劉慧囡

濱海學(xué)校：讓海藍(lán)浸潤(rùn)生命

金州新區(qū)濱海學(xué)校坐落在大連市大孤山半島上，學(xué)校三面環(huán)海，豐富的海洋資源和美麗的海洋環(huán)境滋養(yǎng)著濱海學(xué)校的師生。海洋已經(jīng)成為孩子生命中的一部分，如何讓海文化真正成為漁家孩子成長(zhǎng)的寶藏，我們?cè)谵k學(xué)中進(jìn)行了深入思考……

像大海一樣蔚藍(lán)

“像大海一樣蔚藍(lán)”是我們的校風(fēng)。

首先，它傳遞的是我們的教育態(tài)度—平和、寧?kù)o、從容。我們的老師要遠(yuǎn)離浮躁、遠(yuǎn)離功利、遠(yuǎn)離庸俗，要用自身的態(tài)度感染、影響孩子。其次，它展現(xiàn)的是我們的教育情懷，同時(shí)也是學(xué)校教育實(shí)踐的訓(xùn)誡和風(fēng)尚，是師生共守的操行、坐標(biāo)。我們的管理、我們的教學(xué)……都應(yīng)該具有像大海一樣深邃、包容、博大、開放的氣質(zhì)。最后，它更表達(dá)出我們的教育理想和追求—蔚藍(lán)色的未來(lái)。它象征著人性的寬闊、純凈、向真、向善、向美，那是我們教育追求的最高境界。

走進(jìn)校園，如置身海洋世界，濱海學(xué)校呈現(xiàn)給你的是一本厚厚的“海洋百科全書”。學(xué)校正廳專辟版面展示《濱海學(xué)校海藍(lán)文化總體構(gòu)想的航海圖》；我們建成“觀海苑”“聽(tīng)濤廊”“踏浪坊”“拾貝閣”等海洋科普長(zhǎng)廊。此外，我們還創(chuàng)設(shè)“濱海揚(yáng)帆，創(chuàng)造無(wú)限”主題墻，展示學(xué)生們親手制作的近百艘船模作品、海洋生物手工作品、貝藝作品；我們通過(guò)“濱海之聲”廣播、《海韻》校報(bào)、“海之子”學(xué)校網(wǎng)站展示“海娃”風(fēng)采；學(xué)生自己設(shè)計(jì)班級(jí)個(gè)性標(biāo)志，用海島名為班級(jí)命名，選海燕、海星、海豚等海洋生物形象作為班級(jí)吉祥物；我們還把對(duì)學(xué)生所有的愛(ài)，都匯聚在師生共同創(chuàng)作的校歌—《大海的呼喚》之中：“濱海是我童年的搖籃，蕩漾著知識(shí)的航船，濱海的少年有大海般的情懷，濱海的少年有七彩般的夢(mèng)幻……”我們堅(jiān)信，在這樣的文化熏陶感染下，我們一定會(huì)擁有浸潤(rùn)海藍(lán)后的生命綻放。

海風(fēng)輕輕吹拂

“海風(fēng)輕輕吹拂”是我們的教風(fēng)。

我們提倡對(duì)孩子的教育要入情、入心。這要求我們的老師不能是簡(jiǎn)單的教書匠，要有“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的教育方法、技巧和藝術(shù)，對(duì)孩子要有尊重、有愛(ài)心、有包容、有期待、有海洋般的情懷。用人性的本真—愛(ài)、寬容、坦蕩和純凈，幻作自然、輕柔的海風(fēng)，在我們的校園中輕輕吹拂，以此來(lái)與每一個(gè)孩子和諧共鳴，慢慢地喚醒蟄伏在孩子靈魂深處的真情知、真本性，進(jìn)而引導(dǎo)他們向善、向美。

在學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們嘗試給教師多個(gè)抓手，來(lái)關(guān)注孩子的生命成長(zhǎng)。如學(xué)校建立的以“積點(diǎn)式”德育評(píng)價(jià)為主體，以“拾七彩貝殼，做陽(yáng)光少年”活動(dòng)為載體，教師、孩子、家長(zhǎng)全員參與的評(píng)價(jià)體系。我們根據(jù)色彩對(duì)兒童心理的暗示作用，設(shè)計(jì)出七種“貝殼精靈卡”，賦予每種卡片不同的顏色、形狀、含義，分別涵蓋德育、智育、體育、藝術(shù)、實(shí)踐等方面。每一天，我們的孩子在所有老師的悉心關(guān)注下，由于表現(xiàn)突出而獲得不同領(lǐng)域的“貝殼精靈卡”。不同的孩子得到了不同的關(guān)注和鼓勵(lì)，所有的孩子都可以清晰地觸摸到自己的成長(zhǎng)。對(duì)有著不同潛質(zhì)的孩子，最終還可以獲得舉辦個(gè)人藝術(shù)展、音樂(lè)會(huì)，與對(duì)應(yīng)領(lǐng)域名人面對(duì)面交流、訪談的機(jī)會(huì)等。老師不僅關(guān)注孩子知識(shí)、技能的獲得，更重要的是敏銳地捕捉孩子的精神成長(zhǎng)，就像海風(fēng)一樣輕輕吹拂孩子生命成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

踏浪 逐日 放歌

“踏浪、逐日、放歌”是我們的學(xué)風(fēng)。

我們希望學(xué)校教育能夠影響甚至是引導(dǎo)孩子終身，我們將更渴望，也會(huì)更欣喜地看到我們的孩子樂(lè)觀向上、活力張揚(yáng)，執(zhí)著地追求理想、追求光明、追求未來(lái)，在他們生命的海洋中，幸福歡快地踏浪、逐日、放歌！

“讓海藍(lán)浸潤(rùn)生命”是學(xué)校的核心辦學(xué)理念，以“海藍(lán)文化”為主線，“面向全體，自主選擇”的校本課程體系有力支撐著這一理念。我們請(qǐng)來(lái)了熱心海洋教育的專家、學(xué)者、社會(huì)名人、企業(yè)家，凝聚成豐厚的人文資源。我們還在大連海洋局、大連艦艇學(xué)院、大連圣亞海洋世界等建立了實(shí)踐活動(dòng)基地，為孩子們構(gòu)筑了一個(gè)強(qiáng)大的海洋教育網(wǎng)絡(luò)。我們還為孩子們提供了海洋科普、學(xué)科拓展、綜合實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)四大領(lǐng)域的課程體系?！拔覑?ài)大海”主題閱讀、“親近大?！敝黝}實(shí)踐、“海洋之心”愛(ài)心義賣，孩子們自己成立的“海浪花文學(xué)社”“紫貝殼手工坊”“星海灣攝影團(tuán)”等社團(tuán)，如朵朵浪花綻放于濱海校園。每一年“讓我們到海的對(duì)岸去”濱海學(xué)校海洋節(jié)，更是孩子們浸潤(rùn)在海藍(lán)文化中盡情放歌的最美妙的時(shí)刻。

