鮑永成

摘 要：班主任只要真誠地付出，當好育才人，就能培養(yǎng)出具有良好人格特征和創(chuàng)造性的人才。

關(guān)鍵詞：班主任；責任心；事業(yè)感；真誠付出

班主任工作既是一門科學，也是一門藝術(shù)，做好班主任工作關(guān)鍵要有強烈的責任心和事業(yè)感，在此基礎上迅速、準確、全面地了解學生，要有敏銳的觀察力和細致的調(diào)查研究的能力，針對學生的特點因材施教。只要你真誠地付出，就會得到學生真情的回報?，F(xiàn)談幾點我?guī)啄陙戆嘀魅喂ぷ鞯捏w會。

一、加強學生思想政治教育，樹立科學的人生觀

目前大多數(shù)學生思想不穩(wěn)定，理想不定位，奮斗的目標不明確，人生的導航失衡。拜金主義、享樂主義的思想困擾著他們，使他們對人生的價值認識不準確。為了幫助學生樹立正確的理想，作為班主任，要與學生進行面對面的思想交流，目的在于讓他們敞開心扉，真誠地說出自己的理想和人生觀。在交流中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生都存在這樣的問題：（1）自信心不足，挫折感較重；（2）學習目標不明確，動力不足；（3）組織性、紀律性不強，自我約束自我管理能力不夠。針對學生的這些問題，我專門組織了幾堂班會，在班會上我針對學生的這些心理，進行了剖析和引導。（1）我們讀好書，不只是為自己，更要為自己含辛茹苦的父母著想。母愛與父愛是神圣的，我們要把父母的愛轉(zhuǎn)化成學習的動力，深刻認識到只有努力學習取得好成績才是對父母最大的安慰和回報。（2）我們考大學不只是為了找一份理想的工作，更重要的是服務于社會。

二、加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的綜合能力

提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的綜合能力是班主任工作能力的具體體現(xiàn)。如何提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的綜合能力，給班主任工作帶來了新的挑戰(zhàn)。為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，針對我們班級的實際情況，勇于開拓、與時俱進、大膽創(chuàng)新。

1.建立“督導班”，形成良好的學習品質(zhì)

在我們班還有一部分學習成績很差的學生，他們有很強的自尊心，同時也具有很強的自卑心理，如果不關(guān)心他們，不給予一定的關(guān)愛，很可能就會自暴自棄，對這些成績差的學生要想方設法讓他們學，讓他們主動去學，讓他們知道學習的重要意義和樂趣。為此，我把成績差，尤其是因為懶惰而造成學習成績差的學生組織起來，把每天學習的內(nèi)容整理出來，多少和內(nèi)容不限，第二天交上來，由我親自裝訂起來，并美其名曰“督導班”，解釋開來就是“督促指導”。參加“督導班”的學生非常樂于接受這種形式，每天交上來的學習內(nèi)容，少則2～3頁，多則4～5頁，甚至6～7頁，這樣的學習資料我這存留的就有幾大捆。經(jīng)過一段時間的堅持，學生的學習變得主動了，學習成績也有了一定的提高。

任何一種形式、一種活動持續(xù)久了，往往就會失去它當初的熱情和活力，那么怎樣才能把這種督促形式轉(zhuǎn)化成主動的、積極的、甚至是具有一定魅力呢？

首先及時的抽出時間批改，不能只給“√”或“×”，哪怕僅寫上簡單的幾個字，如“你讓老師很滿意”“我覺得你進步幅度真大”“你是最棒的”“相信你能行”，也會讓學生激動，甚至是感動，會更加賣力地學，會更加努力地做。

2.靈活運用班主任管理藝術(shù)

我在處理一次同學間矛盾的時候，曾經(jīng)買了56了橘子，在第二天利用早自習的時間開了一個晨會，每人發(fā)到一個橘子，并讓大家掰開吃，學生徹底糊涂了。我啟發(fā)他們：你們看看橘子的結(jié)構(gòu)吧，一個個橘瓣，被皮緊緊地包圍著，這才是一個完整的橘子。有的同學說老師你還沒有呢？不對，我有一袋子。這些橘子是用袋子包著帶來的，一個橘子，一袋橘子，以小到大就象征著你、你們；我、我們大家。我們這個班集體，要有凝聚力，有向心力，同學之間有摩擦，要理解，相互包容才對。這時，責任大的這個學生站起來紅著臉說：“老師，我懂了，我錯了，以后不會再發(fā)生了?！贝蠹叶加惺芙逃?，并把這次事件稱為“橘子事件”。

3.以道施教

“良言一句三冬暖，惡言傷人六月寒?！卑嘀魅纬商炫c學生打交道，在工作上一定要講究說話的藝術(shù)和方法。

班主任的言談舉止、為人處世，都對學生產(chǎn)生深遠的影響。曾經(jīng)對兩名成績和思想較差的學生進行了多數(shù)次的教育，在情感上感動他們，在學習和生活方面關(guān)心他們，從來也沒放棄過他們。最后，他們在內(nèi)心深處徹底被感動了，盡快地改正了很多不良的行為和習慣，學習也努力了。

三、多一分情感，多一分信任

師生情感的溝通是教育取得成功的一個重要因素，“情深方能意切，感人全在真情”。有一次，我講課的時候，一名家庭經(jīng)濟條件差的學生一直低著頭沒聽課，舉止異常。下課時，她隨手塞入我手中一封信，哭著回到了班級。我打開信封，簡短的幾句話：“鮑老師，我想上學，但家境貧寒，母親生病，姐姐上大學，我不能再上學了?！狈艑W后，我把她叫到辦公室，做了細心的思想工作。并且向她保證，只要是生活上的、學習上的，我都能幫她解決，只要她安心學習就好。我兌現(xiàn)了我的諾言，她最終也以大學通知書實現(xiàn)了對我的承諾。

四、以身作則

著名教育家葉圣陶先生指出：“身教最為貴，知行不可分”，這說明教師的“身教”在教育教學的過程中的向?qū)ё饔谩?/p>

“學而不厭”是時代的要求、事業(yè)的需要，也是教師必備的美德之一。當科任教師時，只要注重專業(yè)知識的學習和教研就行了，但當了班主任之后，立刻覺得自己肩上的擔子更重了。不但要學習專業(yè)知識，而且還要做好班級的工作，尤其要做好學生的思想工作，要求學生做到的，自己一定要做到。比如，作息時間問題，這些年來，我一直都是和學生一樣的。在處理一些事情的時候，一視同仁，沒有特殊，這些都是以身作則的關(guān)鍵。

作為一名班主任，感受最深的是：只要真誠地付出，就能當好育才人。因為教育不僅僅是為了獲取知識，愛才是果實。幾年的努力拼搏，在我內(nèi)心深處留下了一段不可磨滅的烙印是：要做一名合格的班主任，真正的育才人，必須努力學習，不斷提高自身的管理水平和能力。這樣才能培養(yǎng)出具有良好人格特征、具有創(chuàng)造性的人才。

（作者單位 吉林省鎮(zhèn)賚縣第一中學校）