胡曉君

一、案例背景

幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)音樂(lè)的關(guān)鍵期，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求，幼兒音樂(lè)教育的目標(biāo)重在培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。其中，對(duì)音樂(lè)的感受力是培養(yǎng)音樂(lè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。音樂(lè)欣賞是借助樂(lè)曲的旋律來(lái)詮釋意境的，必須通過(guò)靜靜地欣賞才能感受它特有的魅力。但對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，這要求有一定的難度，孩子們往往難以安靜下來(lái)，也不會(huì)仔細(xì)地傾聽(tīng)。所以必須采取各種生動(dòng)有效的方法，讓孩子把心“靜”下來(lái)，讓耳朵“動(dòng)”起來(lái)，從而提高他們對(duì)音樂(lè)作品的感受力和理解力。

二、案例描述

1.跟著手鼓的節(jié)奏學(xué)各種小動(dòng)物走路進(jìn)入活動(dòng)室。

師：今天森林里開(kāi)動(dòng)物狂歡會(huì)，我們一起去參加吧！請(qǐng)跟著手鼓的節(jié)奏走。

評(píng)析：讓孩子們跟著手鼓的節(jié)奏走，目的在于為下面傾聽(tīng)音樂(lè)的節(jié)奏作鋪墊。對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，傾聽(tīng)音樂(lè)的節(jié)奏是個(gè)難點(diǎn)。一開(kāi)始，大部分孩子未能跟上節(jié)奏。教師就一邊拍打手鼓，一邊喊口令“一、二、一、二……”，等孩子們走整齊了，教師就減輕口令聲音，逐漸以手鼓的節(jié)奏為主。從喊口令到聽(tīng)手鼓節(jié)奏，就是從手口一致過(guò)渡到純傾聽(tīng)的過(guò)程，使聽(tīng)節(jié)奏這個(gè)環(huán)節(jié)化難為易。

2.初步感知A與C段音樂(lè)，學(xué)習(xí)大獅子、小獅子有節(jié)奏地走路，能區(qū)分高低音。

師：（出示圖片）森林里住著獅子大王和它的孩子小獅子，它們長(zhǎng)得怎么樣？你能用手的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)大獅子和小獅子嗎？

生：大獅子身體大大的，重重的，小獅子身體小小的，輕輕的。

師：這里有兩段音樂(lè)，聽(tīng)一聽(tīng)哪一段音樂(lè)是大獅子走路，哪一段是小獅子走路？

生：第一段是大獅子走，第二段是小獅子走。

師：為什么第一段音樂(lè)是大獅子在走路，聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)怎么樣？

生：第一段音樂(lè)很重很低，好像大獅子重重地走。第二段音樂(lè)比第一段音樂(lè)高、輕，好像小獅子走路輕輕的。

評(píng)析：圖片中，大獅子和小獅子的外形區(qū)別明顯，孩子們一下子就說(shuō)出大獅子和小獅子的特征。同時(shí)，引導(dǎo)孩子用動(dòng)作表現(xiàn)大獅子和小獅子（大獅子：雙手盡力張開(kāi)放低，表示走起路來(lái)重重的；小獅子：雙手作爪子狀放在臉前，表示走起路來(lái)輕輕的）。有了手部動(dòng)作作基礎(chǔ)，當(dāng)聽(tīng)到不同音高的兩段旋律時(shí)，孩子們很快能區(qū)分高音和低音了。

3.用故事引出音樂(lè)。

師：今天是獅王的生日，小動(dòng)物們都來(lái)慶祝，它們吹起了喇叭?？矗⊥湫蹓训莫{王大搖大擺、威風(fēng)凜凜地走來(lái)了（哼唱：A段低音旋律）。它一邊走，一邊大聲吼叫著。聽(tīng)了吼叫聲，小動(dòng)物們嚇得發(fā)抖，喇叭也只吹了兩下。小獅子也來(lái)了（哼唱：C段高音旋律），小獅子和小動(dòng)物們一起跳起了歡快的舞蹈慶祝獅王生日。

評(píng)析：教師繪聲繪色地講述故事，同時(shí)把動(dòng)作、音樂(lè)結(jié)合在音樂(lè)中，讓孩子們沉浸在森林狂歡會(huì)的情節(jié)中。

4.完整欣賞音樂(lè)。

師：這個(gè)故事還有一首好聽(tīng)的曲子，叫《獅王進(jìn)行曲》，我們一起來(lái)欣賞一下吧?。ǔ鍪緢D譜，播放整段音樂(lè)，教師指圖譜，幼兒看圖譜欣賞音樂(lè)。）

評(píng)析：結(jié)合圖譜欣賞歌曲，有助于孩子理解音樂(lè)作品所要表達(dá)的內(nèi)容。

5.分段欣賞理解音樂(lè)，并用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。

A段

師：誰(shuí)出來(lái)了？你會(huì)學(xué)大獅子走嗎？（幼兒跟著音樂(lè)節(jié)奏學(xué)大獅子走路。）

B段

師：聽(tīng)聽(tīng)下面的音樂(lè)中，大獅子和小動(dòng)物又在干什么？大獅子是怎么叫的？大獅子一叫，小動(dòng)物怎么樣了？（分角色進(jìn)行表演，體會(huì)音樂(lè)所表現(xiàn)的場(chǎng)景和形象。）

