李芳

【關鍵詞】隨筆 作文教學 本真

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06B-0061-02

作文教學是語文教學中不可或缺的重要組成部分，具有舉足輕重的作用。但素質教育持續(xù)至今，作文教學的現(xiàn)狀仍然不容樂觀。從學生方面看，主要表現(xiàn)為作文內容虛假化，很少有自己的真實生活體驗；作文構思模式化，不能突出學生的個性和自由；作文過程被動化，限制了學生自主選擇和表達的欲望。從教師方面看，作文教學目的的功利化，忽視了語文學科工具性和人文性的特點；作文要求的統(tǒng)一化，讓學生缺少選擇的自由度；作文評價的單一化，使師生之間、學生之間缺少評價交流。那么，如何解決上述問題？語文課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！鄙钍撬囆g的源泉，也是作文的源泉，而隨筆則是生活的真實再現(xiàn)。教師可以從引導學生關注生活入手，通過寫隨筆積累生活素材，讓作文脫去華麗的外衣，花哨的技巧，走出脫離實際的課堂，反映現(xiàn)實的生活和真實的內心世界，讓作文回歸“清水出芙蓉，天然去雕飾”的質樸美。

一、走出課堂，讓隨筆貼近自然

教師應鼓勵學生多親近自然，把自己所見、所聞、所感訴之筆端。大自然中的春花秋月、藍天碧海、高山流水、飛禽走獸都可以作為隨筆的素材。信宜有優(yōu)美的自然風光，如神奇的半月巖、陡峭的大仁山、鳥語花香的天馬山、聞名粵西的太華山等，此外，信宜還有豐富的人文歷史和獨特的民風民俗，這些都是作文的好材料。筆者組織學生開展了“請到我的家鄉(xiāng)來做客”的語文活動，讓學生了解家鄉(xiāng)的自然風光、風土人情、歷史習俗等。在《我愛家鄉(xiāng)》的隨筆訓練中，一位學生這樣寫道：

我愛家鄉(xiāng)，我更愛家鄉(xiāng)的李子。我的家鄉(xiāng)到處都是李樹，房前屋后，一片一片的；田坎山坡，一排一排的。到了春天李樹開花了，一簇簇潔白的李花堆滿枝頭，遠遠望去，讓人領略到“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的奇景，可好看了。不久花謝了，就長出了豆子大的青李子。過了一段時間，小李子長到了算盤珠子大了，慢慢地李子成熟了：“玉米花”紅燦燦的，“四月黃”黃澄澄的，“雞心李”紅得發(fā)黑。摘一個放在嘴里，紫紅色的酸酸甜甜的果汁一直流到了心里。

還有一位學生寫道：

石根山位于我的家鄉(xiāng)朱砂鎮(zhèn)，與廣西交界。它以石的奇、特、秀、清聞名粵西，更以四季不同的韻味吸引著八方來客。春，綠意盎然，山花怒放，漫步山野，可以欣賞野花爭艷，感受鳥唱蟲鳴；夏，云霧纏繞群山，飄渺神秘，簡直是人間仙境；秋，日出日落，紅葉醉人，遠看楓葉成林，層林盡染，近看色彩斑斕，賞心悅目；冬，寒風蕭瑟，放眼兩廣林海，郁郁蔥蔥，韻味十足。

親近自然，能讓學生學會全方位、多角度地觀察自然，自主積累豐富的寫作素材，從而使隨筆言之有物，作文自然就會真實可感。

二、走進社會，讓隨筆描繪生活

生活本身就是一部曲折離奇的小說，是一部大百科全書，指導學生真實地再現(xiàn)生活，把親身的經(jīng)歷、真切的體驗、耳聞目睹之事融于筆端，讓學生感受到寫作是“文章本天成，妙手偶得之”，進而養(yǎng)成熱愛生活、勤于動筆的習慣，就能收到無心插柳柳成蔭的效果——我手寫我心。語文課程標準指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”；“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達”。生活本身就是最好的作文素材，生活不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在教學中，筆者指導學生把目光投向現(xiàn)實生活，讓學生關注生活，熱愛生活，讓生活成為寫作的源頭活水。例如我校一位教師生病住院了，家里無法支付昂貴的醫(yī)藥費，學校便向全校師生發(fā)出了捐款倡議。一位平時比較懶散的學生卻出人意料地在他的隨筆中寫道：

面對生命，尤其是面對一個在懸崖邊的生命時，你是否會伸手去援助，去拉他一把，去給他一絲溫暖、一絲關懷和一絲希望呢？如果是我，我會說：“我會?！边@件事就發(fā)生在我們身邊，他是學校的一位老師，前幾天我還看到他在學校檢查紀律，如今卻生命垂危。當我聽到了這個噩耗的時候，覺得就像一塊大石頭砸在心上，隱隱作痛，有一股說不出的滋味。

