張世兵

摘 要：現(xiàn)在社會越來越注重學前教育，學前教育階段是兒童文學思想形成及培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。兒童文學與兒童審美對兒童心理活動影響有著特定的關(guān)系，兒童文學的審美特質(zhì)對兒童審美觀念的培養(yǎng)有很大的作用。

關(guān)鍵詞：兒童文學教育；兒童審美能力；措施

20世紀末，對兒童來說讓國人憂慮的是各種各樣的人格缺陷?？茖W家、社會學家、教育家對這一現(xiàn)象進行了調(diào)查與研究，發(fā)現(xiàn)兒童文學教育缺乏是出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因，這一觀點也得到了大家的認可與肯定。兒童文學作品中有各種各樣美的內(nèi)涵，兒童時期是一個人成長的基礎(chǔ)和關(guān)鍵時期，在這一時期通過兒童文學作品對兒童各方面進行培養(yǎng)和塑造，可以培養(yǎng)兒童的審美情趣和審美能力。

一、兒童文學教育與兒童審美能力的價值與聯(lián)系

1.兒童文學作品的教育作用

兒童文學作品的教育作用主要表現(xiàn)在：它有利于兒童快樂健康成長，在他們閱讀兒童文學作品的時候，潤物細無聲地受到思維、品德方面的教育以及精神、氣質(zhì)等方面的影響和熏陶。

兒童文學作品教育作用對兒童影響的深遠，取決于文學作品中的各個方面，比如，思想藝術(shù)方面統(tǒng)一的程度，它也將影響兒童審美能力的培養(yǎng)。

2.兒童文學作品的游戲精神有助于兒童審美能力的培養(yǎng)

首先，很多兒童文學作品的游戲精神能夠極大地吸引兒童閱讀文本的興趣，引起對審美的注意。其次，作品的游戲精神能夠真實地或者近乎真實地反映兒童的心理狀態(tài)和現(xiàn)實情況，能夠激起兒童的情感共鳴。例如，我們經(jīng)常接觸的《我是機器人》《海賊王》《愛麗絲夢游仙境》等文學作品極大地展現(xiàn)了以上的特性。

3.鮮活豐富的人物形象有利于兒童審美能力的形成

生活中，我們都接觸過兒童，知道兒童都喜歡模仿，除了喜歡模仿現(xiàn)實生活中的人外，還喜歡模仿作品中的典型人物代表，或者他們覺得能夠引起共鳴的人物，很多兒童文學作品中鮮活豐富的人物形象，如，謝華的《紫葉兒》中的小花小草及“小紅帽”“灰姑娘”等，都有利于兒童審美能力的形成。

二、培養(yǎng)兒童審美能力的措施

作為幼兒教師，在兒童學前教育時期，通過怎樣的途徑或措施來提高兒童的審美能力呢？

1.我們可以通過閱讀優(yōu)秀的兒童文學，選擇審美價值較高的經(jīng)典之作，潛移默化地提升兒童的審美能力

學前教育時期是兒童形成良好文學審美鑒賞能力的關(guān)鍵時期，作為教師應該引導兒童體會作者在作品中表達的情感和意義，使兒童與作者進行間接溝通。

2.我們可以通過指引兒童對兒童文學作品進行再創(chuàng)作

如，改編、表演等培養(yǎng)兒童審美能力，兒童正是各方面發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以通過學前教育時期的引導，指引其發(fā)揮出審美創(chuàng)造能力。

綜上所述，兒童文學與兒童審美能力的培養(yǎng)之間有著緊密的聯(lián)系，在對兒童進行學前教育的過程中應注重并運用這些因素，采取積極有效的措施培養(yǎng)兒童的審美的能力，形成較為完美的人格和品質(zhì)。

參考文獻：

［1］方衛(wèi)平，王昆建.兒童文學教程.北京：高等教育出版社，2004（5）：27.

［2］張海麗，張博.幼兒園課程中的文化品性.學前教育研究，2006（6）：5-7.