陳婷婷

【摘 要】本文結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗，嘗試探討photoshop課程的幾種教學(xué)方法，試圖提高該門課程的實踐性和創(chuàng)新性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】Photoshop；教學(xué)方法；創(chuàng)新能力

學(xué)習Photoshop的目的是使學(xué)生對Photoshop圖像處理技術(shù)有一個全面的了解，掌握計算機圖像處理技術(shù)的基本知識、基本理論；掌握圖像修飾基礎(chǔ)工作流程、圖像的潤飾和修復(fù)、創(chuàng)建選區(qū)、圖層基礎(chǔ)、蒙版與通道、圖像校正、設(shè)計文字、矢量繪圖、高級圖層技巧、圖像合成、創(chuàng)建網(wǎng)頁圖像等實踐性的操作環(huán)節(jié)，從而全面掌握計算機圖像處理技術(shù)的基礎(chǔ)知識。本文結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗，嘗試探討photoshop課程的幾種教學(xué)方法，試圖提高該門課程的實踐性和創(chuàng)新性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、運用多種教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。在Photoshop教學(xué)中，主要運用三種教學(xué)方法來組織教學(xué)。

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)方法有一個基本的假設(shè)前提，即學(xué)員能夠通過對這些過程的研究與發(fā)現(xiàn)，實施案例教學(xué)過程圖來進行學(xué)習，在必要的時候回憶出并應(yīng)用這些知識與技能。案例教學(xué)法非常適合于開發(fā)分析、綜合及評估能力等高級智力技能。在Photoshop教學(xué)中，可以通過案例的方法引導(dǎo)學(xué)生思考并告訴學(xué)生所想要達到的效果。實踐證明，案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動的教與學(xué)的方式，能為學(xué)生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學(xué)習過程等，改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，使學(xué)生主動建構(gòu)探究、實踐、思考、運用、解決、高智慧的學(xué)習體系?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習。

3.趣味教學(xué)法

興趣教學(xué)法就是以直觀教學(xué)為出發(fā)點，把興趣作為教學(xué)的手段和動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，使之積極主動地進行學(xué)習的一種方法。在Photoshop教學(xué)中，興趣教學(xué)法正是指如何使學(xué)生具有對Photoshop的強烈需要，激發(fā)其興趣，從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力。實施趣味教學(xué)法應(yīng)以學(xué)生為中心，從學(xué)生“被動學(xué)吸收”轉(zhuǎn)化為“主動創(chuàng)造”，把學(xué)生角色從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

二、掌握“三個層次”

Photoshop課程側(cè)重于介紹Photoshop圖像處理技術(shù)的基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，在完成基礎(chǔ)知識教學(xué)任務(wù)的同時，還要通過課程實訓(xùn)，進一步培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。可以將Photoshop課程內(nèi)容的教學(xué)要求分為“掌握、理解、了解”三個層次。當然，實踐環(huán)節(jié)是本課程重要的、不可缺少的組成部分。其中的“了解”表示看過演示或體驗過功能性的操作過程；“理解”表示能夠進行操作但不夠熟練；“掌握”是指能夠熟練運用和操作。在教學(xué)過程中以實例貫穿始末，避免空洞的理論學(xué)習。如在Illustrator部分，我要求學(xué)生比較系統(tǒng)地理解和掌握Illustrator的基本概念和相關(guān)工具，掌握其使用的基本命令、基本方法，要求考生具有綜合設(shè)計能力，要求考生擁有綜合運用所學(xué)的知識、方法提高設(shè)計應(yīng)用與設(shè)計能力。

三、組織好宏、微觀教學(xué)內(nèi)容

宏觀教學(xué)內(nèi)容的組織：整門課程的學(xué)習過程模擬了圖文印刷設(shè)計室、影樓設(shè)計公司和廣告設(shè)計公司的典型工作任務(wù)的工作過程，按照公司的業(yè)務(wù)需求，做出規(guī)劃，并根據(jù)課程內(nèi)容和特點，設(shè)計3個學(xué)習情境，做到了學(xué)習過程和工作過程的高度一致，每個情境的學(xué)習過程以工作過程為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。微觀教學(xué)內(nèi)容的組織：在教學(xué)內(nèi)容的組織上注重每一個任務(wù)的把握，注重每一個項目訓(xùn)練在課程中的地位，明確教學(xué)目標，重點突出。每一個項目都從平面設(shè)計行業(yè)中的某一個實際需求開始，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習規(guī)律，設(shè)置“認知—榜樣—創(chuàng)作”三個進階式、螺旋式上升的學(xué)習情境，使學(xué)生從榜樣的案例中掌握知識的運用和設(shè)計的基本要素，從而能進行實際工作的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對知識的擴展分析能力。

四、注意三個階段

1.軟件入門階段

這個階段要先教會學(xué)生學(xué)習軟件的基本使用方法，其中包括各種工具的使用、菜單命令的使用、圖層、通道、路徑、濾鏡的使用等。本階段教學(xué)重點是讓學(xué)生熟練掌握軟件的具體用法，不過度追求復(fù)雜的綜合案例的制作。

2.模仿創(chuàng)作的階段

這個階段可以搜集一些經(jīng)典的案例并輔以詳細的步驟和參數(shù)設(shè)置說明讓學(xué)生練習，讓學(xué)生對各個工具和命令能達到的效果心領(lǐng)神會；此后仍然讓學(xué)生進行案例模仿，但只給出最終的效果圖，提示完成案例要用到的主要工具和命令而不再有步驟和參數(shù)說明。

3.自我創(chuàng)意的階段

模仿學(xué)習積累到了一定程度就會產(chǎn)生質(zhì)的變化，這時就進入了本階段。在本階段，可以鼓勵學(xué)生分小組參加各種設(shè)計賽事，設(shè)計廣告、海報、插畫、LOGO等。從而達到培養(yǎng)學(xué)生具備良好的藝術(shù)素養(yǎng)、敏銳的色彩感覺和熟練的圖形圖像處理能力的目標。

五、“工作室”制工學(xué)結(jié)合

多年來我一直嘗試以“工作室”制工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)計理念與思路，進行課程教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的探討。“工作室”制課程教學(xué)模式是以工作室為基本框架構(gòu)建學(xué)習領(lǐng)域，形成一個相互關(guān)聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)狀分布的教學(xué)平臺。以項目引導(dǎo)的個案教學(xué)為特征，具有融合性、開放性、互動性、可選擇性的特征?！肮ぷ魇摇敝平虒W(xué)是根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，依托企業(yè)的資源與優(yōu)勢，淡化教室和實驗實訓(xùn)室的界限，推行“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式，在實訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地進行現(xiàn)場教學(xué)，師生之間的關(guān)系轉(zhuǎn)換為“師徒”之間的關(guān)系，教師有機會零距離接觸和了解每位學(xué)生，并能和他們展開專業(yè)和專業(yè)以外的溝通與交流，能更好地落實各項教學(xué)工作，徹底改變了以往師生疏離的現(xiàn)象，形成師生間的良性互動。從而讓學(xué)生在課堂上就預(yù)先進入企業(yè)員工角色。由此做到了實踐教學(xué)與職業(yè)崗位的近距離，能夠使學(xué)生增加學(xué)習興趣與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)意識，能夠有效激勵與刺激學(xué)生的學(xué)習欲望。

參考文獻：

[1]袁其帥.淺談Photoshop的教學(xué)方法[J].成才之路，2009，31.

[2]武會平.淺談技校photoshop課程的教學(xué)方法[J].職業(yè)，2010，20.