怎樣了解則體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法；而“尊重人類文化遺產(chǎn)，美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)述”則是情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。在擬訂三維教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可借鑒新課標(biāo)對(duì)三維目標(biāo)的整合方法。通過(guò)欣賞“獲得”知識(shí)，“用語(yǔ)言和文字”表述是能力；對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述是方法，逐步形成審美趣味是過(guò)程，而對(duì)于“感受”“認(rèn)識(shí)”“理解”是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的體現(xiàn)。

總之，在整合過(guò)程中要依據(jù)美術(shù)課程總目標(biāo)的要求，以階段標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生身心發(fā)展水平為參考，確?？傮w思路與標(biāo)準(zhǔn)相吻合；以學(xué)生發(fā)展為本，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)作為思考的基點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神；處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，既要滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又要涉及現(xiàn)代藝術(shù)的觀念和方法，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界和思路；應(yīng)盡量適應(yīng)具體的教學(xué)情境，具有可操作性，考慮不同地區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)、地方資源和文化特色，對(duì)“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值”三維目標(biāo)進(jìn)行有效的整合。通過(guò)整合學(xué)科資源和充分發(fā)揮美術(shù)教師自身的專項(xiàng)優(yōu)勢(shì)資源，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自覺(jué)地感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，更好培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價(jià)值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。