站在海岸，身后有厚樸寬廣的家園，海的對(duì)岸有爭(zhēng)相開放的鮮花，那里的風(fēng)光讓我們魂?duì)繅?mèng)繞。起航吧，讓藍(lán)色的海風(fēng)鼓滿長(zhǎng)帆，讓幸福和美好做高高的桅桿拉響風(fēng)弦。

紅梅小學(xué)：國(guó)際視野 本土行動(dòng)

紅梅小學(xué)置身于國(guó)際化程度不斷提高的金州新區(qū)，是大連市首批外國(guó)人定點(diǎn)就讀學(xué)校。這就意味著，紅梅小學(xué)的師生率先融入到多元文化當(dāng)中。隨著世界一體化進(jìn)程的日益加快，多元文化的交流與碰撞必將呈現(xiàn)出從未有過(guò)的紛繁與復(fù)雜，學(xué)生對(duì)世界多元文化的理解與把握，將直接決定他們未來(lái)以一種什么樣的姿態(tài)進(jìn)入全球化社會(huì)中?；谵k學(xué)基礎(chǔ)和形勢(shì)要求，紅梅小學(xué)確定了“中國(guó)靈魂，世界公民”的課程育人目標(biāo)。溝通中西文明，融合本土和世界文化，培養(yǎng)學(xué)生成為有中國(guó)靈魂的世界公民。

圍繞“中國(guó)靈魂，世界公民”的育人目標(biāo)，我們對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建一種既關(guān)注共性，保證基礎(chǔ)教育質(zhì)量；又關(guān)注個(gè)性，保證學(xué)生可以在各自不同領(lǐng)域里充分學(xué)習(xí)、充分發(fā)展的靈活多樣富于彈性的課程體系。在此課程體系中，多元文化課程、國(guó)際理解課程、領(lǐng)袖潛質(zhì)課程、社會(huì)聯(lián)動(dòng)課程“四位一體”的課程架構(gòu)（見(jiàn)圖1）互相支撐，相互融合，在兼容互動(dòng)中達(dá)成育人目標(biāo)。

多元文化課程：關(guān)注傳統(tǒng)、側(cè)重多元的課程造就視野寬廣的學(xué)生

學(xué)校的校本課程關(guān)注“傳統(tǒng)”和“多元”，建設(shè)語(yǔ)言、人文、科學(xué)、藝術(shù)、體育、社會(huì)六大課程體系的“課程超市”，共計(jì)48門課程，讓學(xué)生有充分的課程選擇權(quán)。目前學(xué)校已開設(shè)了國(guó)畫、陶藝、古琴、圍棋、茶道、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀、中國(guó)民俗文化等一系列的傳統(tǒng)文化類校本課程，同時(shí)也開設(shè)了跆拳道、國(guó)際象棋、國(guó)際跳棋、棒球等異域文化類課程。多元文化校本課程的成果在每年的“多元文化藝術(shù)節(jié)”上進(jìn)行集中展示，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)校提供的活動(dòng)菜單，自主選擇、自由組合、共同參與。

國(guó)際理解課程：促進(jìn)師生在交流中建構(gòu)并完善中西融合的多元文化觀念

我們主要從四個(gè)方面實(shí)施國(guó)際理解課程：一是強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)施分層教學(xué)，差異推進(jìn)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，實(shí)行英語(yǔ)教學(xué)“跑班制”；二是開設(shè)日語(yǔ)、韓語(yǔ)兩門語(yǔ)言的第二外語(yǔ)教學(xué)；三是通過(guò)“國(guó)際文化月”活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生的國(guó)際禮儀、培養(yǎng)學(xué)生的全球觀念；四是加強(qiáng)國(guó)際文化與交流，目前學(xué)校與日本、美國(guó)、新加坡等多個(gè)國(guó)家的學(xué)校合作辦學(xué)，通過(guò)友好互訪、師生交流等多種形式，開展國(guó)際教育合作。

領(lǐng)袖潛質(zhì)課程：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)守自信、樂(lè)觀向上、善于合作、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)念I(lǐng)袖潛質(zhì)

舉辦學(xué)生講壇。這一活動(dòng)分班級(jí)和學(xué)校兩個(gè)層面展開，都由學(xué)生擔(dān)任主講。班級(jí)講壇每天一次，由學(xué)生輪流登臺(tái)，學(xué)校講壇則由班級(jí)推選產(chǎn)生。

成立學(xué)生社團(tuán)。社團(tuán)由學(xué)生牽頭組織，招募社團(tuán)成員，通過(guò)項(xiàng)目管理的方式自行組織活動(dòng)，定期進(jìn)行匯報(bào)展示。目前學(xué)校成立了圍棋俱樂(lè)部、科技俱樂(lè)部、輪滑俱樂(lè)部、韓端足球俱樂(lè)部等十余個(gè)學(xué)生社團(tuán)，社團(tuán)人數(shù)已達(dá)到三百多人。

建設(shè)班級(jí)義工站。學(xué)校的工作，比如開展活動(dòng)（讀書會(huì)、專題展等）、接待參觀團(tuán)，包括清掃分擔(dān)區(qū)，都由義工站的學(xué)生負(fù)責(zé)。學(xué)生自由申報(bào)某一項(xiàng)工作，然后參與競(jìng)標(biāo)（競(jìng)標(biāo)要說(shuō)明自己的目標(biāo)和實(shí)施措施、創(chuàng)新點(diǎn)、預(yù)期達(dá)到成果等），一旦承擔(dān)，就要負(fù)責(zé)到底，學(xué)校要進(jìn)行考核。學(xué)校通過(guò)這種方式鼓勵(lì)學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和責(zé)任意識(shí)。

社會(huì)聯(lián)動(dòng)課程：構(gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)校一體化教育格局

紅梅小學(xué)的社會(huì)聯(lián)動(dòng)課程體現(xiàn)“四個(gè)結(jié)合”：與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生選擇社會(huì)、文化等主題開展研究性學(xué)習(xí)；與家庭資源相結(jié)合，成立“家長(zhǎng)志愿者”隊(duì)伍，開展“家長(zhǎng)大講堂”活動(dòng)；與地方資源相結(jié)合，開展“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”活動(dòng)，形成地方課程的文化特色，培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷；與社會(huì)資源相結(jié)合，開展“社會(huì)大課堂”活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，為大教育、大課程、大資源理念提供資源平臺(tái)。社會(huì)聯(lián)動(dòng)課程全力構(gòu)建多元、開放、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成校內(nèi)外融通、整體育人的格局，進(jìn)而真正讓學(xué)生受益、學(xué)校受益、社會(huì)受益。學(xué)校還提出“一班一基地”的社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)思路，已有40%的班級(jí)建立了自己的校外基地。

