鄭陽

《課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，是數(shù)學(xué)活動的參與者，更是教師教學(xué)理念實施的重要對象，要注重學(xué)生主體能動特性的激發(fā)，教會學(xué)生探索解答問題的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?！庇纱丝梢?，在科技創(chuàng)新日益發(fā)展的今天，培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，已成為學(xué)校自主創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動學(xué)習(xí)，因為每一個學(xué)生都是一個獨立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導(dǎo)作用?，F(xiàn)行教學(xué)改革要求改變單純接受式學(xué)習(xí)，重視從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的重要性。正因為如此，我們在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要把這一能力的培養(yǎng)作為重要環(huán)節(jié)來抓，以便提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、建立和諧關(guān)系，增進師生感情

在教與學(xué)中，學(xué)生一方面是知識的接受者，更重要的，學(xué)生也是知識的繼承者和傳播者。因此，教師要發(fā)自內(nèi)心的把學(xué)生當(dāng)做課堂學(xué)習(xí)的主人，要走下講臺，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“引導(dǎo)者”、“幫助者”、“合作者”和“欣賞者”，同學(xué)生保持平等的身份，經(jīng)常和學(xué)生進行交際，教師對教學(xué)要充滿激情，言談舉止要對學(xué)生產(chǎn)生一種“親和力”，要創(chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍，并且善于激勵學(xué)生，使學(xué)生感到輕松、愉快，消除思想顧慮，給學(xué)生提供主動探究、自主發(fā)展、愉快合作的良好的教學(xué)空間。這種良好的教學(xué)氛圍不僅能激發(fā)學(xué)生高昂的情緒，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，而且有利于形成良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對教師良好的情感態(tài)度，使學(xué)生把對教師的愛遷移到教師所講授的課程上來。教師要做學(xué)生的良師益友，就要堅持以生本教育為主，多一些責(zé)任意識，多一些奉獻意識，愛護每一名學(xué)生，對學(xué)生嚴慈相濟。教師對學(xué)生只有報以深深的理解，才能產(chǎn)生真正的愛生之情，才能從心靈走向心靈，成為學(xué)生的知心朋友。

二、營造探究氛圍，培養(yǎng)探究意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗開始，恰當(dāng)?shù)剡x用貼近生活的問題，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度運用數(shù)學(xué)知識對其進行思考、解釋、闡述，讓學(xué)生認識到平時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對解決生活中的實際問題有很大的幫助。學(xué)生通過親自參加探究性實踐，在考察、動手、思考中體驗、經(jīng)歷、感受，便能夠形成積極、生動、自主合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在實踐過程中付出了自己的努力，充分發(fā)揮自己的想象力和水平，克服了眾多的實際困難，按照自己的思考設(shè)計方案，從而也就引發(fā)了學(xué)生探究的興趣。數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在教學(xué)中，教師要認真創(chuàng)設(shè)情境，提出適當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生去思考，使他們在迫切要求解決問題的欲望之下展開思維，從而以高度的注意力投入教學(xué)活動中去。只有創(chuàng)設(shè)民主、互動的教學(xué)氛圍，學(xué)生才可能真正改變消極態(tài)度，由被動地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥匚?，也才有可能主動、積極地參與教學(xué)活動。學(xué)生只有在自由的天空中才能展開想象的翅膀，探究活動也才能得以真正開展。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

自主學(xué)習(xí)必須以學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略作保障。時代的發(fā)展給每一位現(xiàn)代人提出了更高標準的要求：學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會發(fā)展。其中，學(xué)會學(xué)習(xí)是最重要的素質(zhì)。只有具備了這一素質(zhì)，才可能更快、更好地適應(yīng)不斷變化著的環(huán)境，才能在第一時間接收新事物，發(fā)展自己的知識結(jié)構(gòu)和能力水平。面對既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)生缺少相應(yīng)的問題解決策略，即使具有較強的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)也不可能順利進行。為此：