C段

師：現(xiàn)在又是誰(shuí)來(lái)了？小獅子是怎么走路的？（幼兒跟著音樂(lè)節(jié)奏學(xué)小獅子走路。）小獅子和小動(dòng)物在干什么？（表演小獅子走路和小動(dòng)物一起跳舞。）

評(píng)析：ABC三段欣賞的重點(diǎn)和方法有所不同。

A段：小動(dòng)物吹喇叭、獅王走路的圖譜都比較形象直觀，重點(diǎn)在于讓幼兒跟著節(jié)奏做大獅子走路。

B段：欣賞之前，我有意識(shí)地問(wèn)：聽(tīng)聽(tīng)下面的音樂(lè)中，大獅子和小動(dòng)物又在干什么？通過(guò)這個(gè)提問(wèn)，提醒幼兒認(rèn)真地去傾聽(tīng)音樂(lè)，在音樂(lè)中發(fā)揮想象，根據(jù)自己的理解去感受音樂(lè)。

C段：區(qū)別大獅子和小獅子不同的走路方法，同時(shí)體現(xiàn)游戲的快樂(lè)性。

6.做音樂(lè)游戲，感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。

師：音樂(lè)結(jié)束時(shí)發(fā)生了什么變化？這個(gè)聲音可能是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的？想干什么？

生：肯定是獅王在叫，想吃小動(dòng)物了。

師：獅王突然感到肚子餓了，忍不住大吼一聲，要去抓小動(dòng)物。所有的小動(dòng)物都嚇得找個(gè)地方躲了起來(lái)，再也不敢出來(lái)了。你們想不想?yún)⒓由掷锏奈钑?huì)啊？獅王邀請(qǐng)所有的小動(dòng)物一起來(lái)聽(tīng)音樂(lè)游戲吧！

（集體表演音樂(lè)游戲，最后，教師扮演大獅子大吼一聲，小動(dòng)物們都嚇得躲到椅子背后去了。）

評(píng)析：最后大獅子一聲大吼，嚇跑了小動(dòng)物，使游戲的趣味性大大增強(qiáng)。這個(gè)游戲表演既是孩子們喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，更是孩子領(lǐng)會(huì)樂(lè)曲的一種升華。

三、活動(dòng)反思

1.以情導(dǎo)入，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)音樂(lè)的情境中。

一開(kāi)始，帶領(lǐng)孩子學(xué)做小動(dòng)物走，引導(dǎo)他們進(jìn)入到森林狂歡會(huì)這樣的情景中。隨后用一個(gè)有趣的故事來(lái)吸引孩子，使他們對(duì)接下去的音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的好奇心，急著想聽(tīng)聽(tīng)故事里的音樂(lè)到底是怎樣的。同時(shí)，生動(dòng)的故事也為孩子理解音樂(lè)打下基礎(chǔ)。

2.“音、形、義”結(jié)合，幫助孩子區(qū)分高低音。

這首曲子A段和C段有著相同的8小節(jié)旋律，但是音高不同。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這樣抽象的音樂(lè)元素，是難以感受的，必須借助具體形象的事物才能更輕松有趣地理解。首先，我選取了大獅子和小獅子兩個(gè)形象，來(lái)表現(xiàn)音高的不同，這是“形”。其次，借助手勢(shì)的高低來(lái)表現(xiàn)音的高低，是為“義”。最后，我在說(shuō)“大獅子走路重重的”這句話時(shí)故意把聲音放低放粗，來(lái)表現(xiàn)低音；在說(shuō)“小獅子走路輕輕的”這句話把聲音放輕提高來(lái)表現(xiàn)高音，這就是“音”。通過(guò)“音、形、義”三方結(jié)合，使抽象的音高一下子變得具體生動(dòng)起來(lái)，孩子在欣賞中輕松地區(qū)別了音的高低，對(duì)音樂(lè)的興趣也更加濃厚了。

3.視聽(tīng)一體，運(yùn)用圖譜教學(xué)法，變抽象為具體。

圖譜教學(xué)法具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，它以形象的圖案直接刺激幼兒的視覺(jué)器官，能使音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)由難變易。在這個(gè)圖譜中，小動(dòng)物吹喇叭、獅王走路、小獅子走路等都比較形象直觀，一看就知道音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容，更好地幫助孩子理解了音樂(lè)內(nèi)容，感受到了音樂(lè)所要表達(dá)的意思。

4.恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語(yǔ)，讓孩子們“靜”下來(lái)聽(tīng)。

每次欣賞前，我都會(huì)有意識(shí)地問(wèn)：哪一段音樂(lè)是大獅子走路，哪一段是小獅子走路？下面的音樂(lè)中，大獅子和小動(dòng)物又在干什么？小動(dòng)物吹了幾聲喇叭？音樂(lè)結(jié)束時(shí)，發(fā)生了什么變化……這些引導(dǎo)提問(wèn)，提醒幼兒帶著目的認(rèn)真地去傾聽(tīng)音樂(lè)，同時(shí)在音樂(lè)中發(fā)揮想象，根據(jù)自己的理解去感受音樂(lè)，最終促進(jìn)欣賞能力和感受能力的提高。

附：《獅王進(jìn)行曲》圖譜