“國(guó)際視野，本土行動(dòng)”是聯(lián)合國(guó)教科文組織倡導(dǎo)的教育研究與教育發(fā)展的基本準(zhǔn)則。紅梅小學(xué)正是在這一基本準(zhǔn)則的指導(dǎo)下，走出了一條國(guó)際與本土聯(lián)盟的特色發(fā)展之路。

紅旗小學(xué)：堅(jiān)守教育情懷 彰顯紅旗魅力

大連市金州區(qū)紅旗小學(xué)有65年的建校史，底蘊(yùn)深厚。多年來(lái)，我們放平心態(tài)，堅(jiān)守教育情懷，關(guān)注教師的幸福工作，關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，塑造師德高尚、能力精湛的“德藝雙馨”教師，培養(yǎng)“德智雙全、學(xué)創(chuàng)俱能、身心兩健、個(gè)性豐富”的全面發(fā)展學(xué)生。我們力求“用明天的眼光辦今天的教育，為每一位學(xué)生的美好人生奠基”的辦學(xué)理念在德育創(chuàng)新研究實(shí)踐方面有所體現(xiàn)，從而不斷彰顯紅旗魅力。

感動(dòng)來(lái)自多元體驗(yàn)

有一種教育情懷叫感動(dòng)。要想感動(dòng)別人，必須先感動(dòng)自己—心中有愛(ài)和溫暖。學(xué)校創(chuàng)造各種體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓孩子的心靈受到震撼，激發(fā)其內(nèi)在熱情，通過(guò)自己的行為向周邊傳遞正能量。如引導(dǎo)學(xué)生“把珍愛(ài)獻(xiàn)給自己、把友愛(ài)獻(xiàn)給他人、把敬愛(ài)獻(xiàn)給長(zhǎng)輩、把關(guān)愛(ài)獻(xiàn)給自然、把熱愛(ài)獻(xiàn)給祖國(guó)”，為困難伙伴捐衣捐物，與留守兒童“一對(duì)一”結(jié)盟，到養(yǎng)老院慰問(wèn)演出，與四川省北川縣地震遺孤“手拉手”等。由師生和家長(zhǎng)組成的校園“義工隊(duì)”和親子“義工隊(duì)”隨手撿拾垃圾，參加校園勞動(dòng)，到社區(qū)服務(wù)，宣傳科普、法制、環(huán)保知識(shí)……這些活動(dòng)讓孩子們深深懂得：建立“義工隊(duì)”，不僅是去勞動(dòng)、奉獻(xiàn)和服務(wù)，更是自我學(xué)習(xí)、鍛煉和提高的過(guò)程。

堅(jiān)守緣于經(jīng)典誦讀

有一種教育情懷叫堅(jiān)守。學(xué)校始終以“讀經(jīng)典的書、做有根的人”為主題，把孩子引入文化的長(zhǎng)河，持之以恒地倡導(dǎo)師生和家長(zhǎng)讀經(jīng)典書籍。

學(xué)校編寫符合師生實(shí)際的國(guó)學(xué)教材，利用校本課和語(yǔ)文課讓學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟，在反復(fù)聆聽(tīng)中受到熏陶。讓學(xué)生們體會(huì)國(guó)學(xué)精粹，需要教師從生活中予以教導(dǎo)，變“假、大、空、泛、虛”為“真、小、靈、活、實(shí)”，將課堂融入實(shí)踐中，將國(guó)學(xué)滲透在生活里。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生成立紅領(lǐng)巾讀書小社團(tuán)，召開《弟子規(guī)》教育班會(huì)，定期開展“讀書月”“國(guó)學(xué)節(jié)”、好書推薦等活動(dòng)，讓學(xué)生從中獲得滋養(yǎng)和提升。學(xué)校還倡導(dǎo)“小手拉大手，同讀一本書”活動(dòng)，開展親子創(chuàng)編圖書和“我家的讀書故事”等征文活動(dòng)，評(píng)選“優(yōu)秀親子讀書家庭”和“閱讀之星”，激發(fā)家長(zhǎng)讀書熱情，用實(shí)際行動(dòng)幫助孩子成長(zhǎng)。

信任鑄就家校合作

有一種教育情懷叫信任。因?yàn)楣餐P(guān)注、彼此信任和相互尊重，學(xué)校凝聚自身與家庭、社會(huì)的力量，努力開拓資源為我所用，讓孩子們有更多成長(zhǎng)空間，讓學(xué)校的外延更加伸展，讓教育的內(nèi)涵更加豐富。

以校訊通和學(xué)校網(wǎng)站、教師和班級(jí)博客、家長(zhǎng)QQ群等為媒介，我們還開辟更加通暢便捷的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，拓展家校交流空間，滿足對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教育的要求?！澳暮⒆訒?huì)關(guān)心別人嗎”“如何讓孩子的心靈灑滿陽(yáng)光”等話題吸引家長(zhǎng)深入探討孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題。學(xué)校搭建各種平臺(tái)，引領(lǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)和管理工作。

平和著眼張揚(yáng)個(gè)性

有一種教育情懷叫平和。教育有時(shí)需要轟轟烈烈，更多時(shí)候需要細(xì)水長(zhǎng)流、慢慢浸染和滲透。這就需要我們有平和淡定的心態(tài)，有對(duì)理想信念的呵護(hù)守望，更要有對(duì)孩子心靈成長(zhǎng)的關(guān)注，對(duì)其個(gè)性特長(zhǎng)培養(yǎng)的支持。

學(xué)校堅(jiān)持常規(guī)活動(dòng)普及化、主題活動(dòng)系列化、特色活動(dòng)深入化，為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、展示風(fēng)采搭建平臺(tái)?！拔枇执髸?huì)”“小百靈”歌手賽、棋藝大比拼等活動(dòng)定期開展；“紅色記憶，童心向黨”誦詩(shī)會(huì)、“紅旗之星”校園吉尼斯、“我的講壇我做主”系列活動(dòng)讓學(xué)生更加自信、陽(yáng)光；參觀關(guān)向應(yīng)紀(jì)念館、走進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園、“我炫我風(fēng)采”學(xué)生個(gè)展、“小鬼辯論賽”等，讓孩子們逐漸懂愛(ài)明責(zé)、誠(chéng)信感恩，行進(jìn)在從“普秀”通往“卓越”的道路上……

