向麗芳

“自信”這個詞每個人都認識，可是不一定都能作到，一個對自己沒有信心的人，將永遠和成功無緣。心理學(xué)研究表明：自信心與幼兒的發(fā)展有著顯著的相關(guān)因素。因為自信是人的心理健康的主要標準，甚至是核心標準。而幼兒期是自信心萌芽、發(fā)展的重要時期，所以幫助幼兒樹立自信心是幼兒形成健康人格的關(guān)鍵，是一項十分重要的、長期的工作。通過一年的實習(xí)，我發(fā)現(xiàn)幫助幼兒培養(yǎng)自信心需要教師很大的耐心，也要講究方法。以下是我在實習(xí)的實踐中悟出的幾點方法：

第一、尊重幼兒，相信幼兒

成人對幼兒的評價、態(tài)度直接影響著幼兒對自己的看法。因此，當教師對幼兒進行評價時，切不可隨意說。要知道，教師在幼兒的心目中是最權(quán)威的人，教師對幼兒的評價對幼兒來說至關(guān)重要，對于那些敏感的幼兒，一句“你真笨”可能鑄成他終生的自卑。教師的評價應(yīng)針對事情本身，而不應(yīng)指向幼兒的人格。幼兒的自我評價能力差，他們是通過別人對自己的看法來認識自己的。只要成人認為他行，幼兒就自然會產(chǎn)生自信。因此，教師要相信，每個幼兒都有一顆向上的心，這樣才能在教育幼兒時，持積極的心態(tài)，去支持、鼓勵幼兒，從而使幼兒在其發(fā)展進程中始終保持一種樂觀、向上的情緒，并充滿自信。

第二、體驗成功，增強自信

培養(yǎng)幼兒自信心，首先是讓幼兒經(jīng)常獲得成功的體驗。因為，人們絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過去的經(jīng)驗——成功與失敗、屈辱與榮耀，特別是童年時的經(jīng)驗而不自覺地形成的。但是，幼兒由于遺傳和家庭的因素，在體質(zhì)、能力、性格等方面各不相同，對成功的體驗也存在著個別差異。因此，教師在各項教育活動中要兼顧不同層次幼兒的水平，使每個幼兒在學(xué)習(xí)和游戲中都能找到施展“才能”的機會，以增強自信。比如，在進行拼圖游戲時，要根據(jù)幼兒的水平分組。對能力差的幼兒，讓他們拼常見的動物，對能力中等的幼兒讓他們拼交通工具，對能力較強的幼兒讓他們拼家具或風(fēng)景畫。讓各水平階段幼兒都能找到發(fā)揮自己長處的地方，經(jīng)過自己動手、動腦獲得成功，從而逐漸增強自信。

第三、多給鼓勵，放手培養(yǎng)

成人積極的態(tài)度對幼兒影響很大，“喜歡稱贊”是幼兒期的一個重要的心理特征。因此，無論幼兒做什么事，教師都要善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步和成功，給予贊賞與鼓勵，使他們積累成功的情感體驗。當然，這里所說的鼓勵也包括接納幼兒的失敗與不足。只要幼兒做了努力，就要給予肯定和支持，多說些：“這次沒做好，下次再試試，一定會做好的”之類的話。不要看到失敗與不足就一味批評，學(xué)會先鼓勵再指出缺憾?？梢赃@樣說：“挺好，不錯，你看要是那樣是不是會更好呢？”用這種征求意見的口吻，使幼兒不至產(chǎn)生挫敗感與厭煩心理，而是積極主動進行改進，不斷完善，最終獲得成功體驗。教師在活動中應(yīng)多處于指導(dǎo)者的身份，讓幼兒自主選擇活動，教師要做的只是觀察、適時指導(dǎo)、鼓勵與贊揚。

第四、建立良好、和諧的師生關(guān)系

愛是連接師生關(guān)系的紐帶，如果教師多給幼兒一份愛護與關(guān)心，就會使幼兒產(chǎn)生親切感。無論是善意的微笑，還是贊許的目光，都會使師生間充滿融融的愛意。常聽到，幼兒園中幼兒叫老師“媽媽”，這就證明：教師與幼兒之間的關(guān)系是良好、和諧的。此外，教師在愛幼兒的基礎(chǔ)上，還必須了解每個幼兒的個性特征以及能力差異，多從幼兒的角度出發(fā)，分析他們的想法、做法。特別是對那些性格內(nèi)向、能力差的幼兒，以及那些調(diào)皮的幼兒，他們往往自以為是，實際上是存在自卑感。這就需要教師耐心的觀察和指導(dǎo)，一點點發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，幫助其樹立信心。

第五、抓住活動，培養(yǎng)幼兒的自信心

幼兒需要自信心，以便順利地學(xué)會做一件事，同樣，他們也需要通過順利地學(xué)會做一件事來獲得自信。如果幼兒在實踐中總是挫折不斷或常常失敗，就很難把自己與成功聯(lián)系在一起，自信也會因此減弱。如，實習(xí)中的一次美術(shù)活動，大部分幼兒已畫完后，仍有一些幼兒未完成他們的作品。其中，有的是因為認真而速度較慢，有的是由于沒有信心，膽小不敢下筆。于是我便給那些速度慢的幼兒充足的時間，讓他們完成自己的作品，從繪畫中尋找樂趣與信心。對于那些不敢下筆的幼兒，我便在一旁鼓勵他們，指導(dǎo)他們進行繪畫。他們本身對繪畫就有畏難情緒，教師只有一步步鼓勵與耐心指導(dǎo)，讓他們對繪畫產(chǎn)生興趣。因為興趣是支持幼兒進行活動的主要精神支柱，有了興趣，幼兒便會樂于從事這一活動，于是教師便可從技巧方面進行指導(dǎo)，逐漸幫其樹立起信心。

總之，只要幼兒充滿上進心，再加上教師時時用愛進行鼓勵，信心不堅定的會堅定，信心喪失的會恢復(fù)。信心是能力的源泉，作為教師務(wù)必在孩子幼年時就使他們充滿信心，為幼兒的成才開辟力量的源泉，使幼兒出色的完成其人生的遠征與攀登。