張永昌

轟轟烈烈的新課程改革給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來(lái)了翻天覆地的變化，隨著新課程改革的不斷深入，新課程改革的核心理念：即關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展已深入人心。作為一名生物教師，對(duì)此理解的更加透徹，因?yàn)樯飳W(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，更加要求在生物課堂重要以人為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，教師在生物教學(xué)中要幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，使學(xué)生獲取信息，培養(yǎng)多種能力的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間是學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是解決問(wèn)題的重要途徑。

一、有效教學(xué)的內(nèi)涵

教學(xué)是否有效，不是以教師是否完成教學(xué)內(nèi)容或者是否教授的精彩來(lái)衡量，而是要在教師的指導(dǎo)下搭建學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主，合作，探究學(xué)習(xí)，全面體現(xiàn)課程目標(biāo)，注意單位時(shí)間學(xué)習(xí)效益，有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和生物科學(xué)素養(yǎng)的提升，有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生學(xué)得怎么樣，學(xué)生是否喜歡學(xué)習(xí)，是否會(huì)學(xué)，學(xué)到什么或?qū)W得好不好。

二、有效教學(xué)的策略

（一）。有效備課

備課，泛指為教學(xué)而做的一切準(zhǔn)備活動(dòng)。備課重點(diǎn)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的合理性

教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有激勵(lì)，指導(dǎo)，評(píng)價(jià)和整合的作用。在以往的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的制定含糊，不準(zhǔn)確，不僅單一，不全面，而且忽視了整體性與個(gè)性的統(tǒng)一。在新課程背景下，課標(biāo)更加注重學(xué)生的知識(shí)，技能，情感態(tài)度等方面的“三維目標(biāo)”應(yīng)達(dá)到怎樣的“度”，所以，教師在備課時(shí)要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的合理性，科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)要具備以下特征：

（1）、要全面。要反映教育對(duì)人的全面發(fā)展的要求，要體現(xiàn)多元化，不僅有對(duì)知識(shí)性目標(biāo)的要求，還要重視學(xué)生操作能力，情感，態(tài)度，意識(shí)等方面的發(fā)展要求。

（2）、要明確。要表明教師可觀察到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。如“能認(rèn)出種子的結(jié)構(gòu)”，“能描述種子萌發(fā)的過(guò)程”等。

（3）、要重點(diǎn)突出。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)教師要對(duì)各種目標(biāo)進(jìn)行權(quán)衡，確定主要目標(biāo)，其他目標(biāo)盡可能圍繞主要目標(biāo)設(shè)計(jì)，這樣可以重點(diǎn)突出，防止由于目標(biāo)過(guò)于分散影響學(xué)習(xí)效果。

（4）、要難易適中。目標(biāo)的難度要接近學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”，目標(biāo)太高，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏學(xué)心理，喪失信心；目標(biāo)過(guò)低，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起不到激勵(lì)作用。

（5）、要有彈性，教學(xué)目標(biāo)的彈性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是區(qū)別對(duì)待不同水平的學(xué)生，對(duì)于不同特點(diǎn)的學(xué)生，目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)出有所側(cè)重；是可有一些隱式目標(biāo)或近期目標(biāo)。

2、關(guān)注教材及其他課程資源的多功能性

教材是眾多學(xué)者，專家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，反復(fù)洗練的，教師必須充分利用教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有效備課應(yīng)更是強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材才進(jìn)行“再度開發(fā)”，即對(duì)教材內(nèi)容重新選擇，要用教材教，而不是教教材。

豐富的課程資源是教師教，學(xué)生學(xué)的平臺(tái)，特別是新課程倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的主體精神，應(yīng)該有更充足的課程資源，方便學(xué)生分析，討論，實(shí)驗(yàn)，探究等。

3、關(guān)注學(xué)生的主體性

有效備課要求教師必須考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，強(qiáng)調(diào)如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這些知識(shí)保持熱情，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不限于知識(shí)水平，而在于求知熱情。

