潘英杰
我使用的是江蘇教育出版社出版的小學(xué)科學(xué)教材,教材能夠以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極主動(dòng)地讓學(xué)生去探究,引發(fā)了學(xué)生的好奇心,激起了學(xué)生的求知欲。繼而對科學(xué)本質(zhì)的理解有了新賞識,學(xué)生尋求到解決問題的途徑。在使用五年的時(shí)間里,我的感觸頗多,這一冊教材真正從學(xué)生的生活實(shí)際作為切入點(diǎn),從實(shí)際出發(fā),充分符合少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律,追求實(shí)用、科學(xué)、健康等多方面的發(fā)展。
一、教材活動(dòng)內(nèi)容有利于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展
蘇教版小學(xué)科學(xué)教材綜合了過去地理、歷史、生物等學(xué)科于一身,真正從學(xué)生的生活實(shí)際入手,符合兒童的身心發(fā)展,為學(xué)生提供了很多的親身驗(yàn)知的機(jī)會(huì),從而促使他們積極主動(dòng)地去參與、去探究,在參與和探究中有所收獲。讓探究性、體驗(yàn)性、合作性相融合,造就了學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化、合理化、健康化。同時(shí),也在活動(dòng)的過程中讓學(xué)生了解到科學(xué)知識的重要性,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解釋身邊的科學(xué),把生活中無感知的科學(xué)現(xiàn)象完整地統(tǒng)一起來。
二、教材具有面向全體學(xué)生的特點(diǎn),知識點(diǎn)具有靈活性和拓展性
在使用教材過程中,我感受到了教材能充分考慮學(xué)生在生活環(huán)境,與之相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)背景,在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)制作、綜合評價(jià)等多方面都給學(xué)生和教師提供了更多的選擇機(jī)會(huì)和創(chuàng)新空間。它擺脫了以往小學(xué)自然教材內(nèi)容的固定性,為學(xué)生創(chuàng)造了一定的空間,具有相當(dāng)程度的靈活性和隨意性,教師可依據(jù)本地區(qū)的生活環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際生活特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)節(jié),讓學(xué)生可以有更多的自行探索創(chuàng)新的空間。于是,我覺得這一教材具有更大的靈活性和拓展性。
三、教材注重培養(yǎng)學(xué)生思維猜想活動(dòng),使老師、學(xué)生能夠相互交流
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說:“沒有大膽的猜想,就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)?!边@句格言對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)起到了催化劑的作用,可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)。正確的猜想對學(xué)生能夠起到激勵(lì)作用,學(xué)生會(huì)放飛心境、大膽想象,產(chǎn)生一種莫名的成就感,從而激勵(lì)他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加大膽地去猜想、去探索、去發(fā)現(xiàn);還能在老師的正確引導(dǎo)下從中有所感悟,使學(xué)生清醒地認(rèn)識到僅靠猜想還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要勇于去探究,實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
四、教材能夠有意識地滲透科學(xué)的人文精神
在教材的使用過程中,我感觸最深的還是科學(xué)教材在編排上能夠很好地將科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系在一起,并不是一味地把科學(xué)知識單一地展現(xiàn)給學(xué)生,而是多渠道、多角度、多元化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,通過科學(xué)知識的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到科學(xué)并不是單調(diào)的出現(xiàn),眾多之處與地方文化有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系,充分體現(xiàn)了科學(xué)的人文精神。
我對蘇教版的這套教材情有獨(dú)鐘,本教材能夠使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展,同時(shí)也能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),把應(yīng)該掌握的科學(xué)知識恰到好處地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,與此同時(shí),能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
(作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟扎賚特旗音德爾第六小學(xué))