許金花

什么是觀察呢？觀察是指運(yùn)用感官及憑借儀器，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的有計(jì)劃、有目的、較持久的認(rèn)知活動(dòng)，是人們認(rèn)識(shí)客觀事物，學(xué)習(xí)知識(shí)技能的重要手段。它在人們的一切實(shí)踐活動(dòng)中都具有非常重要的作用?？茖W(xué)家、發(fā)明家以及其它領(lǐng)域的卓越人物的成就，在很大程度上是與觀察力的高度發(fā)展分不開(kāi)的。正因?yàn)槿绱?，不論是自然教學(xué)或是科學(xué)教學(xué)一向都十分重視培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力。

一、創(chuàng)設(shè)觀察情景，激發(fā)觀察興趣

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)觀察興趣?，F(xiàn)代教學(xué)論指出：產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題，也就難以誘發(fā)和激起探究的欲望。因此教師的職責(zé)就是要把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具有潛在意義的問(wèn)題情景。在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，提出問(wèn)題，引起矛盾沖突，使學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知內(nèi)容之間產(chǎn)生一種不協(xié)調(diào)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從而把學(xué)生引入“問(wèn)題——探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2、創(chuàng)設(shè)觀察環(huán)境，激發(fā)觀察興趣。蘇教版小學(xué)科學(xué)教材中，安排了大量的觀察活動(dòng)。這些活動(dòng)如果單靠圖片、標(biāo)本和模型來(lái)讓學(xué)生間接感知，就會(huì)與學(xué)生的探究心理存在一定的距離，因?yàn)閷W(xué)生每接觸一樣新事物，首先想到：這是真的嗎？只要探究的對(duì)象是真的，學(xué)生對(duì)探究的可信度和自信心將大大提升，學(xué)生喜歡動(dòng)真格的，喜歡得到人們的尊重并把他們當(dāng)成年人看待。為了使觀察活動(dòng)收到良好的效果，教師要將教學(xué)建立在學(xué)生心理要求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的觀察環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。

二、掌握科學(xué)的觀察方法，為觀察做準(zhǔn)備

在聽(tīng)課的過(guò)程經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些教師讓學(xué)生觀察這觀察那，卻很少指導(dǎo)怎樣觀察，長(zhǎng)此以往學(xué)生的觀察只能停留在“看”的水平，觀察能力根本不可能提高。學(xué)生只有掌握科學(xué)的觀察方法，才能更好地進(jìn)行觀察，因此，在觀察活動(dòng)中，教師必須教給學(xué)生一些科學(xué)的觀察方法。這類(lèi)方法常用的有：比較觀察法、整體觀察法、順序觀察法、運(yùn)用多感官、多角度觀察及用工具測(cè)量等。大家對(duì)比較觀察法、整體觀察法、順序觀察法的運(yùn)用比較熟悉，但是對(duì)運(yùn)用多感官、多角度及用工具測(cè)量的方法比較陌生，目前的科學(xué)教學(xué)中又廣泛運(yùn)用，本文就這兩方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

三、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)，提高觀察能力

觀察品質(zhì)指的是人在觀察活動(dòng)中所顯示的思想、品性、認(rèn)識(shí)等實(shí)質(zhì)。小學(xué)生應(yīng)具備的觀察品質(zhì)包括觀察的目的性、觀察的完整性、觀察的準(zhǔn)確性、觀察的持久性等。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察品質(zhì)呢？可以從以下三方面著手。

