王慧蘭

詞匯教學(xué)是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中令教師最為頭痛的一個(gè)問(wèn)題，目前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在好多問(wèn)題不利于教師詞匯的開(kāi)展，大多教師還是習(xí)慣于讓學(xué)生去死背詞匯，認(rèn)為詞匯的記憶是最為關(guān)鍵的，但是往往效果事與愿違，學(xué)生不僅沒(méi)有很好地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，還對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡。那么，應(yīng)該如何進(jìn)行英語(yǔ)的詞匯教

學(xué)呢？

一、直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)詞匯的興趣

升入初中的學(xué)生雖然具備了一定的抽象思維但是對(duì)直觀事物還是比較感興趣的，教師可以利用這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教

學(xué)。例如，在如學(xué)習(xí)banana這個(gè)單詞時(shí)，教師可以課前準(zhǔn)備好香蕉，在教授這個(gè)新單詞時(shí)，可舉起一根香蕉，問(wèn)到：“Whats this？Its a banana.”再延伸舉起兩根香蕉問(wèn)：“What are these？They are bananas.”自問(wèn)自答，再展開(kāi)教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，這樣反復(fù)操練，最后結(jié)合多媒體分別展示一根香蕉，多根香蕉，并重復(fù)提問(wèn)學(xué)生怎么讀。也可以提前制作小動(dòng)畫(huà)，分別展示一根香蕉飛出來(lái)，多根香蕉飛出來(lái)，并根據(jù)動(dòng)畫(huà)說(shuō)出正確讀法，看哪位學(xué)生反應(yīng)最敏捷，最先回答正確，并給以鼓勵(lì)。

二、變換詞匯教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂

英語(yǔ)詞匯總量雖上百萬(wàn)，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無(wú)論就音形而言，還是就意義而言，每個(gè)英語(yǔ)單詞都同其他詞有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，是整個(gè)英語(yǔ)詞匯系統(tǒng)中的一分子。由此可見(jiàn)，各個(gè)詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強(qiáng)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點(diǎn)，立足于詞匯系統(tǒng)之上。當(dāng)然，對(duì)于這些特點(diǎn)，教師也不能夠直接把它們說(shuō)出來(lái)，最好能在集中教學(xué)詞匯時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生自己去總結(jié)發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)有學(xué)生親自的參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)單詞時(shí)，教師完全可以通過(guò)競(jìng)選小老師來(lái)講解新單詞，這樣通過(guò)學(xué)生自己的理解和講解更貼近學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)起來(lái)不僅積極性高，而且對(duì)當(dāng)小老師都很感興趣，就會(huì)課前主動(dòng)去學(xué)習(xí)新詞匯，這樣就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯的積極性和主動(dòng)性。教師也可以通過(guò)課堂小游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂。例如，在學(xué)習(xí)單詞apple和pear時(shí)，教師先進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，然后將學(xué)生分為小組，進(jìn)行“穿詞接龍競(jìng)賽”。傳詞最快，讀音準(zhǔn)確的為優(yōu)勝組。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，幫助在語(yǔ)境中理解和運(yùn)用詞匯

語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！庇纱丝梢?jiàn)，語(yǔ)境教學(xué)法可使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對(duì)于單詞的記憶更加牢固。

1.創(chuàng)設(shè)激勵(lì)性教學(xué)情境

爭(zhēng)強(qiáng)好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)是初中學(xué)生的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，課堂上教師應(yīng)經(jīng)常用組織競(jìng)賽的方式進(jìn)行單詞教學(xué)，使競(jìng)賽活動(dòng)成為活躍課堂氣氛的重要手段，并有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如，在學(xué)習(xí)顏色的單詞時(shí)，教師可以課前制作相關(guān)顏色的卡片，在進(jìn)行必要的認(rèn)讀后，進(jìn)行集體操練和分組操練。教師將卡片藏在身后，然后迅速抽出，展示給同學(xué)們，讓大家大聲搶讀，并不斷地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)一段集體搶讀后，進(jìn)而轉(zhuǎn)入更為集中的認(rèn)讀?？梢栽诮虒W(xué)中進(jìn)行擊鼓傳花的游戲，鼓聲停止，花落在誰(shuí)手里誰(shuí)站起來(lái)大聲讀出教師手中卡片的顏色，并在黑板上默寫(xiě)出

來(lái)，并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)。隨后進(jìn)行小組競(jìng)賽，進(jìn)行單詞認(rèn)讀、默寫(xiě)競(jìng)賽，通過(guò)幾輪的比賽，哪個(gè)小組得分最高，即為優(yōu)勝組。

2.創(chuàng)設(shè)鏈環(huán)式教學(xué)情境

隨著英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的逐步發(fā)展，詞匯量的逐步擴(kuò)大，語(yǔ)法知識(shí)的逐漸加深，在教學(xué)中采用鏈環(huán)式教學(xué)，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量很有幫助。如：教形容詞的位置及用法，還可聯(lián)想其反義詞副詞比較級(jí)、最高級(jí)的變化規(guī)則；教動(dòng)詞時(shí)，可以講第三人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞、過(guò)去式、過(guò)去分詞的變化形式。這樣學(xué)生一下子就可以學(xué)到單詞的全貌，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生運(yùn)用這些詞的能力。另外，在學(xué)習(xí)動(dòng)詞詞組時(shí)，采用鏈環(huán)式教法，效果更好。如：教學(xué)顏色單詞時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)教室中的一些陳列進(jìn)行描述。黑板是什么顏色？粉筆是什么顏色？黑板報(bào)中都有些什么顏色？等等。并且可以讓學(xué)生自行成組到講臺(tái)上進(jìn)行顏色詞語(yǔ)造句對(duì)話。這樣一來(lái)就收到了事半功倍之效。

（作者單位 廣東省興寧市司城中學(xué)）