1、培養(yǎng)自讀能力。要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，因為既然是自學(xué)，那么學(xué)生就要自己會研讀教材，以獲得初步的學(xué)習(xí)感知。借助預(yù)習(xí)提綱上一連串的問題導(dǎo)引，有效引導(dǎo)學(xué)生自主研讀文本。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的翻譯，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生怎樣讀數(shù)學(xué)，這是讀法的核心，教師可以從粗讀、細讀、研讀等方面教會學(xué)生讀書，并形成穩(wěn)固習(xí)慣，就能從本質(zhì)上改變其讀書方式，提高學(xué)習(xí)效率。

2、確定學(xué)習(xí)目標。學(xué)習(xí)目標對于學(xué)習(xí)具有激勵和導(dǎo)向作用，但傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)目標多數(shù)不是由學(xué)生自己提出來的，而是教師提出來的，所以，往往不被學(xué)生所認同。讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，能有效地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

3、教會學(xué)生思考?！皵?shù)學(xué)是思維的體操”。教師應(yīng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從四個方面著手：一是帶著預(yù)習(xí)中的問題思考；二是從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考；三是采用變式思考；四是善于精心設(shè)問。此外，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)善于暴露思維過程，留下一定的思維時間和空間，讓學(xué)生學(xué)會“思在知識的轉(zhuǎn)折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中”。這樣，就能使學(xué)生學(xué)會并掌握基本數(shù)學(xué)思想方法，達到啟思悟理，融會貫通。

4、鼓勵大膽質(zhì)疑。

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，是他們好學(xué)深思、學(xué)習(xí)主動性充分調(diào)動的表現(xiàn)。教師在教學(xué)中應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問題情境，提供質(zhì)疑的契機，如抓住知識的重點、難點、關(guān)鍵點，新舊知識的契合點質(zhì)疑；抓住自己不懂獲似懂非懂的地方質(zhì)疑，可以改變學(xué)生等待老師傳授知識的思維定勢，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由一個被動的接受者變?yōu)橐粋€主動探索者，充分挖掘?qū)W習(xí)的潛力和動力。學(xué)生提出的問題，有時充滿了“奇思異想”，在教師看來有些甚至是荒謬的，但請注意，千萬不要輕易下結(jié)論，不妨把問題拋給學(xué)生，讓他們通過討論來獲得最后的結(jié)論，比起教師簡單的肯定或否定有價值得多。一個明智的教師應(yīng)該明白，學(xué)生的每一次質(zhì)疑，都閃爍著思維的光芒，教師應(yīng)正確誘導(dǎo)，及時調(diào)節(jié)，控制，引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋里乘風(fēng)破浪，勇于創(chuàng)新，到達勝利的彼岸。

四、積極引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會自我評價

我們身邊的數(shù)學(xué)課堂評價往往比較偏重分數(shù)，而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)與可持續(xù)發(fā)展的評價，忽視課堂的主體——學(xué)生的多源、多向潛能的發(fā)掘?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)立足于學(xué)生“全面發(fā)展”和“終生發(fā)展”。因此，我們要努力尋找評價與數(shù)學(xué)互動相長的支點，竭力營造學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)性學(xué)習(xí)的評價環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生以健康的心態(tài)，發(fā)展的眼光看自己，以自信、欣賞的眼光看世界。這里要注意幾點：一是營造和諧氛圍、讓學(xué)生敢于評價；二是注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會評價；三是創(chuàng)設(shè)生活情景、讓學(xué)生善于評價；四是借助多元目標，讓學(xué)生樂于評價。數(shù)學(xué)教學(xué)的評價有多種多樣的形式，教師在實施中應(yīng)針對不同的需要進行選擇。在評價中，要注意增大評價方案的張力和彈性，使之具有較大的包容性。數(shù)學(xué)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面潛能。充分利用評價機制，并將各種形式有機地結(jié)合起來，在實踐中靈活變通、創(chuàng)造性地使用，促進學(xué)生有效發(fā)展，這樣才能使數(shù)學(xué)教學(xué)具有發(fā)展性，充滿生命力。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在教學(xué)中盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力是每個教師應(yīng)該努力的目標。