【摘 要】linux教學(xué)對(duì)高職的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)上手是比較不易的，本文通過(guò)一次課的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，采用比較分析，展示影響教學(xué)有效性的因素。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)有效性；教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

1.前言

Linux（以Fedora 8為例）教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐與理論的學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的；而對(duì)受教育者基礎(chǔ)不同，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)理論的理解不同、實(shí)踐的操作結(jié)果也不一樣的。我們采用的是教學(xué)做一體化的模式，在不同的班級(jí)采取同樣的方法；教學(xué)的效果不同，本文通過(guò)比較法，小組實(shí)驗(yàn)法，試圖從中尋求適合學(xué)生的引導(dǎo)方法，為進(jìn)一步提高linux教學(xué)效果提供參考，為其他科目教學(xué)有效性提供借鑒。

2.研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

以linux（以Fedora 8為例）中DNS服務(wù)器配置實(shí)踐與理論教學(xué)為研究對(duì)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，從而探尋影響教學(xué)有效性主要因素。

2.2 研究方法

2.2.1 小組實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)采取不同方法實(shí)驗(yàn)后，通過(guò)評(píng)估測(cè)試出學(xué)生對(duì)教學(xué)掌握程度，分析出學(xué)生對(duì)教學(xué)掌握情況。

2.2.2 比較法

對(duì)11級(jí)網(wǎng)絡(luò)班、11級(jí)應(yīng)用班比較研究結(jié)果，分析不同學(xué)生班對(duì)教學(xué)掌握情況。

2.2.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

（1）實(shí)驗(yàn)對(duì)象。信息工程系計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)班21人，應(yīng)用班24人。

（2）實(shí)驗(yàn)方法與條件控制。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容DNS服務(wù)器配置實(shí)踐與理論教學(xué)。11計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)班采用教師講解引導(dǎo)為主教學(xué)。11應(yīng)用班采用引導(dǎo)自學(xué)為主教學(xué)；每個(gè)班采用學(xué)時(shí)相等（4學(xué)時(shí)），每個(gè)班分成4-5組，每組進(jìn)行1學(xué)時(shí)理論講解，內(nèi)容相同教學(xué)方法一致，由同一個(gè)教師任教，教學(xué)結(jié)果即配置出結(jié)果完全正確，按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估評(píng)分。

（3）實(shí)驗(yàn)對(duì)象比較。

班級(jí)男女生分配情況表

班級(jí)

人數(shù) 11計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 11計(jì)算機(jī)應(yīng)用

男 12 13

女 8 11

講解理論后，不講解實(shí)踐配置步驟結(jié)果統(tǒng)計(jì)。

11計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)班1、2組（每組3男生2女生）配置情況統(tǒng)計(jì)表一。

項(xiàng)目

結(jié)果情況 磁盤(pán)加載 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 配置環(huán)境 編輯配置 正確結(jié)果

符合要求 5人 5人 5人 4人 3人

部分符合要求 3人 3人 4人 5人 2人

不符合要求 2人 2人 1人 1人 5人

項(xiàng)目

結(jié)果情況 磁盤(pán)加載 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 配置環(huán)境 編輯配置 正確結(jié)果

符合要求 6人 8人 5人 4人 3人

部分符合要求 3人 2人 4人 4人 3人

不符合要求 1人 0人 1人 2人 4人

講解實(shí)踐配置步驟，后講解解理論結(jié)果統(tǒng)計(jì)。

11計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)班3、4組（每組3男生2女生）配置情況統(tǒng)計(jì)表二。

給出實(shí)踐配置步驟，不講解理論結(jié)果統(tǒng)計(jì)。

11計(jì)算機(jī)應(yīng)用班1、2組（每組3男生2女生）配置情況統(tǒng)計(jì)表三。

項(xiàng)目

結(jié)果情況 磁盤(pán)加載 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 配置環(huán)境 編輯配置 正確結(jié)果

符合要求 4人 4人 5人 4人 1人

部分符合要求 3人 4人 3人 3人 3人

不符合要求 3人 2人 2人 3人 6人

給出實(shí)踐配置步驟，后講解理論結(jié)果統(tǒng)計(jì)。

11計(jì)算機(jī)應(yīng)用班3、4組（每組3男生2女生）配置情況統(tǒng)計(jì)表四。

項(xiàng)目

結(jié)果情況 磁盤(pán)加載 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 配置環(huán)境 編輯配置 正確結(jié)果

符合要求 4人 4人 4人 3人 2人

部分符合要求 3人 4人 4人 4人 3人

不符合要求 3人 2人 2人 3人 5人

給出實(shí)踐配置步驟，講解實(shí)踐再講解理論結(jié)果統(tǒng)計(jì)。

11計(jì)算機(jī)應(yīng)用班5組（1男生3女生）配置情況統(tǒng)計(jì)表五。

項(xiàng)目

結(jié)果情況 磁盤(pán)加載 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 配置環(huán)境 編輯配置 正確結(jié)果

符合要求 4人 3人 4人 3人 3人

部分符合要求 0人 1人 0人 1人 1人

不符合要求 0人 0人 0人 0人 0人

3.研究結(jié)果比較

在教學(xué)過(guò)程中采用隨機(jī)等數(shù)分組教學(xué)方法，表一、二結(jié)果統(tǒng)計(jì)表明教師引導(dǎo)教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)；由統(tǒng)計(jì)表一、二對(duì)比，學(xué)生理解實(shí)踐教學(xué)步驟，比先學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)更容易掌握所學(xué)的知識(shí)；統(tǒng)計(jì)表一、二與三、四作比較、與統(tǒng)計(jì)表五比較結(jié)果顯示，對(duì)與linux教學(xué)中學(xué)生對(duì)實(shí)際操作步驟的理解后更容易掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

4.結(jié)束語(yǔ)

本次試驗(yàn)僅僅從一個(gè)試驗(yàn)展開(kāi)對(duì)比研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡動(dòng)手操作，個(gè)人認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)將在我們現(xiàn)階段的主要教學(xué)中占的比重愈來(lái)愈大，當(dāng)然影響教學(xué)的有效性因素較多，本人愿意和同仁一起從其他層面尋找影響教學(xué)低效的因素，提出一些針對(duì)性的對(duì)策建議。

作者簡(jiǎn)介：邵杰，黃石職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。