曹關(guān)群

摘要：普通高校軍事理論教學是一個綜合的育人過程，它在全面提高大學生國防意識與軍事素質(zhì)的同時，對其正確擇業(yè)、就業(yè)觀的樹立，尤其是職業(yè)生涯規(guī)劃的制定有著重要的激勵作用。如何充分發(fā)揮普通高校軍事理論教學的這一特殊育人功能，對于增強大學生的就業(yè)意識、樹立正確擇業(yè)、就業(yè)觀有著重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：普通高校軍事理論教學；育人功能

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）35-0141-03

2004年頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確提出：“高等學校各門課程都具有育人功能”。[1]作為普通高校本?？粕匦拚n的軍事理論課在全面提高大學生國防意識與軍事素質(zhì)的同時，對其正確擇業(yè)、就業(yè)觀的樹立尤其是職業(yè)生涯規(guī)劃的制定有著重要的激勵作用。本文試圖通過對普通高校軍事理論課課堂教學的深入探討，發(fā)掘其對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的激勵作用及其現(xiàn)實意義。

一、如何認識和發(fā)掘普通高校軍事理論課對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的激勵價值

根據(jù)教育部、總參謀部、總政治部2007年頒布的《普通高等學校軍事課教學大綱》軍事理論的教學內(nèi)容包括：中國國防、軍事思想、國際戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭等五個部分。

在對戰(zhàn)略與戰(zhàn)略環(huán)境和軍事思想的教學過程中，如果對理論本身進行適當?shù)陌l(fā)揮和引申，可以對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的確立和制定起到一定的激勵作用。

1.從戰(zhàn)略的高度看待職業(yè)生涯規(guī)劃，進而引導(dǎo)和激勵學生樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀

戰(zhàn)略是籌劃和指導(dǎo)軍事力量建設(shè)與運用及軍事斗爭全局的方略，亦稱軍事戰(zhàn)略。軍事戰(zhàn)略的基礎(chǔ)發(fā)源于戰(zhàn)爭爆發(fā)之前從全局上對軍事領(lǐng)域的活動進行謀劃和運籌。通常而言，其具體內(nèi)容主要是：判明國家安全面臨威脅的性質(zhì)和程度，確定戰(zhàn)略上的主要對手和作戰(zhàn)對象，提出軍事斗爭所要達到的總目標和總?cè)蝿?wù)，規(guī)定戰(zhàn)略上的重點方向、地區(qū)，確定準備實施軍事斗爭的指導(dǎo)方針和基本原則，明確斗爭的主要手段、形式和協(xié)同保障的主要方法，并依此制定總體的行動計劃和實施步驟。[2]從某種意思上說，軍事戰(zhàn)略是一種研究如何打贏戰(zhàn)爭的理論。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人結(jié)合自身情況、眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標、選擇職業(yè)道路、確定教育計劃、發(fā)展計劃，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確定的行動時間和行動方案。[3]

通過對軍事戰(zhàn)略和職業(yè)生涯規(guī)劃的對比，筆者發(fā)現(xiàn)二者雖然代表了兩種不同事物的發(fā)展趨向，但它們之間還是有著一定的共性。首先，二者都具有預(yù)測性，都是對事物發(fā)展進程的一種展望與規(guī)劃。其二，二者都具有宏觀性，都是站在宏觀的角度對即將發(fā)生的事物進行全局性的規(guī)劃與指導(dǎo)。其三，二者都具有明確的目的性，即使事物朝著階段或全局的勝利方向發(fā)展。最后，二者都具有科學性，所有的策略都是建立在科學分析的基礎(chǔ)上而制定的。

在戰(zhàn)略與戰(zhàn)略環(huán)境這一章的教學中，可以通過對軍事戰(zhàn)略和職業(yè)生涯規(guī)劃橫向?qū)Ρ犬a(chǎn)生的共性分析后，引申出人生發(fā)展戰(zhàn)略這一命題，引導(dǎo)廣大學生從軍事戰(zhàn)略的高度深刻認識職業(yè)生涯規(guī)劃對人生發(fā)展的重要意義和作用，進而制定出大手筆的人生發(fā)展戰(zhàn)略，即高起點地謀劃和設(shè)計自己的人生和未來。

