徐心怡

陳鶴琴先生主張放手讓孩子們自己在游戲中學習知識、掌握技能。而語言是人們進行交流和思維的工具，兒童時期更是語言發(fā)展的最佳時期，也是最迅速的時期。用游戲化語言支撐幼兒園活動游戲化，是開展幼兒園游戲化活動、充分發(fā)掘幼兒的潛能、提高語言表達能力的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】語言；游戲化；游戲化活動

“游戲化語言”植根于“語言游戲說”。語言游戲是維特根斯坦（Wittgenstein L.）后期哲學思想中的一個核心概念?！罢Z言游戲說”對幼兒語言教學游戲化也有著重要的指導意義。因而，在游戲中語言，在語言中游戲，游戲化語言成為幼兒活動游戲化的重要支撐。

1 創(chuàng)設(shè)游戲化語言環(huán)境，激發(fā)幼兒語言活動的興趣

幼兒時期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒園語言活動游戲化是為了更好的發(fā)展孩子的語言能力，從而有效地調(diào)動孩子學習的積極性和主動性。在自由、輕松、愉悅的語言環(huán)境中，留給幼兒游戲空間，貼近幼兒的學習特點，讓幼兒在萌發(fā)強烈的興趣性和積極性的基礎(chǔ)上，完成語言的學習，從而獲得其發(fā)展。

燦燦，她從小就是祖輩帶大的，奶奶不會講普通話，和我們交流都是一口方言。她沒有上過小班，她害怕幼兒園的一張張陌生面孔。因此，在幼兒園給孩子創(chuàng)造一個自由、輕松的游戲化環(huán)境，讓孩子在這個環(huán)境中想說、敢說、喜歡說很重要。于是，我設(shè)計了“故事大王”的活動，并且用了我們班的卡通小鹿“萌萌”的形象導入。“今天呀，萌萌要帶我們?nèi)ド掷飬⒓印肮适麓笸酢钡谋荣悾銈冊敢鈪⒓訂?？”孩子們紛紛表示自己愿意參加這個故事大王的比賽。“那我們就乘坐森林小火車出發(fā)吧。”我繼續(xù)為孩子搭建想說、敢說的平臺，“今天我們‘故事大王比賽的內(nèi)容是：介紹我自己?！蔽艺垈€別孩子上臺介紹自己，其中就有燦燦。雖然她講述的時間很短，并且普通話表達的不是很清楚，但燦燦在“故事大王”的比賽中勇敢的介紹了自己，我依舊給了她一個“勇氣星”的稱號。

讓孩子勇敢的邁出“想說”的第一步，鼓勵、支持她在“故事大王”的平臺中敢說、喜歡說。“故事大王”的內(nèi)容一直在變化，不變的是燦燦對于這個活動的熱情，她在這個游戲化情境中不斷地發(fā)展著自己的語言能力，散發(fā)出屬于她自己的光芒。

2 渲染游戲化語言情境，提振幼兒語言表達的信心

游戲是兒童的良師益友。游戲?qū)τ變簛碚f是最喜歡的活動，也是他們最早、最基本的交往活動，在游戲中幼兒沒有精神負擔，可以自由地支配自己的行為，愉快地與同伴交往、合作，將視覺、聽覺信息以及主觀愿望轉(zhuǎn)換成語言，盡情地在游戲中運用語言來交往。在語言教學活動中，運用游戲化的手段，創(chuàng)設(shè)一個自由、輕松的氛圍，讓孩子主動運用語言參與學習，培養(yǎng)孩子樂于表達的能力。

