程逸汝

我從《作文大世界》主編、著名作家劉崇善最近出版的常人體童話《尋找隱形人》中選出《錦囊“妙”計(jì)》作為“讀童話，學(xué)作文”的教學(xué)嘗試。

我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用智慧點(diǎn)“三悟”，即感悟、開(kāi)悟、妙悟，分析理解童話，啟迪學(xué)寫作文。下面分述“三悟”的教學(xué)過(guò)程。

一、感悟

感悟是一閱讀就能明白童話寫的是小林一路走到光明城的故事。換言之，只要閱讀便能明白，不用在思考上下功夫。如果閱讀停留于感悟，便失去了開(kāi)發(fā)讀寫潛能的價(jià)值。教學(xué)中，我向?qū)W生概述童話內(nèi)容：小林帶著爸爸送的繡花袋——錦囊，朝著光明城一路走去，途中遇到腳底起泡、小河擋道、狼狗猛撲、小蛇呈現(xiàn)等難點(diǎn)，但小林始終未打開(kāi)錦囊，憑自己的智慧一一克服困難，表現(xiàn)了小林自強(qiáng)不息、敢想敢為的品格。

二、開(kāi)悟

開(kāi)悟需要邊閱讀邊思考，思考童話怎樣表現(xiàn)小林的智慧，諸如：用玫瑰刺挑破腳底泡；用尼龍繩過(guò)小河；扔面包引開(kāi)狼狗；受“打草驚蛇”成語(yǔ)啟發(fā)搖動(dòng)樹(shù)枝驚走小蛇，從而悟出作文的技能：思路的開(kāi)拓，細(xì)節(jié)的活用。前者隨著小林的“一路走”逐層展現(xiàn)不同的生活鏡頭，四個(gè)事例的組合體現(xiàn)了思路的開(kāi)拓。后者不僅能表現(xiàn)真實(shí)的生活，還能表現(xiàn)人物的品格。這是開(kāi)悟后所獲取的寫作技能。

教學(xué)中還圍繞小林怎樣挑破腳底的泡展開(kāi)討論，學(xué)生眾說(shuō)紛紜：用牙齒，用樹(shù)枝，用牙簽，用尖石，用月季花，用仙人掌……大家一致認(rèn)識(shí)到：童話中用玫瑰的刺挑破腳底的泡，合乎生活的情理。其實(shí)，用月季花的刺、仙人掌的刺挑破腳底的泡也合乎生活的情理，可見(jiàn)每個(gè)人都有像作家那樣捕獲細(xì)節(jié)的能力，捕獲細(xì)節(jié)的技能是“想多寫少”，或“想三選一”。這也是開(kāi)悟后獲取的寫作技能，

三、妙悟

妙悟是少數(shù)人才能悟到的讀寫智慧。例如：圍繞童話結(jié)尾的討論：

1. 要是你是小林，會(huì)不會(huì)打開(kāi)錦囊看看妙計(jì)？少數(shù)學(xué)生認(rèn)為童話中的錦囊不打開(kāi)留下的“謎”，能激發(fā)讀者思考與想象，這是與眾不同、創(chuàng)新含蓄的結(jié)尾。但大多數(shù)學(xué)生主張打開(kāi)錦囊，看看爸爸究竟有什么妙計(jì)。

2. 假如打開(kāi)錦囊，你會(huì)看到什么？答案因人而異，諸如：錦囊是一張紙條，上面寫著名人名言；上面寫著爸爸鼓勵(lì)小林努力克服困難的話；錦囊是一件小禮品，獎(jiǎng)勵(lì)小林克服了途中的困難；爸爸怕小林肚子餓了，放了一塊巧克力……等。這些回答全是開(kāi)悟，還未到達(dá)妙悟的境界。

最后，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：錦囊里放著一張白紙，這告訴小林，真正的妙計(jì)在自己的腦子里，一張白紙可以畫(huà)最新最美的圖畫(huà)。“白紙”象征著開(kāi)發(fā)自身的智能，自強(qiáng)不息的精神。大家一致認(rèn)為，這才稱得上妙悟。

學(xué)生作文平平，內(nèi)容落套，究其原因是缺乏思維的突破，《尋找隱形人》有52篇童話，厚實(shí)的生活，拓寬的思路，新奇的想象，活用的細(xì)節(jié)，靈活的手法，優(yōu)化的語(yǔ)感，都能促使學(xué)生思維的突破，獲取“換腦子”的效果。這是否常人體童話《尋找隱形人》所具備的“讀童話，學(xué)作文”的特殊功能呢？