情感可以傳染，情懷可以影響，能量可以傳遞。當(dāng)我們心中承載著更多對(duì)事業(yè)、對(duì)孩子滿滿的、深深的愛(ài)意時(shí)，那么因?yàn)閻?ài)、為了愛(ài)和緣于愛(ài)，我們就會(huì)萌生更多對(duì)事業(yè)、對(duì)孩子的責(zé)任感、使命感。我們也就有充分的理由堅(jiān)信：孩子們會(huì)懂得和傳承愛(ài)、責(zé)任與奉獻(xiàn)，孩子們會(huì)因?yàn)閾碛幸环N共同的生命情懷，而追求成長(zhǎng)的幸福，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)！

東山小學(xué)：讓童心自在飛揚(yáng)

童心總是清澈而富有張力的。孩子或稚嫩、或天真、或任性，但他們期待被信任，期盼成長(zhǎng)。為了給學(xué)生撐起一片成長(zhǎng)的天空，讓其自主參與、適性發(fā)展、自覺(jué)成長(zhǎng)，東山小學(xué)大力開展以愛(ài)為核心意趣的“微笑教育”—以尊重和信任為教育原則，通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主開放的教育內(nèi)容、弘揚(yáng)民主科學(xué)的教育藝術(shù)、營(yíng)造溫馨和諧的育人環(huán)境，從而呵護(hù)學(xué)生的天真心靈，激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，塑造學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。緊緊圍繞“微笑教育”實(shí)踐體系開展“微笑德育”—以信任為根基，凸顯榜樣、內(nèi)省和節(jié)日文化的力量。以貼近學(xué)生生活的事例為“微笑德育”的內(nèi)容、以豐富的體驗(yàn)式活動(dòng)為媒介，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，形成受益終生的良好習(xí)慣。

創(chuàng)新德育途徑，彰顯信任的力量

學(xué)校建設(shè)了誠(chéng)信屋、圖書漂流站、責(zé)任區(qū)，以此為載體開展德育活動(dòng)。我們以“信任學(xué)生”為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信：誠(chéng)信屋里展示的是學(xué)生在校本課上制作的陶泥作品，每個(gè)作品標(biāo)上價(jià)格，學(xué)生根據(jù)標(biāo)價(jià)自行購(gòu)買；圖書漂流站以一種開放式的借閱模式面向全體學(xué)生；學(xué)校每個(gè)樓層“讀書廣場(chǎng)”的書學(xué)生可以自由借閱，隨時(shí)拿取，隨時(shí)歸還，整個(gè)過(guò)程無(wú)人監(jiān)管……漸漸地，書架上的書再也不會(huì)破損、丟失，誠(chéng)信屋的東西也不會(huì)不翼而飛。誠(chéng)信在學(xué)生的心里慢慢扎根，為我校德育工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

豐富德育方法，凸顯榜樣的力量

“一班一品質(zhì)、一班一偶像、一班一特色”是我?！芭枷癜嗉?jí)”文化建設(shè)的宗旨，各班通過(guò)討論確定班級(jí)品質(zhì)；通過(guò)了解名人，確定班級(jí)偶像。學(xué)校開展讀偶像書籍、講偶像故事、學(xué)偶像一天、做校園偶像、給偶像寫信等活動(dòng)，在潛移默化中不斷加深偶像的榜樣影響力，并在活動(dòng)基礎(chǔ)之上開展“校園小偶像”評(píng)選活動(dòng)，讓榜樣的力量在孩子幼小的心靈中逐漸生根發(fā)芽，從而形成“枝繁葉茂”的巨大影響力。各班以“美德天使記錄本”為媒介，學(xué)生記錄發(fā)生在自己身邊的美德事跡并在晨會(huì)上交流。學(xué)生用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛記錄著身邊的美，傳遞著身邊的美……這些名人和身邊的榜樣轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心的動(dòng)力，讓學(xué)生在內(nèi)省中不斷自我成長(zhǎng)。此外，每個(gè)班都有自己的班規(guī)、班訓(xùn)、班徽及班級(jí)文化，每個(gè)班都形成了自己的班級(jí)特色。

拓寬德育平臺(tái)，煥發(fā)節(jié)日文化活動(dòng)的力量

要給予孩子展示的舞臺(tái)，即使這個(gè)舞臺(tái)再小，在孩子的內(nèi)心深處那也是值得驕傲的綻放之地。為了讓“成長(zhǎng)的舞臺(tái)”更加精彩紛呈，學(xué)校開展了豐富多彩的文化活動(dòng)，讓學(xué)生感受節(jié)日文化的力量。

以“每個(gè)孩子都是我心中最美的花”為宗旨的開學(xué)典禮，向每個(gè)跨入校園的孩子傳遞關(guān)懷的訊息。每年的9月1日，老師們都會(huì)為新入學(xué)的孩子們戴上親手做的花兒，讓家長(zhǎng)和孩子們感受到教師會(huì)像呵護(hù)花兒一樣呵護(hù)他們幼小的心靈。孩子還會(huì)在父母的陪伴下將自己美好的心愿投入許愿瓶中放飛自己的夢(mèng)想，將自己的小手印印在記憶森林里見(jiàn)證成長(zhǎng)的足跡。以“感恩成長(zhǎng)中的每一個(gè)人”為宗旨的畢業(yè)典禮，讓每個(gè)即將跨出學(xué)校的孩子，在回憶成長(zhǎng)的點(diǎn)滴中感恩父母、學(xué)校、老師和同學(xué)。以“你是孩子成長(zhǎng)的引路人”為宗旨的入隊(duì)儀式，讓每一位家長(zhǎng)親手為孩子佩戴鮮艷的紅領(lǐng)巾，時(shí)刻提醒家長(zhǎng)—你是孩子成長(zhǎng)中的引路人。每年6月“讓每一個(gè)孩子收獲一份書中的智慧、傳達(dá)一次書中的情感”讀書朗誦會(huì)，讓孩子們與經(jīng)典為友，用朗誦傳情。每年11月“讓每個(gè)孩子帶著自信與鼓勵(lì)回家”藝術(shù)節(jié)，所有孩子都可以借這個(gè)機(jī)會(huì)展示自己的才藝。學(xué)校為每個(gè)孩子頒發(fā)獎(jiǎng)狀，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)成功的喜悅、學(xué)會(huì)欣賞他人。

