張偉琴

一、背景

美術(shù)活動(dòng)是通過(guò)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美，從而培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美的能力，是幼兒情感表達(dá)、表現(xiàn)的重要方式。當(dāng)前的美術(shù)活動(dòng)陷入了技能傳授和模仿的誤區(qū)，導(dǎo)致部分幼兒對(duì)于畫(huà)畫(huà)是被動(dòng)的、無(wú)興趣的。他們的作品沒(méi)有得到教師的認(rèn)同和同伴的認(rèn)可，他們的作品內(nèi)容沒(méi)有場(chǎng)合和機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)，他們沮喪、無(wú)法承受挫折。“老師，我不會(huì)畫(huà)畫(huà)”“我不要畫(huà)畫(huà)”的聲音在小班中絡(luò)繹不絕。針對(duì)小班幼兒，他們的認(rèn)知水平有限，繪畫(huà)技能欠缺，我們將繪畫(huà)與語(yǔ)言在內(nèi)容上結(jié)合，就是小朋友的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容既要考慮語(yǔ)言表達(dá)的需要，也要考慮繪畫(huà)作為一種表達(dá)手段的需要。這里的繪畫(huà)不僅僅是畫(huà)一些線條或圖案，更重要的是繪畫(huà)應(yīng)作為表達(dá)幼兒的情緒及生活經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

二、案例實(shí)錄

在主題《春天的小花園》中有一次美術(shù)活動(dòng)“籬笆墻”，紙的中間畫(huà)了一只雞媽媽和幾只雞寶寶，紙的一角畫(huà)了一只狐貍。畫(huà)籬笆就是用籬笆（短直線）把小雞圍起來(lái)，不讓狐貍抓住。這是一個(gè)單一的“直線”練習(xí)活動(dòng)，幼兒很容易半途而廢或馬虎了事。

三、原因剖析

通過(guò)觀察、調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，小班孩子不喜歡繪畫(huà)活動(dòng)的原因有三個(gè)：

1.幼兒依賴(lài)性比較強(qiáng)，希望得到老師的幫助或幫他完成作品。

2.小班孩子還沒(méi)有掌握一定的繪畫(huà)技能。年齡小，小肌肉發(fā)育還不夠靈活完善，動(dòng)手能力差，不容易完成活動(dòng)內(nèi)容。

3.繪畫(huà)活動(dòng)內(nèi)容的安排不夠科學(xué)，教師和家長(zhǎng)又常常以評(píng)價(jià)“像不像”為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)論孩子的作品，更加重了孩子的心理負(fù)擔(dān)，使他們失去了參加繪畫(huà)活動(dòng)的信心，從而產(chǎn)生懼怕繪畫(huà)活動(dòng)的心理。

四、思考分析

針對(duì)孩子的上述表現(xiàn)，我們就充分運(yùn)用詩(shī)畫(huà)教學(xué)的活動(dòng)形式來(lái)幫助孩子克服懼怕繪畫(huà)活動(dòng)的心理，且收到了不錯(cuò)的效果。

1.詩(shī)畫(huà)結(jié)合，明確幼兒繪畫(huà)主題，激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣

傳統(tǒng)的繪畫(huà)教學(xué)常用范畫(huà)形式，這種做法無(wú)助于幼兒繪畫(huà)興趣和繪畫(huà)能力的培養(yǎng)與提高，易使幼兒的思維受到束縛，違背了幼兒身心發(fā)展的自然規(guī)律，禁錮了幼兒的天性。但在繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，過(guò)份強(qiáng)調(diào)幼兒的自然發(fā)展，放任自流，幼兒想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，也會(huì)導(dǎo)致幼兒繪畫(huà)主題、繪畫(huà)總體水平的停滯不前，使幼兒的美術(shù)教育從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，致使幼兒的繪畫(huà)技能得不到提高，也給幼兒完成繪畫(huà)作品帶來(lái)一定的困難。在實(shí)際操作中，我們運(yùn)用詩(shī)畫(huà)結(jié)合的教學(xué)模式，朗朗上口的詩(shī)歌確定了幼兒的繪畫(huà)主題，使幼兒對(duì)表現(xiàn)對(duì)象得以明確想象，活動(dòng)時(shí)再配以適宜的音樂(lè)作背景，使幼兒產(chǎn)生積極能動(dòng)的形象思維活動(dòng)，繼而繪畫(huà)活動(dòng)的畏難情緒消除，表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲都被激發(fā)了起來(lái)。幼兒邊說(shuō)邊畫(huà)，邊說(shuō)邊做，隨著詩(shī)歌情節(jié)的發(fā)展，呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象，一幅幅有趣的畫(huà)面令幼兒很感興趣，使幼兒在詩(shī)情畫(huà)意的愉快氛圍中完成自己的作品。