在小班語言活動《好吃的糖果》中，給幼兒準備一些糖果的圖片，讓幼兒觀看。然后拋出以下問題跟幼兒交流：“你吃過哪些糖果？糖果有什么味道？……”當糖果圖片出現(xiàn)后，孩子們的注意力就被吸引了。很多孩子很興奮地圍著糖果圖片，七嘴八舌地說著?？珊镁安婚L，圍繞糖果的語言活動持續(xù)了不到10分鐘就結(jié)束了，很多孩子對活動已經(jīng)失去了興趣。這樣的語言活動缺少符合幼兒身心發(fā)展特點的有趣操作活動和情境化教學。于是，我對活動稍作修改。將《好吃的糖果》創(chuàng)設(shè)了一個參觀糖果王國的情境，孩子們對參觀糖果王國的興趣很高漲。同時，我還為《好吃的糖果》還設(shè)計了有趣的課件，插入了豐富的圖片，糖果制作的flash動畫，還有各種好吃的實物糖果。一邊播放課件一邊對孩子提問：“你們看見了什么糖果？有些什么形狀的？”通過糖果王國故事情境的吸引，孩子們一個個的都舉手想要說說自己看到的糖果。

在游戲化情境中，他們愿意大膽的說一說。在活動中，不斷地調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗，并從大量的素材豐富和拓展幼兒的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的好奇心和探究的欲望。接著，又請幼兒共同設(shè)計自己的糖果，并品嘗糖果王國的糖果，孩子在品嘗糖果的時候，還懂得和同伴、老師分享。在看一看、說一說、做一做、嘗一嘗的游戲化語言情境環(huán)節(jié)中，提振幼兒語言表達的信心。

3 強化游戲化語言指導，增加師幼語言交流的機會

《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”在語言教學活動中，運用游戲手段，為幼兒提供了愉悅、自主活動的空間，同時也為教師提供了觀察、傾聽、了解幼兒的機會，對于教師在活動中合理的定位，敏感地察覺幼兒的需要，及時以適宜的方式做出應答，促進師幼在“互動”的關(guān)系中獲得語言能力發(fā)展是非常有意義的。

孩子能知道很多動物的特點和生活習性，如何才能讓孩子更好的了解并運用動物的這些本領(lǐng)呢？于是我設(shè)計了中班語言活動《動物服務(wù)中心》，我是這個服務(wù)中心的主辦人，我請孩子們幫我解決動物的招聘工作。我設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)是：借助孩子熟悉的小狗形象，創(chuàng)設(shè)“動物服務(wù)中心”開張的情境，激發(fā)幼兒探究“動物服務(wù)中心”的興趣。我設(shè)計的第二個環(huán)節(jié)是：接聽三個熱線電話，讓孩子大膽猜測、想象，請出適合的動物為客人服務(wù)。我設(shè)計的第三個環(huán)節(jié)是：讓孩子自由推薦動物到3個地方應聘工作，并闡述應聘的理由。讓孩子在情境化的活動中，樂于與我這個主辦人表達他們自己的看法，利用動物們強大的本領(lǐng)服務(wù)人類。為老奶奶解決了撓癢癢的困難，幫助小妹妹拿到了樹上的風箏……與服務(wù)中心主辦人——我，很好的增加了師幼之間互動交流的機會。孩子就是在這樣自由、輕松、愉悅的語言環(huán)境中，他們想說的、敢說的、喜歡說的都得到了充分的體現(xiàn)。因此，成功的游戲化語言活動，既是幼兒語言提高的標志，又可以增加師幼之間的交流。

用游戲的形式來豐富孩子們絢麗的童年，讓他們自己“玩”起來，伴著老師的組織和指導，發(fā)揮其獨特的教育作用。讓孩子們在玩樂的世界里茁壯成長，在自由的環(huán)境中蓬勃向上。

參考文獻

[1]吳瑞傳.倡導游戲精神促使幼兒園課程游戲化[J].教育教學論壇，2015（01）：220-221.

[2]陳健煜.對幼兒園語言教學活動游戲化的思考[J].四川教育學院學報，2003 （02）：57-58.

作者單位

昆山高新區(qū)婁汀苑幼兒園 江蘇省昆山市 215300