挖掘德育資源，鑄就習(xí)慣的力量

學(xué)校著重培養(yǎng)學(xué)生七種道德品質(zhì)：愛(ài)心、禮儀、孝順、責(zé)任、勤儉、誠(chéng)信、堅(jiān)韌，即“七知”；著重培養(yǎng)學(xué)生三種學(xué)習(xí)品質(zhì)：善問(wèn)、善思、善學(xué)，即“三善”。學(xué)校以“七知”“三善”為評(píng)價(jià)內(nèi)容，以“快樂(lè)山娃”為評(píng)價(jià)手段建立了“品質(zhì)學(xué)生、良好習(xí)慣”評(píng)價(jià)體系。以貼近學(xué)生生活實(shí)際為原則，分低、中、高三個(gè)年級(jí)段建立“七知”和“三善”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。大隊(duì)部每月以“品質(zhì)培養(yǎng)”為主題，開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中形成品質(zhì)?；顒?dòng)結(jié)束后，教師組織學(xué)生根據(jù)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并在“品質(zhì)學(xué)生、良好習(xí)慣”評(píng)價(jià)手冊(cè)上蓋章。每學(xué)期末，學(xué)校評(píng)選出“愛(ài)心”“禮儀”“孝順”“責(zé)任”“勤儉”“誠(chéng)信”“堅(jiān)韌”七顆星。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)尋找不足，在鼓勵(lì)中不斷成長(zhǎng)，進(jìn)而讓好品質(zhì)成為一種內(nèi)生動(dòng)力，成為良好習(xí)慣的源泉。

讓每個(gè)孩子在參與中得以浸潤(rùn)，在成長(zhǎng)中得以提升，這是學(xué)校德育工作的起點(diǎn)；讓每個(gè)孩子都擁有一生的好品質(zhì)，這是學(xué)校德育工作的終極目標(biāo)。育有心、愛(ài)無(wú)痕，給孩子成長(zhǎng)中最需要的因子，做最好的教育。

董家溝小學(xué)：“微教育”保有教育的溫度

一條微博，可以記錄生活的點(diǎn)滴；一段微信，可以帶去真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)?！拔⑺枷搿睘閷W(xué)校教育提供了新的思路。在董家溝小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱董?。?，“微教育”已拉開序幕：從教育的細(xì)微處入手，一人一事，一點(diǎn)一滴……慢慢地來(lái)，“嘗試大美育，潤(rùn)育溫暖的人文校園”。

美在環(huán)境，微改變

溫暖、美好的教育場(chǎng)所，一定是師生親自創(chuàng)造、可觸摸、能互動(dòng)的空間，更應(yīng)該是一個(gè)個(gè)曾經(jīng)或者正在發(fā)生的“美好故事”的收藏所。為此，董小校園的環(huán)境改造全由師生來(lái)完成，打造一個(gè)大家能懂、適用的“故事”校園。

教學(xué)樓一層大廳是我們的“幸福大廳”。大廳兩邊擺放著小黑板，上面寫滿了老師、學(xué)生自己編寫的校園短語(yǔ)：“董小好，是因?yàn)槟愫谩薄白鹬厥亲约黑A得的”“相信美好，相信愛(ài)”……寫出的是字，表達(dá)的卻是美好。每個(gè)孩子、家長(zhǎng)、老師的心中，都有對(duì)幸福的渴望和追求。學(xué)校讓大家將它們寫在一盞盞紅燈籠上，并高高地掛在大廳里。一盞盞紅燈籠，裝點(diǎn)的是風(fēng)景，照亮的是人心。步入校園，繪制在圍墻上、裝飾在墻壁上的，是一個(gè)個(gè)繪本故事：《帶來(lái)幸福的酢漿草》《媽媽心媽媽樹》《小狐貍買手套》……都是孩子們喜歡的。

美在活動(dòng)，微體驗(yàn)

“學(xué)校教育，不能只追求成功，而忘記了成長(zhǎng)?！焙昧?xí)慣為孩子的成長(zhǎng)奠定基石。習(xí)慣養(yǎng)成教育中，最重要的是“要讓學(xué)生知道做什么、怎么做”，少講大道理，多提細(xì)要求。為此，我們的文明習(xí)慣堅(jiān)持用十六個(gè)字概括：物放有序、面帶微笑、排隊(duì)行走、彬彬有禮。簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生牢記在心，時(shí)刻踐行并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

觸及心靈的儀式將影響孩子的一生，我們充分挖掘儀式的力量。在董小，每天班級(jí)晨讀、每次班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)議之前，教室里都會(huì)響起《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》這首歌，屏幕中會(huì)出現(xiàn)老師課堂教學(xué)之外的種種奉獻(xiàn)：學(xué)生午餐時(shí)老師悉心呵護(hù)，放學(xué)時(shí)老師護(hù)送孩子出校園……我們要讓學(xué)生感悟到：除了課堂外，老師還有這樣的身影。我們要讓家長(zhǎng)感悟到：除了上課，老師還有這些工作要做。每天的夕會(huì)上、每次班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)議之后，教室也會(huì)響起《跪羊圖》這首樂(lè)曲。屏幕中會(huì)出現(xiàn)孩子父母、爺爺、奶奶在田間耕作、準(zhǔn)備晚飯、整理家務(wù)……一幀幀、一幅幅平凡而偉大的畫面。我們要讓學(xué)生感悟親人對(duì)自己的無(wú)私付出，要讓家長(zhǎng)感悟到他們的辛苦，孩子沒(méi)有忘記，學(xué)校也沒(méi)有忘記，并努力將它播撒在孩子的心間。

美在課程，微影響

“教育的價(jià)值還在于遠(yuǎn)視未來(lái)，六年的時(shí)間里，學(xué)校將給孩子留下怎樣的烙印，并在他離開校園之后，仍能得以顯現(xiàn)？”帶著這樣的思考，我們開發(fā)了“溫暖董小”系列校本課程。

“鴻雁飛、莫相望”畢業(yè)課程的題目來(lái)源于塞北歌曲《鴻雁》和卡洛爾的《莫失莫忘》。畢業(yè)儀式進(jìn)入高潮階段，大廳中響起“鴻雁飛翔”的旋律，校長(zhǎng)給孩子一個(gè)一個(gè)贈(zèng)送畢業(yè)禮物—寫好孩子姓名和學(xué)校地址的五個(gè)信封，并輕輕地告訴他（她）：孩子，當(dāng)你初中畢業(yè)的時(shí)候，寄回第一個(gè)信封，告訴老師，你要去哪里；當(dāng)你高中畢業(yè)，或參加工作、或繼續(xù)讀書的時(shí)候，請(qǐng)你寄回第二個(gè)信封，告訴母校你在哪里、要去哪里；當(dāng)你成家立業(yè)、結(jié)婚生子的時(shí)候，如果還能看到余下的信封，請(qǐng)你繼續(xù)告訴母校，你在哪里、將要去哪里……那時(shí)，曾經(jīng)的老師可能已白發(fā)蒼蒼，離開了校園；昔日的同學(xué)也都奔向了五湖四海，為夢(mèng)想打拼。而母校和母校的記憶卻可以深深地印記于心、莫失莫忘，因?yàn)檫@里是彼此牽掛的家！

