石敏

著名語文教育家張志公先生在晚年曾痛心疾首地指出：“目前的語文教材里有比例很不小的文學(xué)作品，但并不是用來進(jìn)行文學(xué)教育，而是用來‘讀寫訓(xùn)練的，連古典文學(xué)作品也不例外。這樣的語文教學(xué)、語文教材，實(shí)際上是一種互相掣肘、兩敗俱傷的做法?！睘榇?，張先生強(qiáng)調(diào)“應(yīng)當(dāng)向兒童、少年、青年進(jìn)行文學(xué)教育”，并指出文學(xué)教育的任務(wù)應(yīng)該是“指導(dǎo)學(xué)生閱讀豐富的、優(yōu)秀的文學(xué)作品，獲得必要的文學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和提高文學(xué)修養(yǎng)，同時(shí)寓思想教育于其中，培養(yǎng)遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，高尚的趣味情操，并寓智力開發(fā)的目標(biāo)于其中，培養(yǎng)活躍的邏輯思維能力和聯(lián)想、想象等思維能力以至創(chuàng)造思維的能力”。

在高中課程改革形勢(shì)下，張先生所提到的語文教學(xué)淪為“讀寫訓(xùn)練”的狀況正是我們所要努力改善的重要內(nèi)容。在新課改的大環(huán)境下，高中語文教學(xué)的空間必將進(jìn)一步拓展，文學(xué)教育的內(nèi)容要更進(jìn)一步加強(qiáng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”而魯人版語文教材中每?jī)?cè)的活動(dòng)性學(xué)習(xí)專題正是使學(xué)生在獲得必要語文知識(shí)的前提下，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生高尚的趣味情操有著重要價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，第三冊(cè)“真情伴我成長(zhǎng)”這一活動(dòng)性學(xué)習(xí)專題的實(shí)施很好地實(shí)現(xiàn)了語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

一、立足文本，不建空中樓閣

第三冊(cè)中有兩篇文章：《項(xiàng)脊軒志》和《我不是個(gè)好兒子》，作為教授的重點(diǎn)，在解決文本字詞的基礎(chǔ)上，為了輝映活動(dòng)專題“真情”的主題，筆者選擇了賞析細(xì)節(jié)的動(dòng)人之處，以細(xì)節(jié)打動(dòng)人心。

母親懂得了我的心，她把錢收了，緊緊地握在手里，再一次整整我的衣領(lǐng)，摸摸我的臉，說我的胡子長(zhǎng)了，用熱毛巾捂捂，好好刮刮，才上了車。眼看著車越走越遠(yuǎn)，最后看不見了，我回到病房，躺在床上開始打吊針，我的眼淚默默地流下來。

嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲?！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕眩蛇啥?；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？吾從板外相為應(yīng)答。”語未畢，余泣，嫗亦泣。

聯(lián)系初中學(xué)過的朱自清先生的名篇《背影》中的精彩片斷，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫的魅力。成功的細(xì)節(jié)描寫，能夠最真切、細(xì)致、生動(dòng)、深刻地把人物精神世界最本質(zhì)的部分捧給我們，給讀者留下了無限的聯(lián)想和回味空間。

加拿大著名學(xué)者大衛(wèi)·杰弗里·史密斯在《全球化與后現(xiàn)代教育學(xué)》一書中寫道：“從深層的含義上講，我們的語言包含著我們作為一個(gè)民族的歷史，它反映出大家的欲望、遺憾和夢(mèng)想；它在沉默不語時(shí)，甚至在訴說著我們想忘掉的一切?！睂?duì)于文本的解讀能有助于我們回顧我們所忽略的許多細(xì)節(jié)，對(duì)語言的領(lǐng)悟也會(huì)更上一層。

二、互動(dòng)活動(dòng)，制作親情卡片

對(duì)文本的充分解讀，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，也觸動(dòng)了他們內(nèi)心中最柔軟的角落。學(xué)生開始回憶起自己生活中曾被忽略的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：父母鬢邊悄悄出現(xiàn)的一根白發(fā)，早晨洗刷時(shí)的半盆溫水，晚上回家時(shí)的那盞燈，寫作業(yè)時(shí)父母輕手輕腳做事的神態(tài)。一位學(xué)生還提到自己一次心血來潮時(shí)給父親按摩，指尖劃過父親略微變形的頸椎、衰老松弛的皮膚，心里開始微微顫抖，突然間發(fā)現(xiàn)父親已經(jīng)疲憊地睡著了，他的眼淚不禁流了下來……每個(gè)人的發(fā)言都直達(dá)心靈的深處，這一節(jié)課真正讓學(xué)生領(lǐng)略到了可憐天下父母心的深刻內(nèi)涵。更讓人意想不到的是，剛好有一個(gè)女生和母親發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)賭氣跑來上學(xué)，而母親帶著衣服在校門口苦等。孩子突然感到一陣?yán)⒕?，她為大家朗誦了一段《寫在養(yǎng)老院墻上的話》：