2.運(yùn)用童詩(shī)童畫(huà)的教學(xué)模式幫幼兒掌握必要的繪畫(huà)技能

在工作中，我們發(fā)現(xiàn)詩(shī)畫(huà)教學(xué)的分解教學(xué)模式和主題教育體系能根據(jù)兒童的發(fā)展情況把所涉及的內(nèi)容設(shè)計(jì)成相對(duì)獨(dú)立而又互相緊密聯(lián)系的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使教育過(guò)程成為一個(gè)系統(tǒng)的連續(xù)的過(guò)程。如：在小班上學(xué)期，繪畫(huà)技能的目標(biāo)分為點(diǎn)、線、圓等，如“添畫(huà)小雨點(diǎn)”“幫媽媽繞線團(tuán)”“為小兔畫(huà)蘑菇”等活動(dòng)內(nèi)容。如“畫(huà)小雞”，身體像雞蛋，眼睛亮又圓。嘴兒尖尖在前面，嘰嘰嘰，看見(jiàn)蟲(chóng)兒叫得歡。畫(huà)小兔是這樣的：“乖乖兔，眼睛圓。耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)，尾巴短短，青菜蘿卜最喜歡?！毙“嗬L畫(huà)活動(dòng)中，畫(huà)圓是個(gè)重點(diǎn)也是個(gè)難點(diǎn)。詩(shī)畫(huà)活動(dòng)中就運(yùn)用兒歌生動(dòng)形象、順口好記的特點(diǎn)，使幼兒的記憶力和想象力得到充分發(fā)揮。通過(guò)幼兒有興趣、有情趣地多次練習(xí)，讓幼兒獲得繪畫(huà)技能，這也體現(xiàn)了所學(xué)內(nèi)容的相對(duì)集中和螺旋上升的趨勢(shì)與要求，讓幼兒覺(jué)得我會(huì)畫(huà)了，信心增強(qiáng)，恐懼感消失。

3.詩(shī)畫(huà)展示，讓幼兒在積極的評(píng)價(jià)聲中認(rèn)定自我

父母一般都很重視孩子的身體健康和知識(shí)增長(zhǎng)，卻往往忽視了孩子的心理健康、內(nèi)心感受。從兒童的發(fā)展規(guī)律來(lái)說(shuō)，情緒、情感是產(chǎn)生較早且對(duì)人格形成具有深遠(yuǎn)影響的心理因素，特別是那些與自我意識(shí)相聯(lián)系的情感，如：自尊、自責(zé)、自卑、自我接受等，在很大程度上支配、調(diào)節(jié)著個(gè)體心理和行為的方向。為了和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，對(duì)幼兒形成有效的教育合力，保護(hù)孩子的自尊心和自我價(jià)值感，期末家長(zhǎng)半日活動(dòng)上，我們邀請(qǐng)了部分家長(zhǎng)和孩子一起活動(dòng)?；顒?dòng)中，幼兒邊朗誦詩(shī)歌，邊用自己喜歡的水彩筆在長(zhǎng)卷上作畫(huà)。幼兒邊詩(shī)邊畫(huà)，手、口、腦并用，家長(zhǎng)們都露出愉悅的表情，并發(fā)出嘖嘖稱(chēng)贊聲。家長(zhǎng)的悅納、積極的評(píng)價(jià)，讓幼兒建立起了良好的自我形象意識(shí)，獨(dú)立感、自信心都得到強(qiáng)化，從而也更加喜歡做、喜歡畫(huà)、大膽畫(huà)。

在長(zhǎng)期的“童詩(shī)童畫(huà)”教學(xué)過(guò)程中，使我深深地體驗(yàn)到，幾乎所有的幼兒都喜歡畫(huà)畫(huà)，愛(ài)上了畫(huà)畫(huà)。在詩(shī)畫(huà)教學(xué)中，幼兒以自己特有的形象語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)事物的感受，通過(guò)動(dòng)手將思維中的形象變?yōu)榭梢暚F(xiàn)象，創(chuàng)造出一個(gè)新的可視世界。這對(duì)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展有不可低估的作用。詩(shī)畫(huà)教學(xué)活動(dòng)可以幫助幼兒，尤其是小班幼兒掌握相應(yīng)的繪畫(huà)技能，更重要的是樹(shù)立起自信心，肯定了自我，提高了繪畫(huà)興趣。

（作者單位 上海市青浦區(qū)毓秀幼兒園）