美在關(guān)系，微幸福

幸福，從微笑開始。“人性總是美好的，溫暖可以互相傳遞?！蔽⑿Γ瑹o(wú)疑是對(duì)這句話的最好詮釋。學(xué)校推崇“微笑文化”，讓身處校園的每個(gè)人，相逢時(shí)自然一笑。慢慢地，個(gè)人微笑出了自己的教養(yǎng)、學(xué)校微笑出了自己的風(fēng)度。如今，身處校園的每一個(gè)人，用心、用美所展現(xiàn)的“微笑文化”，已經(jīng)成為用“美好心態(tài)”做教育、“人性之美與人際友善”完美結(jié)合的董小案例。

激勵(lì)，釋放正能量?！霸u(píng)價(jià)是發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程。”董小的評(píng)價(jià)體系里有“三無(wú)”：沒(méi)有值周生、不給班級(jí)評(píng)等級(jí)；沒(méi)有量化考核、不給教師排名次；沒(méi)有有償家教、不給孩子增負(fù)擔(dān)。這里沒(méi)有處罰、只有獎(jiǎng)勵(lì)。

感召，喚醒心底的美好。每位老師對(duì)自己所從事的工作都有著堅(jiān)定的信念和熾熱的情懷。為了讓這種信念和情懷植根于每個(gè)人心里，讓人和人之間的交往更有溫度，我們提出了“每個(gè)人都很重要，每個(gè)人都很優(yōu)秀”的校園流行語(yǔ)。農(nóng)家的孩子因?yàn)闆](méi)有錄音機(jī)而無(wú)法完成老師布置的聽(tīng)力作業(yè)；很多孩子因?yàn)榧揖池毢鵁o(wú)法登上開往“發(fā)現(xiàn)王國(guó)”的大客車；父母在外打工的孩子，放學(xué)回家第一件事就是給生病的奶奶做飯，用麥秸點(diǎn)燃灶火，那天真的笑容卻綻放在蓬頭垢面之中……我們感召大家在有限的空間里，將我們有能力做到的，做好！用心底的“敬畏、悲憫與包容”去播撒愛(ài)的種子。

敬畏生命，尊重人性，用“美”做教育，讓身處校園的每一個(gè)人都擁有豐富而有價(jià)值的生命，讓每一顆心靈都擁有充滿愛(ài)和溫暖的情感世界，這是董小人最執(zhí)著的教育追求。

第一幼兒園：龍舞舞出龍精神

金州是遼南著名古城，大連市發(fā)源地，5000年的歷史積淀了深厚的文化底蘊(yùn)。在古城金州，各種傳統(tǒng)節(jié)日都是以民間藝術(shù)形式來(lái)展現(xiàn)的，龍舞更是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的表演形式。金州龍舞距今已有120多年的歷史，是國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。為了讓優(yōu)秀的民族文化在孩子們幼小的心靈上深深扎根，金州區(qū)第一幼兒園進(jìn)行大膽實(shí)踐與探索，嘗試教幼兒學(xué)習(xí)金州龍舞。

感知金州龍舞，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感

第一幼兒園地處金州這個(gè)特殊地理位置，孩子們時(shí)刻受到龍舞文化的熏陶。幼兒園搜集有關(guān)金州龍舞的各種資料，以圖文版報(bào)的形式向孩子及家長(zhǎng)做宣傳。此外幼兒園老師還帶領(lǐng)孩子們尋訪民間舞龍藝人，聽(tīng)民間舞龍藝人講述關(guān)于金州龍舞的各種傳說(shuō)。在幼兒充分感知金州龍舞的基礎(chǔ)上，師生共同創(chuàng)設(shè)了富有龍?zhí)厣慕逃h(huán)境。我們自制了龍風(fēng)箏、龍燈、十二生肖掛飾懸掛在幼兒園走廊、墻壁上；窗戶上貼著龍圖騰樣式的窗花；制成具有民間特點(diǎn)的龍花燈、龍年畫；用廢舊材料制成了小金龍樣式的音樂(lè)打擊樂(lè)器……讓幼兒在看看、做做、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)和感受龍舞的藝術(shù)魅力，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

舞起金州龍舞，豐富幼兒的情感體驗(yàn)

幼兒園將學(xué)習(xí)龍舞融入到全園活動(dòng)中。音樂(lè)欣賞活動(dòng)讓幼兒感受音樂(lè)的曲式特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)龍舞的興趣；創(chuàng)編歌曲、學(xué)說(shuō)歌謠活動(dòng)幫助幼兒理解龍舞動(dòng)作，在音樂(lè)律動(dòng)中自由表現(xiàn)龍的各種造型和動(dòng)作；音樂(lè)游戲方法增強(qiáng)龍舞的趣味性、嘗試?yán)酶鞣N樂(lè)器（包括自制樂(lè)器）為龍舞伴奏……我們避免讓幼兒簡(jiǎn)單機(jī)械地練習(xí)基本動(dòng)作，而是盡可能用多種方法調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的積極性。龍舞不是一個(gè)人獨(dú)自完成的，一條龍舞起來(lái)需要九個(gè)小朋友合作完成，于是我們創(chuàng)編瑯瑯上口的歌曲、歌謠幫助孩子們理解舞蹈動(dòng)作，利用廢舊材料制成龍道具讓幼兒進(jìn)行練習(xí)。我們將盤龍、行龍、龍出海、大波浪、龍?zhí)ь^、龍擺尾、串串等基本龍舞動(dòng)作貫穿在音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上，教師和幼兒根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)造性想象編排龍舞動(dòng)作，采用個(gè)人、小組和集體多種學(xué)習(xí)方式。用幼兒熟悉的簡(jiǎn)易圖譜來(lái)記錄編排的舞蹈動(dòng)作。幼兒將富有生活情趣的游戲也帶入到舞蹈中來(lái)，如在舞蹈《夢(mèng)龍》的創(chuàng)編中，我們就采用了大班幼兒設(shè)計(jì)的小龍和荷花嬉戲的情節(jié)，舞蹈中因?yàn)樵黾恿诉@一情節(jié)而變得更富有童真、童趣，幼兒也在創(chuàng)作舞蹈的過(guò)程中插上了想象的翅膀，從中收獲了快樂(lè)和自信。

結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，我們淡化對(duì)幼兒龍舞技能的訓(xùn)練，更多體現(xiàn)的是游戲化的情境表現(xiàn)，孩子們?cè)絹?lái)越喜歡舞龍了。走進(jìn)幼兒園經(jīng)常會(huì)看到孩子們?cè)谧鳊垺孆?、制龍、舞龍……龍的形象已深深地植入孩子們幼小的心靈。幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)龍舞進(jìn)一步加深了對(duì)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”含義的理解。舞龍鍛煉了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，滿足了幼兒創(chuàng)新表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展。

