詹華

摘 要：學(xué)生怕寫作文，是不爭(zhēng)的事實(shí)，這其實(shí)反映了教與學(xué)的矛盾。解決這個(gè)問題的方法可從以下三方面入手：淡化分?jǐn)?shù)，減輕心理負(fù)擔(dān)；喚起學(xué)生的寫作信心；注重意志培養(yǎng)，戰(zhàn)勝“恐懼”心理。由此可見，練文的過程，也是鍛煉人的意志的過程。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；作文恐懼心理；學(xué)生作文信心

常見這樣的情景：當(dāng)語文教師在作文課上剛布置完題目，叫學(xué)生構(gòu)思動(dòng)筆之際，大部分學(xué)生或抓耳撓腮，目光游離；或唉聲嘆氣，無可奈何；或伏于桌上，苦悶不已……可見，中學(xué)生對(duì)作文大都懷有恐懼心理。問其原因，或說：無話可寫；或說：怕寫不好。這一現(xiàn)象影響了語文教學(xué)的健康發(fā)展與人才培養(yǎng)。所以，幫助學(xué)生克服“作文恐懼癥”是刻不容緩的。

學(xué)生怕寫作文，其實(shí)也反映了教與學(xué)的矛盾。

從“教”的方面來看，由于受應(yīng)試教育的影響，在作文教學(xué)中，重概念和形式，輕漸進(jìn)與積累；重方法技巧，輕情感熏陶。因此，要幫助學(xué)生克服“作文恐懼癥”，首先，教師要改變教學(xué)觀念：在教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語言的同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生感悟生活，思考人生，完善自我；在注重對(duì)語言文字和寫作技巧訓(xùn)練的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生思想品德和個(gè)性情操的培養(yǎng)。

一、淡化分?jǐn)?shù)，減輕心理負(fù)擔(dān)

寫作文是一種能力，是一門藝術(shù)。如果問學(xué)生為什么要寫作文，不少學(xué)生一定會(huì)說“為考試，為升學(xué)，為分?jǐn)?shù)”，帶著這么沉重的思想包袱來寫作，能寫好嗎？因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)過程中，要淡化分?jǐn)?shù)，幫助學(xué)生擺脫分?jǐn)?shù)的束縛，讓學(xué)生真正明確寫作的目的，這樣他們就會(huì)放大膽子，怎么想就怎么寫。我給學(xué)生作文評(píng)分，一般只分優(yōu)、良、中三檔。如果遇到實(shí)在差的作文，暫時(shí)不打分。隨后對(duì)他進(jìn)行面批，指導(dǎo)修改，幫助他達(dá)到中等，讓他自己體會(huì)到能寫好作文。如果教師隨意打了個(gè)“差”，會(huì)挫傷學(xué)生今后寫作的勇氣和積極性。當(dāng)然，給作文打分也未嘗不可，只是當(dāng)教師的不要太吝惜自己的分?jǐn)?shù)，要善于保護(hù)學(xué)生寫作的積極性。

二、喚起學(xué)生的寫作信心

教師的一言一行，往往能對(duì)學(xué)生的心理起著調(diào)控作用。有時(shí)教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句表揚(yáng)的話語，都能成為學(xué)生走向成功的動(dòng)力，反之會(huì)壓抑學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)揮。所以，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注意多給學(xué)生鼓勵(lì)與表揚(yáng)。

有一次我在批改學(xué)生作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生寫的《今天我當(dāng)家》，盡管前面有一大段流水賬，而且錯(cuò)別字也很多，但結(jié)尾處竟使我眼睛豁然一亮：“我包好的餃子整整齊齊地排列著，就像小和尚在打坐，還沖著我笑呢！”在作文評(píng)講課上，我表揚(yáng)了他想象力豐富，還把這段話讀出來讓大家品味、點(diǎn)評(píng)。大家一致為他生動(dòng)的描寫叫好。有的說，這段話不但寫出了餃子的形，還寫出了餃子的神。也有人說，他最可貴的，是寫出了“我”對(duì)親手包的餃子的感情。這個(gè)學(xué)生沒想到自己的作文會(huì)受到老師和同學(xué)的好評(píng)，增強(qiáng)了寫作的興趣和信心，作文水平從此大有長(zhǎng)進(jìn)。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)揚(yáng)光大，充分發(fā)揮學(xué)生作文的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。特別要克服只以尖子的優(yōu)秀作文為評(píng)講的范例，拿后進(jìn)生的作文當(dāng)批評(píng)的靶子的現(xiàn)象。只有這樣，才能大面積提高學(xué)生作文水平。

不可否認(rèn)，教師必須要指出學(xué)生作文中的毛病，才能使學(xué)生作文水平得以提高。但我極少用一針見血的辦法，一般是運(yùn)用委婉商量的口吻去啟發(fā)或指明學(xué)生改進(jìn)的方向。例如，對(duì)不合要求，需學(xué)生重寫時(shí)，不寫“重寫”，而用信任與商量的口氣寫道：“你是能把這篇作文寫好的。再寫一次，好嗎？”遇到內(nèi)容空洞無物的地方，不用“不要空喊口號(hào)”這樣的評(píng)語，而是激發(fā)他的寫作興趣：“這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)。要是你能補(bǔ)充一些事例，發(fā)揮一下，那就會(huì)更好，試試看吧。”用鼓勵(lì)性、啟發(fā)性且?guī)в猩塘靠跉獾呐Z來指導(dǎo)學(xué)生作文，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和信任。

三、注重意志培養(yǎng)，戰(zhàn)勝“恐懼”心理

寫作文畢竟是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)。學(xué)生作文水平的高低既取決于學(xué)生掌握語言、運(yùn)用語言的優(yōu)劣，又受到個(gè)人情感、興趣、意志等心理因素的制約。學(xué)生在寫作過程中，難免會(huì)遇到種種困難。如果遇到困難就望而卻步，就無法提高作文水平。所以，教師在作文教學(xué)活動(dòng)中，還要注意對(duì)學(xué)生意志的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)寫作的艱巨性有充分的思想準(zhǔn)備，下決心練好寫作。把寫好每一篇作文，看作是向遠(yuǎn)大目標(biāo)邁進(jìn)的重要一步；把克服作文中的每一個(gè)困難，看作是磨煉自己意志的考驗(yàn)。練文的過程，也是鍛煉人的意志的過程。

葉圣陶先生說：“能寫文章算不得什么可以夸耀的事，不能寫文章卻是一種缺陷，這種缺陷同啞巴差不多，對(duì)生活有相當(dāng)大的影響?！睂W(xué)生只有克服了“作文恐懼癥”，才能逐漸熟悉并掌握寫作這項(xiàng)生活的必要技能。

（作者單位 四川省資陽中學(xué)）