高守禮

深入實施素質(zhì)教育，要求每一位物理教師重在啟發(fā)和引導(dǎo)學生內(nèi)在的教育要求，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的教育環(huán)境，有目的有計劃地規(guī)范和組織各種教育行為和教育活動，從而把學生培養(yǎng)成為能夠自主地、能動地、創(chuàng)造性地進行認識活動和實踐活動的社會主體。為了轉(zhuǎn)變學生的學習方式，促進教學目標從知識本位向三維教學目標回歸，遵循“以學為本”原則，我在物理學科教學中開始實施“一案三段”式教學法，取得了一定的成果。

一、課前參與

教師事先準備好“一案三段式”教案。一案三段式教學模式將教師的備課與學生的預(yù)習提綱合二為一，成為現(xiàn)在的“學案”，而學生學案編寫的思維過程，教師必須站在學生的立場上，從學生的生活和學習的實際出發(fā)，亦步亦趨的引導(dǎo)學生根據(jù)學案來進行課前預(yù)習，而且，要求不在老師的幫助下，自己完成百分之六十的內(nèi)容，所以，編寫學案時，教師是積極的，有責任心的，最重要的是他們覺得自己的工作是有價值的。

課前參與，是學生自己去獲取知識的一個重要環(huán)節(jié)。它給學生提供了一個自由探索的空間，一個鍛煉自學能力的舞臺。實際操作中，這一環(huán)節(jié)以學生自學自查互查為主，教師抽查為輔，主要落實以下內(nèi)容：

1、按照“一案三段式”學案預(yù)習新課，概念過關(guān)。學生通過獨立閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求，邊閱讀邊用特定的符號做出標記，把自己認為重要的概念、結(jié)論畫一畫、圈一圈，把教材中自己不懂的疑難問題在書上空白處記錄下來做好聽課的準備。并通過課前預(yù)習完成“一案三段式”學案上的內(nèi)容。學生在沒有教師具體指導(dǎo)下感受、學習新知識，體現(xiàn)了學生學習的獨立性。

2、鞏固舊知，建立銜接。按照“一案三段式”學案，充分的課前準備直接關(guān)系到學習效果的優(yōu)劣，學生縱觀新課的內(nèi)容，找出各知識點間的聯(lián)系，掌握知識的脈絡(luò)，繪出知識結(jié)構(gòu)簡圖。閱讀有關(guān)典型的例題并嘗試解答，把解答書后習題作為閱讀效果的檢查，并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟。有能力的同學還可以適當閱讀相關(guān)內(nèi)容的課外書籍。有了充分的準備，上課時就不會感到困難重重了，學習也更主動、高效。

3、學生可以依據(jù)“一案三段式”學案，預(yù)習完成必要的預(yù)習項目。需要注意的是，“一案三段式”學案，對于能力比較強的學生，教師則不必禁錮他們的思維，限定學習的思考內(nèi)容，應(yīng)允許學生按自己的方式進行準備。

二、課上研討

“一案三段式”教學，老師退下了講臺，學生們上了講臺，學生們可以暢所欲言，人人都可以發(fā)表自己的觀點，知識是活的，是自己學到的，他們喜歡。知識的獲得是一個主動的過程，而不再是被動接受，學生學習的積極性得到空前的提高。

1、“一案三段式”教學要精心設(shè)計，自然導(dǎo)入，激發(fā)學生學習興趣

教師根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)和將要學習的知識，精心設(shè)計富于啟發(fā)性的導(dǎo)語，能激發(fā)學生的興趣和刨根問底的熱情，為教學順利地進行奠定基礎(chǔ)。如在教《流體壓強和流速的關(guān)系》這一節(jié)的內(nèi)容時，在合作展示部分，我設(shè)計了這樣的合作展示，讓學生自己帶一個乒乓球，我給學生準備一個長頸漏斗，在小組內(nèi)展示，把乒乓球放在長頸漏斗下面，從上面吹氣，放開拖球的手，看乒乓球能否掉下來，并把成功的經(jīng)驗告訴大家，失敗的原因在小組內(nèi)進行討論。大大地激發(fā)了學生的學習興趣，然后再提出問題：為什么會出現(xiàn)這個現(xiàn)象的？從而讓學生帶著這個問題進入新課的學習中。