“小荷才露尖尖角”，金州區(qū)第一幼兒園幼兒龍舞隊(duì)參加了大連市“非遺”展演、大連市團(tuán)拜會(huì)，并代表大連赴北京參加喜迎“十八大”演出，受到廣泛好評(píng)。讓我們不斷探索、傳承、創(chuàng)新金州龍舞，讓龍舞成為我們與孩子們溝通的橋梁，讓我們的孩子通過(guò)龍舞舞出龍精神！

新橋藝術(shù)幼兒園：寓德于心 成德于行 以美輔德

幼兒階段的德育工作，應(yīng)在一個(gè)充滿關(guān)懷、寓于生活、強(qiáng)化體驗(yàn)的情境中實(shí)施。新橋藝術(shù)幼兒園（以下簡(jiǎn)稱新幼）以“寓德于心，成德于行，以美輔德”為德育思路，全面提高幼兒道德素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

寓德于心：在溫馨和諧的心理環(huán)境下促進(jìn)德育

為幼兒營(yíng)造溫馨和諧的心理環(huán)境，會(huì)在無(wú)形之中促使幼兒形成良好的道德品質(zhì)，喚起幼兒積極樂(lè)觀的情緒。

教師以身作則，創(chuàng)設(shè)有溫度的生活環(huán)境。教師只有自身具有良好的素質(zhì)，向幼兒展示出自己健康的品格操守和良好的行為習(xí)慣，隨時(shí)注意自己的言行對(duì)幼兒潛移默化的影響，才能起到良好的榜樣示范作用。如不小心撞到了孩子，會(huì)蹲下去真誠(chéng)地向孩子道聲“對(duì)不起”；在打擾孩子的時(shí)候，會(huì)悄聲地說(shuō)“對(duì)不起，打擾一下”；在需要幫助的時(shí)候，就會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“你可以幫我一下嗎？”

為幼兒營(yíng)造奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的同伴關(guān)系是幼兒健康心理的必要前提，幼兒與同伴在一起生活、學(xué)習(xí)、游戲，其中涉及現(xiàn)實(shí)生活中的道德行為準(zhǔn)則和人際關(guān)系。因而，在教育活動(dòng)中，我們要善于挖掘資源，對(duì)幼兒進(jìn)行道德品質(zhì)教育，讓孩子的心靈之窗更加明亮。

成德于行：構(gòu)建“全面德育，家園一體”的德育體系

“人人德育、事事德育、處處德育、時(shí)時(shí)德育。”德育工作的開展不能僅靠教師，也不能只靠家長(zhǎng)，需要幼兒園和家庭通力協(xié)作形成合力。

充分挖掘幼兒日常生活的德育契機(jī)。幼兒優(yōu)良品質(zhì)的形成，不是一節(jié)課、一次活動(dòng)就能見(jiàn)效的，這就要求教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，把德育自然靈活地滲透到生活中的各個(gè)方面，隨時(shí)隨地進(jìn)行教育。如晨間活動(dòng)時(shí)，教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，增強(qiáng)文明意識(shí)；午睡時(shí)，教育幼兒自己脫下衣服疊放整齊，獨(dú)立上床入睡；離園活動(dòng)時(shí)，要求幼兒不追逐、不吵鬧。

開展專題德育活動(dòng)激發(fā)道德情感。幼兒的道德認(rèn)知、情感及行為，會(huì)通過(guò)每一次活動(dòng)的積累而逐漸得到發(fā)展。新幼的專門性德育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，包括討論、主題教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、節(jié)日慶祝等。如參觀種植園，幼兒親眼看到農(nóng)民辛勤勞動(dòng)，就會(huì)更珍惜他人的勞動(dòng)成果；國(guó)慶節(jié)里學(xué)唱兒歌《國(guó)旗、國(guó)旗真美麗》，創(chuàng)作“我愛(ài)北京天安門”大型畫作，激發(fā)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)的情感；為受災(zāi)、貧困地區(qū)籌資捐款，用善舉去溫暖他人，讓幼兒“感悟愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)”。

重視德育的延展性，密切家園聯(lián)系。德育工作是長(zhǎng)期的，無(wú)論在家還是在幼兒園，都應(yīng)持之以恒。為此，新幼通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)、家教咨詢等方式，向家長(zhǎng)宣傳關(guān)于家庭對(duì)幼兒品德形成的重要性，介紹幼兒園的作息制度和生活常規(guī)，把幼兒在園的表現(xiàn)及時(shí)向家長(zhǎng)反饋，促使孩子把老師、父母的要求變?yōu)樽杂X(jué)的行動(dòng)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

以美輔德：發(fā)揮藝術(shù)教育的德育功能

美育主要是培養(yǎng)幼兒對(duì)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的審美感受和審美能力，激發(fā)幼兒熱愛(ài)自然、熱愛(ài)社會(huì)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，它對(duì)德育起著推動(dòng)作用。藝術(shù)教育是美育的主要內(nèi)容和途徑。作為一所藝術(shù)特色幼兒園，新幼在十余年的辦園歷程中，藝術(shù)教育成果頗豐，并以藝術(shù)教育為突破口，發(fā)揮和拓展德育功能，開創(chuàng)了特色德育新模式。如在教學(xué)實(shí)踐中，新幼將不同門類的藝術(shù)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，這種綜合性的藝術(shù)教育能使幼兒的藝術(shù)思維在活動(dòng)中得到遷移和整合，它更關(guān)注幼兒整體人格的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣、藝術(shù)的感知體驗(yàn)、表現(xiàn)創(chuàng)作、交流合作等基本能力和人文素養(yǎng)（即尊重、關(guān)懷、友善、分享、合作等）的整合發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的多元目標(biāo)。

德育工作沒(méi)有止境，德育方法多式多樣，用慈愛(ài)呵護(hù)純真，用平等孕育成長(zhǎng)，幼兒園德育之樹定能結(jié)出豐碩的果實(shí)。

素質(zhì)教育活動(dòng)中心：實(shí)踐中育人 實(shí)踐中成長(zhǎng)

金州新區(qū)素質(zhì)教育活動(dòng)中心（以下簡(jiǎn)稱中心）一直把建設(shè)全區(qū)中小學(xué)德育基地作為中心的首要任務(wù)之一，將德育置于實(shí)踐活動(dòng)的核心地位，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，從細(xì)微處做起，引導(dǎo)學(xué)生愉悅實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中身心同步健康成長(zhǎng)。

“實(shí)踐—生活—情境”德育

實(shí)踐德育。我們緊緊抓住實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)載體，精心選擇富含德育因素的實(shí)踐課程和活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行德育。

