范金梅

作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好奇心強(qiáng)，難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，小學(xué)生犯錯(cuò)往往是無(wú)意識(shí)的，面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該冷靜處理。

學(xué)生一旦犯錯(cuò)，不怕！我們要承認(rèn)這些錯(cuò)誤，并把它視為學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)階梯。這就需要進(jìn)一步了解錯(cuò)誤的來(lái)龍去脈，以便“對(duì)癥下藥”。

班里有個(gè)學(xué)生，上課總愛(ài)插嘴、開(kāi)小差。但他很聰明，有一段時(shí)間，養(yǎng)成了愛(ài)欠作業(yè)的壞習(xí)慣。一開(kāi)始我很生氣，把他拉到辦公室，或利用課間休息教育他，但他毫無(wú)改正之意。待我冷靜下來(lái)，認(rèn)真分析了一下，發(fā)現(xiàn)他并非有意與我作對(duì)，就是管不住自己，天生的好動(dòng)，我認(rèn)為他是個(gè)可塑造的人才。于是，我決定換個(gè)方式教育他，先靜觀其變，不去激化他的排斥心理。

我調(diào)整了看待問(wèn)題的心態(tài)，接著就是協(xié)助學(xué)生實(shí)際處理錯(cuò)誤了。第一步就是讓學(xué)生反思，這是非常必要的，是解決問(wèn)題的第一步，也是培養(yǎng)學(xué)生的一種負(fù)責(zé)的態(tài)度。當(dāng)然，教師的引導(dǎo)很重要。

終于，教育的機(jī)會(huì)來(lái)了。有一次，我在班里抽查家庭作業(yè)，查到他的時(shí)候，他說(shuō)：“忘在家里了。”其實(shí)我知道他是在和我玩撒謊“游戲”，我這次沒(méi)有發(fā)火。我說(shuō)：“在書(shū)包里找找，也許你帶了！”于是他遲疑了一下，拿起書(shū)包，有點(diǎn)驚慌地翻找作業(yè)本，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)他 真的找到作業(yè)了，手在書(shū)包里拿著作業(yè)，不敢往外抽，我說(shuō)：“真的找到了嗎？拿出來(lái)讓我看看吧！”他的手慢慢地從書(shū)包里拿出來(lái)，低著頭，不好意思往我手里遞，我拿過(guò)來(lái)一看，作業(yè)一點(diǎn)都沒(méi)寫(xiě)，他望著我，眼中滿是驚慌、尷尬，我用嚴(yán)肅而認(rèn)真的眼神回敬他，然后又用帶著激勵(lì)的語(yǔ)言和他說(shuō)：“你是個(gè)聽(tīng)話的好孩子，老師相信你課下一定能認(rèn)真把作業(yè)給完成的，是不是？你一定不會(huì)讓老師失望的，對(duì)嗎？”他使勁地向我點(diǎn)頭。結(jié)果大課間還沒(méi)有上課，他高興地來(lái)到我辦公室，把作業(yè)遞給我，我一看他果真認(rèn)真地完成了，而且寫(xiě)得很仔細(xì)。我摸著他的頭說(shuō)：“你是個(gè)好孩子，下次作業(yè)一定要按時(shí)完成，老師相信你能做到的?！碑?dāng)時(shí)他沖我抿著嘴笑了

從此，他上課表現(xiàn)進(jìn)步了許多，作業(yè)總是認(rèn)真完成，雖然，有時(shí)課上仍“不小心”插嘴，但看得出，只是“不小心”而已，我仍關(guān)注他，一有機(jī)會(huì)就讓他回答問(wèn)題，發(fā)揮他的聰明才智，讓他對(duì)語(yǔ)文充滿了信心和喜愛(ài)。

其實(shí)，這種問(wèn)題的解決過(guò)程就是一種寬容，寬容主要體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生由于知識(shí)淺薄而發(fā)生的錯(cuò)誤行為從心底里的諒解，而不是嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，那么這種諒解具有一定的感化作用，有利于學(xué)生的自省與接受教育。我想：只要我們教育工作者對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)能及時(shí)捕捉教育機(jī)會(huì)，多關(guān)注學(xué)生，協(xié)助學(xué)生有意識(shí)地改正錯(cuò)誤，那么為人師表的你，才是學(xué)生生命中真正的引路人！

（作者單位 山東省德州市樂(lè)陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)）