2、“一案三段式”教學要巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)自學質(zhì)疑，促使學生發(fā)現(xiàn)問題

“學起于思，思源于疑”。要想鼓勵學生思考，促進學生思維發(fā)展，它的著力點就是“問題”。沒有問題的教學，不會在學生的腦海里留下多少痕跡，更不會激起學生思維的漣漪。因此，教學中教師要精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學生質(zhì)疑。例如，在《摩擦力》的教學中，學生對“被推而未動”的物體所受的靜摩擦力與推力是什么關(guān)系，在判斷上總是出錯，總認為推力小于摩擦力，而且即使告訴了他們答案也感到難以理解。我就設(shè)計了這樣的幾個問題以使學生自己得出結(jié)論：①我們要把靜止在地面上的物體推動起來，推力必須比摩擦力大還是小？（學生答：大。學生根據(jù)已有的知識背景，回答這個問題是不成問題的）②這就說明當物體同時受到兩個大小不相等的力作用時，將朝哪個力的方向運動？（學生答：朝較大力的方向運動）③那么當我們推一個物體而未能推動時，如果根據(jù)日常所謂的“經(jīng)驗”認為是推力太小，小于摩擦力，那么物體將朝哪個力的方向運動？（學生答：朝摩擦力的方向運動）④這與事實相符嗎？（學生答：不相符）⑤可見，推物體而未推動時，摩擦力和推力是什么關(guān)系？（學生答：相等關(guān)系）當然，這個問題在學習了二力平衡的知識后，理解起來要容易些。師生問答進行到了這里，可能不用老師再提問，學生自己就會進一步提出如下一些問題：比如若加大推力，物體仍然未被推動，又是哪個力大呢？靜摩擦力是不是隨著推力的增大而增大呢？靜摩擦力增大到什么程度才不能再增大了呢？對這樣的一些問題，如果課堂時間允許的話，可以讓學生一直討論下去，最終得出最大靜摩擦力的概念來。當然這樣可能就會超出教材的計劃，但我們說教學并非只是為教材而教而學的，我們應(yīng)該珍視學生的好奇心，鼓勵學生學習的主動性、探究的積極性。當學生因自己的主動探究而解開頭腦中的一個個疑團后，會以加倍輕松的心情和充足的自信心迎接后面問題的挑戰(zhàn)。

3、“一案三段式”教學要啟迪探索，適時點撥，培養(yǎng)學生遷移知識的能力

為了培養(yǎng)學生遷移知識的能力，我在進行物理教學工作時，在充分了解每個學生的認知水平和認知特點的基礎(chǔ)上，根據(jù)座次把班內(nèi)學生按4-5人一小組的形式分成8個學習小組，讓他們在小組內(nèi)交流“一案三段式”學案自學的情況，提出自己學習中所不能解決的或新發(fā)現(xiàn)的問題。小組中仍不能解決的問題，再由小組代表提出，全體學生共同討論，直到達成共識。合作學習還有助于因材施教，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。

三、課后延伸

“一案三段式”教學，不僅要改進課堂教學模式，而且要改變課后作業(yè)，引導(dǎo)學生改變學習方式，以促進物理課程三維目標的達成。我認為設(shè)計課后延伸作業(yè)時應(yīng)體現(xiàn)題目類型多樣性。設(shè)計物理課后作業(yè)時要考慮題目難易層次多樣性，以滿足不同學生的要求，發(fā)展學生個體特長，讓不同學生的科學素質(zhì)都能得到提高。在設(shè)計課后作業(yè)時，我設(shè)計了基礎(chǔ)知識部分和智慧拓展部分，基礎(chǔ)知識部分，讓所有的學生都能學有所獲，達到實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。智慧拓展部分是針對教學重點和難點設(shè)計課后作業(yè)，以加深對重、難點知識的理解和強化重要技能的訓(xùn)練，所選題目的難度要符合學生的認知實際，課后作業(yè)量要適度，設(shè)計作業(yè)時要考慮到學生的全面發(fā)展，精選典型題目，控制題目總量，以便學生認真完成課后作業(yè)，提高課后作業(yè)效益，使好學生得到發(fā)揮。