如登山遠(yuǎn)足活動(dòng)，學(xué)生步行25公里，穿鄉(xiāng)野、爬大山、過(guò)溝壑、趟野草、鉆防空洞，流了汗水或淚水，走得腿發(fā)軟、腳打泡，但孩子們都咬牙走了回來(lái)……這磨礪的過(guò)程，給孩子們留下的印象，終身不會(huì)磨滅；在農(nóng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生參觀自建的老式農(nóng)具展覽館，教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子了解工具的演變及其作用、感受勞動(dòng)人民的智慧，理解每一次工具的革新都會(huì)推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展，啟發(fā)他們創(chuàng)新的欲望；走進(jìn)農(nóng)場(chǎng)，孩子們第一次參加勞動(dòng)，手上出了汗、沾了土，但他們親近自然，懂得了熱愛(ài)土地、熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者……

生活德育。我們圍繞學(xué)生第一次獨(dú)立生活大做德育文章。離開父母的呵護(hù)，吃大食堂、住集體宿舍、睡硬板床，自己管理自己，自己照顧自己，學(xué)生這種獨(dú)立生活的經(jīng)歷非常難得。我們引導(dǎo)學(xué)生晨起“五念”（天好、地好、人好、事好、物好）、睡前“五問(wèn)”（今天我：微笑了嗎、誠(chéng)信了嗎、助人了嗎、抱怨了嗎、虛度了嗎）、餐前誦讀“感恩詞”（我以至誠(chéng)的心來(lái)感恩：感恩父母，生養(yǎng)哺育；感恩老師，諄諄教誨；感恩上天，陽(yáng)光雨露；感恩大地，生養(yǎng)萬(wàn)物；感恩農(nóng)民，辛勤勞作；感恩食物，使我果腹，感恩所有為我付出的人）。

情境德育。道德不是被教導(dǎo)的，因?yàn)檫@樣蒼白；道德是被感染的，因?yàn)檫@樣生動(dòng)。因此，創(chuàng)設(shè)情境特別重要，尤其在實(shí)踐活動(dòng)中更是如此。

創(chuàng)設(shè)誠(chéng)信情境：中心內(nèi)設(shè)置無(wú)人售貨亭，明碼標(biāo)價(jià)，學(xué)生自己取貨，自己付錢，無(wú)人監(jiān)督，讓學(xué)生體驗(yàn)誠(chéng)信給自己帶來(lái)的快樂(lè)與滿足。創(chuàng)設(shè)紅色教育情境：巧妙利用校園空間，設(shè)計(jì)“重走長(zhǎng)征路”專題體驗(yàn)區(qū)，傳播長(zhǎng)征精神。創(chuàng)設(shè)自律情境：遠(yuǎn)足路線設(shè)計(jì)中，我們特意讓學(xué)生經(jīng)過(guò)農(nóng)民果園，累累果實(shí)，觸手可及，但沒(méi)有一個(gè)學(xué)生伸手去摘。創(chuàng)設(shè)互助情境：遠(yuǎn)足中我們故意留下黑暗山洞中的淺坑，讓前面的經(jīng)過(guò)者為后來(lái)者做安全提醒。創(chuàng)設(shè)溫暖情境：組織全體教職員工列隊(duì)歡迎、歡送學(xué)生……

“全程—全景—全員”德育

將德育貫穿于活動(dòng)始終，體現(xiàn)在活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，活動(dòng)中的每一個(gè)人身上。中心的環(huán)境衛(wèi)生不留死角，環(huán)境美化不留死角，文化建設(shè)不留死角，活動(dòng)安排不留死角，德育渠道不留死角，教育途徑不留死角。中心的每一項(xiàng)活動(dòng)，主任負(fù)責(zé)，中層分責(zé)，教師擔(dān)責(zé)，后勤有責(zé)。我們堅(jiān)持師德建設(shè)先行，以領(lǐng)導(dǎo)良好德行感染帶動(dòng)教師，對(duì)教師進(jìn)行師德教育與行為規(guī)范要求，用教師的榜樣作用來(lái)帶動(dòng)、影響學(xué)生，創(chuàng)造和諧寬松的德育氛圍。每學(xué)期初，主任進(jìn)行德育講座；每周選擇一篇美文印給教師閱讀；每期調(diào)查學(xué)生滿意度；每年評(píng)選師德高尚教師；強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真、熱情、負(fù)責(zé)、服務(wù)”八字方針；要求教師隨手撿拾校園垃圾，回答學(xué)生每一個(gè)問(wèn)候……

“家庭—學(xué)?！鐣?huì)”德育

重視學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育作用。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一課堂，為充分發(fā)揮家庭的教育作用，中心給家長(zhǎng)寫信，介紹辦學(xué)理念及教學(xué)內(nèi)容；每期給家長(zhǎng)推薦學(xué)習(xí)文章，指導(dǎo)教育方法；對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)生行為跟蹤問(wèn)卷調(diào)查，了解教育效果；組織每個(gè)學(xué)生給家長(zhǎng)寫信，匯報(bào)收獲，表達(dá)感恩之情……

社會(huì)擁有豐富的德育資源，中心與區(qū)交警大隊(duì)聯(lián)手建設(shè)交通安全培訓(xùn)基地，與區(qū)消防大隊(duì)聯(lián)手建設(shè)消防科普基地，與駐地政府、企業(yè)、社區(qū)聯(lián)合辦學(xué)……這些舉措讓德育更加深入人心。

“感染—感動(dòng)—感觸”德育

無(wú)聲的感染、溫情的感動(dòng)、細(xì)節(jié)的感觸是中心力求通過(guò)環(huán)境美化、活動(dòng)設(shè)計(jì)、生活點(diǎn)滴傳遞給學(xué)生的。

中心內(nèi)有核心理念雕塑，有師生用廢品自制的吊桶花籃，有爬滿藤蔓的長(zhǎng)廊，有學(xué)生作品、活動(dòng)照片展示。水房里有寫著教人做好小事的提示語(yǔ)，宿舍里有啟發(fā)人做好自己的警語(yǔ)條幅。滿頭銀發(fā)的老師走在遠(yuǎn)足的隊(duì)伍中，將學(xué)生拉到樹蔭下，自己站在太陽(yáng)底下講課。為過(guò)生日的孩子送上一個(gè)小小的蛋糕，點(diǎn)亮蠟燭；為生病的孩子端來(lái)一杯熱水；為摔倒的孩子撣去身上的泥土；為成功的孩子送去一個(gè)贊許的目光……從一點(diǎn)一滴小事做起，溫暖人心。

多年來(lái)，我們持之以恒抓育人，將素質(zhì)教育活動(dòng)中心建設(shè)成了讓學(xué)生歡心、讓家長(zhǎng)稱心、讓社會(huì)放心的地方。