2.從毛澤東戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想中吸取養(yǎng)分，用以指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實施

如果說戰(zhàn)略這一軍事命題在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃上的引申是從宏觀層面上解決如何引導(dǎo)大學生高起點的謀劃和設(shè)計自己的人生和未來，即未來的人生發(fā)展走什么樣的路的問題。那么，在軍事思想這一章的教學中，通過對毛澤東戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想的引申，則是從微觀上引導(dǎo)大學生從容面對就業(yè)的壓力，精心設(shè)計和執(zhí)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（1）戰(zhàn)略上藐視“敵人”，戰(zhàn)術(shù)上重視“敵人”。戰(zhàn)略上藐視敵人，就是要有把一切反動派都看成是“紙老虎”的勇氣；就是要有把握整體和全局、充分合理估計敵人力量、敢于斗爭的膽識；就是要有要堅定戰(zhàn)爭必勝的信念，相信正義的力量，反對畏敵如虎的思想。戰(zhàn)術(shù)上重視敵人，要把敵人當“真老虎”來看，就是指“在每一個局部或在每一個具體斗爭問題上，重視敵人，采取謹慎態(tài)度，講究斗爭藝術(shù)”。[4]

在毛澤東戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想的講授過程中，要引導(dǎo)大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃樹立戰(zhàn)略上藐視“敵人”、戰(zhàn)術(shù)上重視“敵人”的戰(zhàn)略思想。即面對每年都在持續(xù)增加的大學畢業(yè)生及其所形成的激烈的就業(yè)競爭壓力，要從容面對，蔑視它，運籌帷幄，要有天生我材必有用的勇氣和信心。但在具體的戰(zhàn)術(shù)上，即職業(yè)生涯規(guī)劃的策劃和實施的過程中，則要十分重視這個“敵人”，精心考慮職業(yè)生涯規(guī)劃的每一個細節(jié)，做到事無巨細，盡可能全面周到。

（2）集中優(yōu)勢兵力，各個殲滅“敵人”?！凹袃?yōu)勢兵力，各個殲滅敵人”是人民戰(zhàn)爭戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的重要原則，是實現(xiàn)戰(zhàn)爭目的的最有效的方法?！霸谟袕姶髷耻姶嬖诘臈l件下，無論自己有多少軍隊，在一個時間內(nèi)，主要的使用方向只應(yīng)有一個，不應(yīng)有兩個?！盵5]這體現(xiàn)了毛澤東強調(diào)的在敵強我弱的條件下，必須采用集中優(yōu)勢兵力，殲滅敵人的作戰(zhàn)方法。

大學生一旦設(shè)計好職業(yè)生涯規(guī)劃，在執(zhí)行的過程中不可避免地會遇到一系列的困難，“集中優(yōu)勢兵力，各個殲滅敵人”是指導(dǎo)大學生克服和戰(zhàn)勝困難、順利實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的基本準則。面對困難要沉著冷靜，分清主次，在不同的時間段內(nèi)集中時間和精力逐個解決。比如，外語基礎(chǔ)的薄弱可能是相當一部分立志考研的大學生在學習上的主要困難之一，正確的解決方案是利用大一、大二這兩年專業(yè)課和考研倒計時壓力還不太大的時機，在不放松專業(yè)學習的同時，集中大段時間突擊學習外語，全面打牢基礎(chǔ)。進入高年級后，扎實的外語基礎(chǔ)考研已經(jīng)基本無障礙可言，這時可以再把學習的主攻的方向轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識。