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察的持久性。觀察的持久性是提高觀察能力的一項(xiàng)重要品質(zhì)，許多科學(xué)研究都需要研究人員作持久的觀察，因此，在教學(xué)中要充分利用教材中有關(guān)養(yǎng)殖、種植、星空等內(nèi)容對(duì)學(xué)生持久觀察品質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在上《植物的一生》單元時(shí)，學(xué)生種的是豌豆，從播種到果實(shí)成熟歷時(shí)七十幾天，很多學(xué)生很難堅(jiān)持觀察，教師可采用競(jìng)賽的辦法激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持觀察并做記錄。如：比一比，看誰(shuí)種的豌豆長(zhǎng)得又高又壯？誰(shuí)種的豌豆最早開(kāi)花？誰(shuí)種的豌豆果實(shí)結(jié)得多？……以此激發(fā)學(xué)生持久觀察的興趣。結(jié)果，很多學(xué)生種的豌豆都開(kāi)了花結(jié)了果。有一個(gè)學(xué)生不小心把豌豆的莖弄折了，他很傷心，找來(lái)一根小樹(shù)枝和莖綁在一起，固定了植株，原以為活不了了，沒(méi)想到居然還開(kāi)出了花，結(jié)出了果實(shí)。他在日記中寫(xiě)到：豌豆的生命如此頑強(qiáng)，我要像豌豆一樣堅(jiān)強(qiáng)，遇到挫折不氣餒，不屈服。他不僅完成了觀察任務(wù)，意志品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察的完整性。觀察的完整性是指連續(xù)觀察事物變化的全過(guò)程。眾所周知事物變化是有一個(gè)過(guò)程的，不管是自然現(xiàn)象，還是化學(xué)反應(yīng)。然而在教學(xué)中有些教師往往只重視讓學(xué)生觀察結(jié)果，而忽視了過(guò)程的觀察，使觀察限于局部。如，教學(xué)《熱往哪里傳》時(shí)，有的老師只要求學(xué)生觀察水受熱后鋸末的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生很難理解水與鋸末之間的關(guān)系。我在教學(xué)本課時(shí)，要求學(xué)生先觀察水未加熱時(shí)水中鋸末的樣子，再觀察水加熱時(shí)及水沸騰后鋸末的樣子，讓學(xué)生全程觀察鋸末運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程，分析鋸末與水之間的關(guān)系，明白是水的運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)了鋸末運(yùn)動(dòng)，借助鋸末更好地觀察到水加熱前后的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而理解了熱在水中傳遞的方式。這樣學(xué)生既掌握了科學(xué)知識(shí)，邏輯思維也得到了發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)生客觀真實(shí)的記錄習(xí)慣。科學(xué)觀察一個(gè)很重要的內(nèi)容就是對(duì)觀察進(jìn)行客觀真實(shí)的記錄，因?yàn)橛涗浭菍W(xué)習(xí)科學(xué)完整過(guò)程的一部分，全世界的科學(xué)家都記錄他們的觀察和結(jié)論，以使他們與更廣泛的科學(xué)界交流工作時(shí)，作為重要的依據(jù)。學(xué)生的觀察記錄顯現(xiàn)學(xué)生的思維，有利于教師更好地把握教學(xué)。因此，在觀察時(shí)應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)進(jìn)行記錄的習(xí)慣，記錄時(shí)不但要如實(shí)記錄觀察到了什么、觀察到的東西什么樣，還要說(shuō)明觀察者是采用什么方式進(jìn)行觀察的、是在什么時(shí)間、什么地方觀察的?？陀^真實(shí)的記錄有助于學(xué)生更仔細(xì)地對(duì)事物進(jìn)行觀察，只要教師堅(jiān)持不懈，用心設(shè)計(jì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的觀察能力一定能得到提高。

新的時(shí)期提出新的教學(xué)要求，找出新的教學(xué)視角，尋求新的教學(xué)突破，才能談得上與時(shí)俱進(jìn)，滿足新的教學(xué)要求。反思過(guò)去的教學(xué)很重要，但要真正認(rèn)識(shí)過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)，又很不容易。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，實(shí)踐實(shí)踐再實(shí)踐，膽大心細(xì)是我們科學(xué)教師不斷的追求。

【作者單位：廈門(mén)市江頭第三小學(xué) 福建】