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【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 創(chuàng)新能力 策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06B-0069-02

創(chuàng)新是指人們?yōu)榱税l(fā)展的需要，運(yùn)用已知的信息，不斷突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生某種新穎、獨特的有社會價值或個人價值的新事物、新思想的活動。創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂。在激烈的社會競爭中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為教育教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。新課標(biāo)明確指出：“中學(xué)語文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！弊鳛榛A(chǔ)學(xué)科，語文不僅需要教師在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上做出相應(yīng)的改變，還要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在整個教學(xué)過程中扮演著引導(dǎo)者和指路人的角色，對學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有著很深的影響。學(xué)生有沒有創(chuàng)新意識，在很大程度上取決于教師是否具備創(chuàng)新理念，因此，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改精神和理念，在教學(xué)實踐中滲透創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、通過有效途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

黑格爾說過：“要是沒有熱情，世界上任何偉大的事業(yè)都不會成功?！彼袀€人行為的動力，都要通過人的頭腦轉(zhuǎn)變?yōu)樵竿?，進(jìn)而付諸行動。興趣是感情的體現(xiàn)，學(xué)生只有感興趣，才能最大限度發(fā)揮主觀能動性，才會自覺主動地、竭盡全力地去觀察、思考和探究，從而產(chǎn)生新的聯(lián)想，進(jìn)行知識遷移，得出新的成果，因而，強(qiáng)烈的興趣是任何“敢于”的支撐，是創(chuàng)新思維的營養(yǎng)源泉。教師在教學(xué)中應(yīng)通過多種有效途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.營造開放式的教學(xué)情境

在教學(xué)活動中，營造和諧活潑的教學(xué)氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，這也就是為什么我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)假如學(xué)生喜歡某位教師，對于這位教師所教授的科目就會特別感興趣，學(xué)習(xí)的熱情也特別強(qiáng)烈。所以教師應(yīng)注重營造和諧、輕松的教學(xué)氛圍，創(chuàng)建民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，為每一個學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不受傳統(tǒng)課堂教條的拘束，能夠敢于表達(dá)，積極主動地進(jìn)行探索和創(chuàng)造。比如在講授人教版語文七年級上冊課文《濟(jì)南的冬天》，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章時，可讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，對文中精美的句子和段落進(jìn)行賞析，說說它們美在何處，并試著分析作者是從哪些方面來描寫濟(jì)南冬天的美景的，都有何特點，然后讓大家推選小組代表發(fā)言，組與組之間相互點評，教師最后綜合評論。創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，具有很大的開放性，讓學(xué)生獲得充分思考與探究的機(jī)會，使學(xué)生在合作溝通中對知識進(jìn)行研討，從而激發(fā)了創(chuàng)新思維。

2.靈活運(yùn)用教學(xué)手段

靈活運(yùn)用教學(xué)手段，可以激起學(xué)生的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的動力，從而提高創(chuàng)新能力。例如，一位教師在教授魯教版語文七年級上冊的課文《死海不死》時，用玻璃杯裝了三分之二杯的水，在水杯中放入雞蛋，學(xué)生發(fā)現(xiàn)雞蛋沉底了，接著教師慢慢往水杯中加鹽，讓學(xué)生觀察雞蛋在水杯中位置的變化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)雞蛋慢慢往上浮起來。通過這個實驗，學(xué)生對死海不死的科學(xué)道理有了較為直觀的認(rèn)識。簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計將死板的書面講解具體生動化，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，而且學(xué)科間的相互結(jié)合使得學(xué)生認(rèn)識到知識之間的聯(lián)系，既開闊了學(xué)生的視野，又發(fā)散了學(xué)生的思維，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維

俗話說：“學(xué)起于思，思源于疑。”質(zhì)疑問難本身就是一種富有創(chuàng)造性的活動，學(xué)生敢于提出疑問、大膽猜測、用心思考、解決問題是主動探究的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師應(yīng)予以鼓勵和肯定。很多學(xué)生認(rèn)為書本知識和教師教授的知識都是正確的，不應(yīng)該抱著質(zhì)疑的態(tài)度去學(xué)習(xí)。然而，“盡信書不如無書”，學(xué)生只有開動腦筋，在思考過后才會發(fā)現(xiàn)問題，形成深層次的認(rèn)識。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的意識，鼓勵大膽質(zhì)疑教材知識，大膽表達(dá)自己的思想和見解。當(dāng)學(xué)生提出一些異想天開或者錯誤的見解，教師不要急于糾正和否定，不要總是用標(biāo)準(zhǔn)答案來禁錮學(xué)生的思想，要對學(xué)生的創(chuàng)新思維予以肯定，保護(hù)他們的信心與勇氣，只要學(xué)生樂于開口，教師都應(yīng)該予以肯定。當(dāng)然，這并不是放任學(xué)生沒有方向地質(zhì)疑，教師在鼓勵學(xué)生質(zhì)疑的同時要教會學(xué)生如何進(jìn)行有效的質(zhì)疑。在實際教學(xué)中，教師要教會學(xué)生從不同的角度去看待問題，通過多層次的思考后提出自己的看法。在語文教學(xué)中，還可以開展一些作文競賽或根據(jù)書本上一些文章的兩面性開展辯論賽，拓展學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑和思辨能力。例如，在人教版語文七年級上冊課文《散步》的教學(xué)中，學(xué)生對“我決定委屈兒子”一句提出質(zhì)疑，認(rèn)為“我”不夠愛兒子，這時，教師可引導(dǎo)學(xué)生就此問題討論，感受“我”不是不愛兒子，只是在母親和兒子之間進(jìn)行一番權(quán)衡后決定走大路，既體現(xiàn)了“我”對母親的孝敬，又以身作則對兒子進(jìn)行了教育，這也是愛兒子的表現(xiàn)。由此追溯到在面對分歧時，“我”“一霎時”“感到了責(zé)任的重大”的原因，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想假如“我”毫不猶豫地依從兒子走小路，那么，母親會怎樣想？學(xué)生由疑而思，由思而悟，才能讓思維得到充分的發(fā)展。

初中階段對于學(xué)生來說，是知識積累、學(xué)習(xí)方法形成、人格品德養(yǎng)成的重要時期。語文教師自身要不斷探索創(chuàng)新，在教學(xué)中通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)展創(chuàng)新思維，在給學(xué)生傳授學(xué)科知識、培養(yǎng)學(xué)科素質(zhì)的同時，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（責(zé)編 周翠如）