（3）做好作戰(zhàn)準備，不打無準備之仗。不打無準備之仗，是在我軍長期處于敵強我弱的態(tài)勢下，要想以弱勝強、變劣勢為優(yōu)勢所必須遵循的準則。毛澤東指出：“我們歷來不打無準備無把握之仗，也不打只有準備但無把握之仗”，[6]“每戰(zhàn)都力求有準備，力求在敵我條件對比下有利的把握”。[4]

在課堂講授過程中，要引導(dǎo)學生明確，無論再科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，都必須建立在扎實而勤奮的準備和努力的基礎(chǔ)上才能得以實現(xiàn)。對于那些因三分鐘熱血而樹立起來的職業(yè)生涯規(guī)劃，如果在后續(xù)的執(zhí)行過程中缺乏扎實的準備，是很難取得最終成功的。

二、發(fā)掘普通高校軍事理論課對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的激勵價值在教學中應(yīng)遵循的原則

作為通識教育公共必修課的普通高校軍事理論課和職業(yè)生涯規(guī)劃課，在學科內(nèi)涵和學科目的上有著很大的區(qū)別。發(fā)掘普通高校軍事理論課對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的激勵價值，在教學中應(yīng)遵循以下的原則：

1.只能適當引申發(fā)揮，不能沖擊軍事課程的課程目標

根據(jù)教育部、總參謀部、總政治部2007年頒布的《普通高等學校軍事課教學大綱》，軍事課程的目標是：“以國防教育為主線，以軍事理論教學為重點，通過軍事教學，使學生掌握基本軍事理論和軍事技能，增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念，加強組織紀律性，促進綜合素質(zhì)的提高，為中國人民解放軍訓練儲備合格后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅實基礎(chǔ)?！备鶕?jù)這一目標，軍事理論教學要以強化大學生的“三種意識”（即國防觀念和國家安全意識，愛國主義、集體主義觀念）為重點教學內(nèi)容，在軍事思想和戰(zhàn)略環(huán)境章節(jié)的教學中對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃激勵價值的引申，不應(yīng)該成為教學的主要內(nèi)容，更不能沖擊軍事課程的教學目標，在教學學時的分布上每章以半個課時（約一刻鐘左右）為宜。

2.對于職業(yè)生涯規(guī)劃的理論只能利用不能主講

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個系統(tǒng)的理論體系，軍事思想和戰(zhàn)略環(huán)境章節(jié)的教學中對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃激勵價值的引申，對職業(yè)生涯規(guī)劃理論只能利用，不能主講。因為不能讓引申導(dǎo)入的資源變成了主講的內(nèi)容，否則會改變課程的性質(zhì)，使之脫離了“軍味”。對于職業(yè)生涯規(guī)劃的理論部分，可以考慮在講授中、總結(jié)時稍加說明，或只引申出理論本身的重要性引導(dǎo)感興趣的學生做課外延伸閱讀。通俗地說，就是使職業(yè)生涯規(guī)劃理論在軍事理論的教學中起到一個添油加醋的作用，以使得課程的知識點和內(nèi)容更加具有立體感。

綜上所述、在軍事理論的教學中適當?shù)匾暌幌侣殬I(yè)生涯規(guī)劃的理論，有助于提高軍事理論課程的實踐性和實效性。在利用引申的時候要遵守一定的原則，并在此基礎(chǔ)上恰當?shù)匾旰瓦\用，這樣既能使軍事理論課程本身增強吸引力，也對大學生的人生發(fā)展起到激勵作用。

參考文獻

[1]中共中央國務(wù)院：關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[EB/OL].http：//wenku.baidu.com/view/2b1e5d5a804d2b1

60b4ec039.html，2004-10-15.

[2]吳溫暖.軍事理論教程（2011年修訂版）[M].廈門：廈門大學出版社，2011.

[3]徐振軒，廖忠明.職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)[M].重慶：西南大學出版社，2008.

[4]毛澤東選集（第4卷）[M].北京：人民出版社，1991.

[5]毛澤東選集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1991.

[6]中共中央文獻編輯委員會.毛澤著作選讀（下冊）[M].北京：人民出版社，1986.