孩子！當(dāng)你還很小的時(shí)候

我花了很多時(shí)間

教你慢慢地用湯匙、用筷子吃東西

教你系鞋帶、扣扣子、溜滑梯

教你穿衣服、梳頭發(fā)、擦鼻涕

這些和你在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

多么的令我懷念不已

所以，當(dāng)我想不起來、接不上話時(shí)

請(qǐng)給我一點(diǎn)時(shí)間，等我一下， 讓我再想一想……

不少同學(xué)潸然淚下，開始反思起自己生活中的任性和對(duì)父母的不理解。這時(shí)，筆者鼓勵(lì)大家用特別的方式——親情卡“說出你的愛”。學(xué)生精心制作了各式各樣的卡片、信件，飽含了對(duì)父母的感謝和誠(chéng)摯的歉意，更表達(dá)了自己會(huì)努力不讓父母失望的決心。利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，筆者把卡片發(fā)給了每位家長(zhǎng)，不少家長(zhǎng)的眼睛都濕潤(rùn)了，連嘆孩子長(zhǎng)大了，還說孩子現(xiàn)在在家里也懂得幫父母做些力所能及的事，成了真正的“大人”。不少家長(zhǎng)在卡片上也寫了對(duì)孩子說的話，這一刻語文使心與心的交流成為現(xiàn)實(shí)，真正體現(xiàn)了語文的“人文性”。語文學(xué)科的人文性，包含了文化性，是在文化的土壤里培植出來的人文精神之花。離開了文化的底蘊(yùn)、內(nèi)涵，人文精神就無所依傍。就語文而言，人文性主要指：尊重學(xué)生天性，發(fā)展個(gè)性，啟迪靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性，以及對(duì)人的理解、關(guān)心和信任。這樣的語文活動(dòng)才是真正意義上的人文活動(dòng)。

三、放眼現(xiàn)實(shí)，關(guān)注多樣人生

“親情卡”的成功使筆者大受鼓舞，筆者開始考慮：能否讓學(xué)生們跳出“小家”，看向更遠(yuǎn)的地方呢？“老吾老以及人之老”，這句經(jīng)典的話語被寫到了黑板上，學(xué)生很快就心領(lǐng)神會(huì)。生活中經(jīng)歷的許多事情會(huì)隨時(shí)間而淡忘，可有些情感卻永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，不該忘記。

學(xué)生開始走上街頭，用眼更用心關(guān)注原本被忽略的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，發(fā)現(xiàn)城市中居然還有那么多“驚心動(dòng)魄”的場(chǎng)面，還有那么多真情的荒漠。白發(fā)蒼蒼的乞丐、骯臟不堪流落街頭的兒童、公交車上冷漠的人群……一幕幕令人震驚的圖景震顫著大家的靈魂，引發(fā)了對(duì)社會(huì)、對(duì)愛的深思。

多少人曾經(jīng)假裝生活在別處，我們閉上眼睛，以為不會(huì)看見。但這些畫面每一張都能給人深深的震撼，我們能清楚地聽見自己撕裂的心靈與靈魂的對(duì)話，曾經(jīng)麻木的心在疼痛中慢慢復(fù)蘇。

臺(tái)灣花蓮慈善醫(yī)院有這樣一段話：生命本是一段旅程，我們自出生時(shí)便已登上一列火車，朝必然死亡的終點(diǎn)前去。窗外的景物一去不回，唯一有意義的事，是對(duì)同車的旅人布施慈悲。

同樣，面對(duì)真情缺失的年代，我們?cè)撟鲂┦裁矗?/p>

四、語文回歸，寫作成為需要

“我手寫我心”，一幕幕的景象映在學(xué)生心里，深沉的情感噴薄而出，作文不再是難擠的牙膏，寫作成為抒發(fā)情感的一種必然、一種需要?；顒?dòng)性學(xué)習(xí)讓學(xué)生走出單純的讀寫訓(xùn)練的狹窄空間，走向了更廣闊的天地。他們意識(shí)到，寫作要源于生活，要有真情實(shí)感，唯有真情才能打動(dòng)人心，這要強(qiáng)過教師百遍的說教。

怎樣才能將自己內(nèi)心澎湃的情感更好地表達(dá)出來呢？學(xué)生也開始有意識(shí)地去尋找合適的寫作技巧，如細(xì)節(jié)描寫、敘議結(jié)合、打比方、做類比等，不少學(xué)生甚至開始買書和上網(wǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)作文的寫作技巧，在思考的深度上也有了很大的提高。

活動(dòng)性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)中的閃光點(diǎn)或瑕疵，站在培養(yǎng)學(xué)生多種能力的高度，努力提升語文學(xué)習(xí)中的文化意味，拓寬學(xué)生的閱讀視野，加深學(xué)生的思考力度。相信假以時(shí)日，活動(dòng)課會(huì)使語文真正成為工具性和人文性最好的連接者，這樣的語文課會(huì)是有趣、有意義的智力體操，使得學(xué)習(xí)語文成為學(xué)生愿意嘗試的事情和愿意接受的禮物。