教師要引導學生觀察生活中形形色色的人，觀察他們的行為舉止和神態(tài)外貌，聽聽他們的呼聲；觀察身邊有意義的事、有趣味的事、新鮮的事等，通過耳聞目睹去體會生活的無窮樂趣，去發(fā)現(xiàn)生活中的真善美和假惡丑，隨時隨地把觀察到的、感受到的形成隨筆，積累素材，為寫作奠定堅實基礎。

三、自由發(fā)揮，讓隨筆抒寫內心世界

葉圣陶先生曾說，隨筆是最自由的文章。因為隨筆沒有太多限制，學生可以自由寫作，所以學生的思維會特別活躍，寫作的興趣會特別濃厚。隨筆讓學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，學生怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫，自由選擇文題，自由安排材料，自由選擇表達方式，充分發(fā)揮了主觀能動性，調動了寫作的積極性。 學生在成長的過程中，會遇到各種煩惱和困擾，這就可以利用隨筆自由記錄成長的心靈感悟，如考試的喜和憂、成長的快樂和煩惱、親情友情的溫暖細節(jié)等。如筆者班上一位寡言少語的學生在她的隨筆中寫道：

我來自信宜云開大山，我有大山般沉穩(wěn)的性格，我有大山般寬廣的胸懷，我有大山般崇高的理想?？晌矣趾苊糟谛鷩痰亩际兄兴坪醪恢吩诤畏?，在教育城的高樓中找不到回家的方向……

又如一位學生寫對媽媽的誤解：

我在段考中取得了全級第十名的好成績，當我興沖沖地把這個好消息告訴媽媽時，她卻迎面潑來一盆冷水：“有什么了不起的？有本事不考個第一回來？”我強忍著淚水，沖進房間，我真懷疑，她是不是我的親媽！

學生把自己的喜怒哀樂、成敗得失訴之隨筆，是其內心世界的真實反映。對于學生在隨筆中流露出來的成長的困惑，教師應及時給予開導和幫助，通過寫評語，使隨筆成為與學生交流的平臺，拉近與學生之間的距離。學生大多很喜歡老師充滿真誠和關愛的文字，因此，教師要善于利用評語建立良好的師生關系，從而使學生樂于抒寫內心所感，愛上寫作，并使作文越來越貼近生活和內心世界，更接近寫作的本質含義。

四、及時傾訴，讓隨筆完善人格

隨筆是認識自我，認識生活，進行創(chuàng)意表達的過程。寫隨筆能夠讓學生深入地思考人生，反觀自身，學會客觀、多角度地觀察生活，深切地體會人生的各種滋味。作文時，教師應注重讓學生說真話，抒真情，但由于學生的閱歷尚淺，社會經(jīng)驗不足，判斷是非的能力不強，“說”出來的話并非都是積極可取的，有時難免流露出消極、自私等不健康的思想。教師應通過隨筆及時發(fā)現(xiàn)學生思想中的消極因素，引導他們摒棄這些不利于健康成長的因素，幫助其樹立正確的觀念、形成健全的人格。例如在一次隨筆評講課中，筆者是這樣引導學生的：

學生張文娟（朗讀自己的隨筆）：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”，舉頭望著滿天的清輝，縈繞在我心頭的，是父母滄桑的臉龐。我怨天，為什么別人可以錦衣玉食，而我們卻要為一日三餐而奔波勞碌；我尤人，為什么我付出那么多的努力，成績卻仍然不如別人好？

教師：同學們，你們覺得這位同學的隨筆寫得怎樣？

學生陳菲：引用詩句，富有詩意。

學生王一帆：有一種淡淡的哀愁。

學生黃欣欣：文筆不錯，但我覺得作者的思想太消極。

教師：我覺得三位同學說得都有道理，這位同學的作文水平越來越高，但從她的隨筆，我看出她字里行間流露出對生活的失望。我們無法選擇出身，但未來卻掌握在我們自己的手中，我們的苦難，也許正是我們人生的一筆財富。孟子不是說“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”嗎？我們相信這位同學一定能戰(zhàn)勝困難，勇往直前。

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”通過隨筆書寫生活，積累寫作素材，讓學生寫作時去掉綺麗的詞藻，去掉虛偽的浮夸，走出脫離實際的課堂，走進真實的生活情境，回歸本真，作文自然就能如出水芙蓉般清新、脫俗、真摯。

（責編 周翠如）