羅紅霞

摘 要：本文通過分析幼兒教育的游戲化，分別對游戲化設計與實踐中的相關問題進行了探討，旨在激發(fā)幼兒的學習興趣，為幼兒的可持續(xù)學習和終身學習奠定基礎。

關鍵詞：幼兒教育；游戲化；培養(yǎng)

一、概述

對于幼兒來說，游戲往往是藝術，藝術往往是游戲。藝術教育必須激發(fā)幼兒的游戲精神，使幼兒把藝術活動當作一種輕松、愉快、自由的事，全身心地投入其中。

游戲化教育是教師與幼兒共同參與的一種課程形式，最明顯的優(yōu)勢就在于師幼平等互動，以充分尊重、相信幼兒的潛能和藝術直覺能力為前提，強化了幼兒的主體地位，創(chuàng)造了一個寬松、自由的環(huán)境。游戲化教育的目標是通過游戲化的方法培養(yǎng)幼兒的素養(yǎng)（包括專注力、觀察力、自信心、表現(xiàn)力、情感發(fā)展、堅持力、合作能力、紀律意識等），促進幼兒形成完整意義上的人格，真正實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。教師要依據(jù)幼兒的生理、心理規(guī)律，安排好游戲的難易和先后，將教育意圖客體化，使教學目標隱含在幼兒的生活和學習中。

游戲滿足了幼兒好動的天性和表演的欲望，培養(yǎng)了幼兒活潑快樂的情緒和遵守規(guī)則的良好行為，對幼兒的發(fā)展具有積極的作用。在游戲教學中所開展的探究式教學促進了幼兒審美能力、感受力、表現(xiàn)力和想象力的發(fā)展。

二、幼兒教育游戲化的設計

（一）游戲的組織設計方式

（1）觀察法。這一方法要求幼兒不僅是觀察教師的示范，而且要觀察實物、教具、動畫作品中表現(xiàn)的各種動作。例如：《植樹歌》中，教師通過種樹的動作讓幼兒觀察并了解植樹的過程和要領，讓幼兒欣賞掛圖上小朋友植樹的情境。

（2）探索法。這一方法通常從提問開始，教師的任務是鼓勵幼兒嘗試、反饋幼兒的嘗試、組織幼兒交流、幫助幼兒分析。

（3）創(chuàng)編法。動作創(chuàng)編與動作探索略有不同，探索活動給幼兒提供了更多的自由探索空間；而創(chuàng)編活動則強調幼兒在探索的同時學習知識技能，掌握動作表達的技巧，以便更好地進行表現(xiàn)。如在美工操作袋“小動物的表情卡”中，教師要在幼兒已掌握的語言詞匯的基礎上用提問的方式引導幼兒，要求幼兒根據(jù)小兔子的表情進行故事創(chuàng)編。在這種環(huán)境中，教師可以巧妙地在幼兒自由嘗試探索的基礎上，引入一條具體的創(chuàng)造線索，引導幼兒按順序根據(jù)表情創(chuàng)編故事。這一創(chuàng)造技能的學習，不僅豐富了幼兒模仿動物表情的動作語匯，而且也使幼兒感受到動作學習過程中的審美情趣。

（二）游戲中的語言引導

在游戲中，幼兒大部分時間都會處在比較不穩(wěn)定的狀態(tài)，教師應該運用怎么樣的語言來激發(fā)幼兒的興趣及帶動幼兒的積極性呢？

（1）有聲語言。幼兒教師面對的是一個特殊群體，這就要求教師的浯言要形象、生動，富有趣味性?！凹ぁ被褪且蠼處熣Z言應具有激勵性；“詩”化，就是要求教師的語言富有詩意，具有韻律美，節(jié)奏明快；“簡”化，幼兒年齡小，理解能力較弱，這就要求教師的語言應當避繁就簡。

（2）體態(tài)語言。人的喜、怒、哀、樂等情緒與情感，可以通過臉部、身體的表情顯現(xiàn)出來，人們把這種表情叫做體態(tài)語。在游戲中，教師的體態(tài)語言格外重要，它不僅可以起到示范的作用，還可以避免有聲語言在某些情況下帶來的影響。

（三）教師在設計和組織游戲時的注意事項

（1）學習與娛樂。游戲不應該僅僅讓幼兒滿足于娛樂，而應該讓他們在娛樂的同時增長知識和經(jīng)驗，促進幼兒各種能力的發(fā)展。

（2）規(guī)則與自由。游戲中的寬松、自由必須建立在一定規(guī)則的基礎上。

（3）實際與創(chuàng)造。在游戲中，教師要鼓勵幼兒在現(xiàn)實的基礎上發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的審美情趣。

（4）自主與引導。教師在鼓勵幼兒自主嘗試、探索的前提下，給幼兒適當?shù)膸椭欠浅Ｖ匾?，它能讓幼兒在嘗試的過程中獲得成功感和自信。我國著名的幼兒教育家左淑東曾這樣說過：“游戲是幼兒學習音樂的最好形式，是萌發(fā)幼兒藝術情趣的有效方法，是實施幼兒全面發(fā)展教育，促進身心和諧發(fā)展的重要途徑?！蔽覈队變簣@工作規(guī)程》也明確指出：“游戲活動是幼兒最喜歡的一項活動，為進一步提高幼兒的參與性和表現(xiàn)力，整個音樂活動以游戲貫穿，環(huán)節(jié)自然緊扣，激起了幼兒強烈的興趣。”

三、幼兒教育游戲化的實踐

（一）多種方式，引發(fā)興趣

游戲中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的幼兒還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時若采用傳統(tǒng)條文式的灌輸，對他們來講則會由于抽象而失去吸引力。因此，在教學中，教師要把游戲變化為幼兒愛聽的小故事，作為教授新歌的導語，或者以故事情節(jié)貫穿整堂課，用生動的語言向幼兒講解。

（二）簡單線條，輔助提高

由于幼兒尚未具備一定的視唱能力，不能獨立處理關于音準的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問題，所以他們只能采用模仿的方法來學習。因此，通過日常活動滲透，教師要讓幼兒多模仿、多學習。

綜上所述，游戲形式新穎、形象生動、有一定的情境性，可以很好地促進幼兒語言能力的發(fā)展。通過游戲，幼兒的學習興趣可以在不知不覺中被激發(fā)出來。

參考文獻：

[1]葉立群.幼兒教育學[M].福州：福建教育出版社，1996.

[2]廖家驊.簡明音樂教育詞典[M].南京：江蘇文藝出版社，1999.