（二）、有效教學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”中學(xué)生好奇心很強(qiáng)，對(duì)各種新的知識(shí)都感到新鮮，教學(xué)中利用中學(xué)生這種心理特征，深化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把這種滯留在表面的新鮮和好奇激發(fā)成真正的求知興趣，轉(zhuǎn)化成潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，良好的開端意味著成功的一半。精彩的開頭猶如磁石吸鐵，緊扣學(xué)生的心弦。例如在講《植物的蒸騰作用》時(shí)，我利用講一個(gè)科考隊(duì)野外考察時(shí)沒(méi)有水，靠露水度過(guò)難關(guān)的故事極大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2、不斷探索，優(yōu)化教學(xué)模式

新課程改革歷經(jīng)坎坷，經(jīng)歷了激情階段，困惑階段，終于昂首走進(jìn)了務(wù)實(shí)階段，他正在潛移默化地改變著現(xiàn)有的課堂和教學(xué)模式。但是由于受諸多因素的制約，許多課堂還是“濤聲依舊”，受應(yīng)試教育的影響，低效，無(wú)效，甚至不講成效的教學(xué)現(xiàn)象俯拾皆是，為改變這一現(xiàn)狀，生物教師必須不斷探索，優(yōu)化教學(xué)模式。

生物課堂是有趣，開放的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)自由，自覺，自主的學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，我們不妨采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。所謂先學(xué)后教，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在課堂上讓學(xué)生先自學(xué)，然后教師指導(dǎo)，點(diǎn)撥，最后當(dāng)堂完成練習(xí)，作業(yè)。但是，先學(xué)并不是讓學(xué)生漫無(wú)目的的學(xué)，而是在教師簡(jiǎn)明扼要的出示教學(xué)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前輔導(dǎo)，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容，完成檢測(cè)性練習(xí)；后教也不是讓學(xué)生漫無(wú)目的的教，而是在學(xué)生充分自學(xué)和教師充分了解學(xué)生自學(xué)之后，教師再進(jìn)行指導(dǎo)，糾正和點(diǎn)撥，是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。

要全面了解“先學(xué)后教”，必須要采用先進(jìn)的思想武裝自己。韓愈說(shuō)：師者，傳道，授業(yè)，解惑也”。這是對(duì)傳統(tǒng)教師角色的最好概括，教師一直被認(rèn)為是知識(shí)的傳授者?，F(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)積極主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，因此，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。所以，教師必須有知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的參與者，促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教師不僅要相信學(xué)生都具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛能，更要允許學(xué)生個(gè)性化的觀點(diǎn)。

（三）有效設(shè)計(jì)問(wèn)題

為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)：

1、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，要精挑細(xì)選，重在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。

2、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有層次性。關(guān)注測(cè)查不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在設(shè)計(jì)《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》這節(jié)課的問(wèn)題時(shí)，整體水平較弱的學(xué)生，主要完成血液，心臟，血管的結(jié)構(gòu)功能特點(diǎn)，血液循環(huán)的組成等基礎(chǔ)題，這樣有利于提高他們的自信心，整體水平較好的學(xué)生完成提高題，如：靜脈輸液時(shí)，舌尖為什么感覺是甜的，葡萄糖是經(jīng)過(guò)怎樣的途徑到達(dá)舌尖的，這樣因人而異，分層教學(xué)有利于不同水平的學(xué)生都能得到不同的提高。

3、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題突出知識(shí)的應(yīng)用，生物學(xué)科本身就和實(shí)際問(wèn)題息息相關(guān)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)多設(shè)置一些資料分析題。例如：在講到《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》時(shí)，通過(guò)對(duì)溫室效應(yīng)，酸雨等一些當(dāng)今突出問(wèn)題進(jìn)行考察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

總之，要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，作為教師就要運(yùn)用各種方式，技巧，學(xué)生才會(huì)有“一番覺悟”“一番長(zhǎng)進(jìn)”，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又開啟了智力。優(yōu)秀的。有效的生物課堂應(yīng)是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”中的那一束花，是“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的那一盞燈，能達(dá)到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的理想境界，只有精雕細(xì)琢，才能打造出精品生物課堂。