徐正華

【摘要】進入青春期，職專學(xué)生新陳代謝旺盛，身體發(fā)育處于高峰期。主要表現(xiàn)在學(xué)生興趣廣泛，成人感強，自尊心、榮譽感和好勝心強。本文就中專學(xué)校如何根據(jù)學(xué)生的特點做好音樂教育展開闡述。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；中專

青少年時期學(xué)生心理發(fā)展表現(xiàn)的主要特點是：好爭論、好懷疑、情感變化快而不穩(wěn)定等等。但是少年的心理發(fā)展是受社會、家庭、學(xué)校制約的，尤其是社會與家庭的影響更突出一些。

作為一名中專音樂教師，不但要鉆研教材，認真上好每一節(jié)課，同時還要了解社會上的流行音樂及其在學(xué)生中的影響等情況，以便有的放矢地發(fā)揮學(xué)校音樂教育的特殊功能，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂審美情趣和審美意識，學(xué)校音樂教育如果能與學(xué)生的心理過程相符合，則能夠促進學(xué)生具有音樂感的愿望得到健康地發(fā)展。反之，則容易產(chǎn)生兩種后果：一部分熱衷于升學(xué)的學(xué)生（或在各種壓力下只注重文化課而排斥其他一切活動和愛好的那部分學(xué)生）具有音樂感的愿望受到抑制；另一部分喜歡音樂而學(xué)校又不能滿足他們愛好音樂的愿望的學(xué)生，則會向追求社會上流行歌曲的方向發(fā)展。由于缺乏基本的音樂常識和鑒賞能力而不辨良莠，學(xué)生的身心健康往往會受到某些不良影響。

一、在教學(xué)中要體現(xiàn)美

在音樂課程具體的教學(xué)中，教師要充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們對美的認知能力，帶領(lǐng)他們進入音樂的殿堂，走進音樂的情境當(dāng)中，感受里面的人或事、情和景。教師在課堂授課的時候，要從音樂的創(chuàng)作者、創(chuàng)作的背景等方面入手，聯(lián)系歌詞與旋律，將音樂作品所要表達的人物形象或優(yōu)美的意境很好地再現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們?nèi)缟砼R其境，有所感受與領(lǐng)悟。

筆者在教學(xué)的時候，就多次讓學(xué)生閉上眼睛去聆聽音樂作品，幾次下來，發(fā)現(xiàn)這個方法十分有效。學(xué)生閉上眼睛就能做到不受外界的干擾，在視覺相對薄弱的條件下，他們對聽就更為關(guān)注。這樣一邊聽音樂一邊就能在腦海中勾畫出音樂表現(xiàn)的主題與意境，盡管這只是他們初步的體會與感受，但對于之后的教學(xué)會產(chǎn)生積極的促進作用。通過類似這樣的教學(xué)方法，教師就可以在課堂上輕松地實現(xiàn)音樂的教學(xué)與美育的滲透。

另外，在課堂上教師一定要善于運用多種教學(xué)手段和方法，通過多媒體、鋼琴等，將音樂課堂變得生動有趣，這樣有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和積極性的提高。

二、要多接觸音樂作品

中專學(xué)生是處在身體發(fā)展關(guān)鍵期的一個特定群體，他們對于新鮮事物有著很強的好奇心與接受能力。音樂課的教學(xué)一周只有固定的一次課，這很難滿足他們的需求。因此在課下，學(xué)生要學(xué)會自己去收集與接觸一些音樂作品，這將有利于他們審美能力的不斷提高。

在選擇作品的時候，一定要有針對性。比如，教師在課堂上給學(xué)生欣賞阿炳的二胡曲《二泉映月》，課后學(xué)生可以尋找阿炳的另外的一些二胡曲來聽，或者也可以找別的藝術(shù)家如劉天華的二胡曲目來欣賞，從中去分析兩者的不同之處。而不能沒有針對性地亂選，甚至有的學(xué)生會選幾手流行歌曲來聽，這樣的做法都是不可取的。

三、要多注意觀察生活

所有的藝術(shù)都來源于生活，它是社會生活的一個縮影，音樂當(dāng)然也不例外。在大量的音樂作品中，都包含社會的生活百態(tài)，這就需要學(xué)生在平常的生活中善于去發(fā)現(xiàn)、去體會。只要他們有足夠的耐心與細致的觀察力，音樂是無處不在的，美也是無處不在的。當(dāng)你聽到小鳥清脆的叫聲時，是否能想起自己曾經(jīng)聽過的某首歌曲？當(dāng)你看到野蜂在花叢中飛舞的時候，又是否能記得那首著名的鋼琴曲？其實學(xué)生只要能靜下心來去觀察、去思考，都將對音樂、對審美產(chǎn)生新的認識。

四、教師要注重音樂教學(xué)語言的運用

法國名家盧梭說：“除絕少例外，音樂家的藝術(shù)絕不在于對象的直接摹仿，而是在于能夠使人們的心靈接近于（被描述的）對象存在本身所造成的意境。”

在欣賞課教學(xué)中，語言對意境的營造極為重要，從音樂作品所表現(xiàn)的各種場景，人物情感，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，尋找音樂形象進入意境。

管弦樂曲“春節(jié)序曲”這一作品展現(xiàn)了我國人民在節(jié)日里敲鑼打鼓，載歌載舞的喜慶歡騰場面，欣賞這一作品，教師先播放春節(jié)序曲的音樂，然后在這輕快動人的旋律中讓學(xué)生插上想象的翅膀，馳騁在節(jié)日的歡樂場面中，興奮陶醉，使他們仿佛看到多姿多彩的秧歌舞、優(yōu)美飄灑的農(nóng)綢舞，滑稽活潑的民間雜耍，看到人們盡情地歌唱幸福的新生活，憧憬美妙的未來。教師再有意識地進行意境的描繪，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，緊接著欣賞全曲，聽完后再要求進行簡短的討論，描述節(jié)目中各種喜人熱鬧的場面，情景交融。

小提琴協(xié)奏曲“梁山伯與祝英臺”，欣賞這樣的經(jīng)典名著，需先作較詳細的樂曲介紹及內(nèi)容介紹，挖掘作品的潛臺詞，并以強烈的感情色彩講述作品。聽了詳細的介紹，再欣賞全曲，那抒情的引子音樂很生動，復(fù)雜多變的高潮展開了，極富浪漫色彩地再現(xiàn)了音樂美感，回味無窮，使學(xué)生進一步領(lǐng)會協(xié)奏曲的深刻內(nèi)涵，這樣的欣賞課定會給學(xué)生留下終生難忘的印象。

原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！币虼?，音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但我們絕不是把每個孩子都培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。并為他們今后的成長發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。