楊春鳳

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化有效方法的探究課題中，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及實(shí)驗(yàn)具體情況，通過一年的研究與實(shí)驗(yàn)，探索出一條適應(yīng)新課程課堂，適合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的生活——數(shù)學(xué)——生活教學(xué)模式，探究出數(shù)學(xué)問題生活化、習(xí)題生活化的有效方法。

一、數(shù)學(xué)問題生活化的有效方法

1.建立學(xué)習(xí)小組。

根據(jù)學(xué)生的綜合能力劃分學(xué)習(xí)小組。在實(shí)驗(yàn)初期，學(xué)生之間的交流與合作存在著許多問題：個(gè)別學(xué)生說(shuō)自己的看法，無(wú)論對(duì)錯(cuò)都不接受別人的見解；個(gè)別學(xué)生只聽不說(shuō)，別人說(shuō)什么是什么，沒有自己的見解。針對(duì)上述情況，我先明確一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞我提出的問題進(jìn)行交流，由組長(zhǎng)主持，人人發(fā)言。

實(shí)驗(yàn)中期，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，已經(jīng)能夠在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論合作探究，但還是存在依賴?yán)蠋熖岢鰡栴}的狀況。為此，我在交流時(shí)先讓各組提問，然后綜合各組所提問題，再明確所要交流討論、合作探究的目標(biāo)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)┢?，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中根據(jù)需要選擇合作伙伴，合作交流有明確的目的和計(jì)劃，合作時(shí)注重伙伴間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，在組內(nèi)能主動(dòng)進(jìn)行交流合作。

2.三分鐘閱讀活動(dòng)。

許多人都認(rèn)為閱讀是語(yǔ)文課的基本組成部分，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)沒有作用。其實(shí)閱讀在數(shù)學(xué)教學(xué)中也有不可忽視的作用。每節(jié)課給學(xué)生三分鐘仔細(xì)讀幾遍復(fù)習(xí)題和例題，重在分析、推理和抽象概括。

實(shí)驗(yàn)初期，我在閱讀之前根據(jù)本課的內(nèi)容提出幾個(gè)相應(yīng)的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題結(jié)合主題圖進(jìn)行閱讀，然后在組內(nèi)進(jìn)行討論交流、合作探究，從而找出復(fù)習(xí)題與例題之間的關(guān)系，本課內(nèi)容與生活實(shí)際的關(guān)系。學(xué)生通過閱讀有了初步的了解，在接下來(lái)的教學(xué)中，就會(huì)側(cè)重自己不懂的問題去聽或是把自己看懂的問題講解出來(lái)。

實(shí)驗(yàn)中期，我適當(dāng)?shù)匕颜n前三分鐘閱讀放在課下，作為每天預(yù)習(xí)的內(nèi)容，利用課上三分鐘先在組內(nèi)交流討論，然后提出組內(nèi)意見，在課上分析解決。本階段實(shí)驗(yàn)仍側(cè)重于學(xué)生自己不懂的問題先聽或是把自己看懂的問題講解出來(lái)。兩項(xiàng)內(nèi)容可在課堂上綜合進(jìn)行，一個(gè)學(xué)生提出不懂的問題，由多個(gè)看懂的同學(xué)來(lái)講解，最后達(dá)成共識(shí)。由于預(yù)習(xí)放在了課前，走出了課堂，學(xué)生探究實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容的緊密聯(lián)系有了更寬更廣的空間，學(xué)生探究的結(jié)果也就更有深度和廣度。

3.注重在日常生活中積累資料。

教師要引導(dǎo)學(xué)生注重在日常生活中積累資料，只要是與數(shù)學(xué)關(guān)系密切的事物，無(wú)論與教材有無(wú)關(guān)系，都可以收集起來(lái)。把收集資料當(dāng)成一種興趣，而不單單是完成老師布置的任務(wù)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，同時(shí)強(qiáng)化建立、聯(lián)系、歸納、整理等過程能力和發(fā)現(xiàn)問題、尋找規(guī)律等建模能力。

二、數(shù)學(xué)習(xí)題生活化的有效方法

1.改變例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式。

通過生活——數(shù)學(xué)——生活的實(shí)踐過程，將現(xiàn)行教材中脫離學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題還原為取之于學(xué)生生活實(shí)際、并具有一定現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，把學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如進(jìn)行計(jì)算類練習(xí)時(shí)，我利用學(xué)生好動(dòng)及好勝的心理特點(diǎn)，組織“奪紅旗”“智力闖關(guān)”“魔法寶盒”“擊鼓傳花”等喜聞樂見的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。在探究圖形類習(xí)題時(shí)，我主要采用實(shí)踐操作、動(dòng)手演示的方法。首先探究生活中的原型，如把生活中的太陽(yáng)光、手電筒的光、汽車大燈射出的光看成是射線的原型；把電動(dòng)伸縮門、樓梯扶手看成平行四邊型的原型；把黑板、墻壁、門窗看成是長(zhǎng)方形的原型等等，讓學(xué)生建立起數(shù)學(xué)在生活中有非常重要地位的意識(shí)。而在完成統(tǒng)計(jì)類習(xí)題時(shí)，我常常利用學(xué)生身邊的事物體驗(yàn)，如學(xué)生喜歡看的電視節(jié)目、喜歡吃的水果蔬菜、學(xué)生每天測(cè)量的體溫，上學(xué)路程和時(shí)間等內(nèi)容來(lái)豐富統(tǒng)計(jì)類習(xí)題。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。

2.充分發(fā)揮游戲、學(xué)具、社會(huì)活動(dòng)的作用。

實(shí)驗(yàn)初期，由師生合作收集和整理資料，討論設(shè)計(jì)聯(lián)系生活實(shí)際的游戲及實(shí)踐活動(dòng)，在游戲和活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)具的作用，學(xué)生通過活動(dòng)初步體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

實(shí)驗(yàn)中期，學(xué)生參與游戲和實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備設(shè)計(jì)工作，教師引導(dǎo)學(xué)生收集和整理資料，引導(dǎo)學(xué)生討論并設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的樂趣。

實(shí)驗(yàn)?zāi)┢?，學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備設(shè)計(jì)工作，讓學(xué)生探究數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用與生活的過程，把數(shù)學(xué)知識(shí)自覺的應(yīng)用于生活中。

通過以上兩種方法，培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用表達(dá)、合作、交流、模仿、實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系等能力，使學(xué)生具有靈活的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、尋找規(guī)律等建模能力。

本課題的研究，改變了數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的狀態(tài)，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，為數(shù)學(xué)和生活架起一座橋梁，為學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。更重要的是通過研究與實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了良好的方法和途徑。

（責(zé)任編輯 付淑霞）