付小平

新安縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)建校30年，經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：艱難跋涉、徘徊前進(jìn)、快速發(fā)展。學(xué)校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)齊全，與縣域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，同時(shí)體現(xiàn)了縣級(jí)職教中心服務(wù)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職能。目前，學(xué)校有教師496人（含聘任教師），專(zhuān)業(yè)班106個(gè)，學(xué)生7033人（含訂單培養(yǎng)班實(shí)習(xí)學(xué)生387人）。學(xué)校先后榮獲國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校、全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位、全國(guó)改革發(fā)展示范性職業(yè)學(xué)校、全國(guó)青少年素質(zhì)教育示范單位、全國(guó)藝術(shù)教育特色先進(jìn)單位、全國(guó)青少年計(jì)算機(jī)表演賽優(yōu)秀組織單位、全國(guó)“文明風(fēng)采”競(jìng)賽優(yōu)秀組織單位等稱(chēng)號(hào)?？v觀(guān)學(xué)校發(fā)展歷程，反思學(xué)校管理實(shí)踐，有以下幾點(diǎn)感悟：

一、發(fā)展就是搶抓機(jī)遇

回顧學(xué)校近十年的發(fā)展歷程，之所以小有成績(jī)，是因?yàn)槲覀儞屪C(jī)遇，占據(jù)了天時(shí)、地利、人和。學(xué)校遷建之時(shí)正是新安縣調(diào)整和優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、新安一高實(shí)施舉校搬遷之時(shí)，教育發(fā)展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向職業(yè)教育。2005年，學(xué)校規(guī)模迅速擴(kuò)張、成功創(chuàng)建全國(guó)重點(diǎn)之時(shí)，正趕上全國(guó)職業(yè)教育春天的到來(lái)，國(guó)家基礎(chǔ)能力建設(shè)投資政策、省示范性職業(yè)學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目、國(guó)家助學(xué)金和家庭困難學(xué)生資助政策、涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)免學(xué)費(fèi)政策使中等職業(yè)教育發(fā)展如沐春風(fēng)。全國(guó)改革發(fā)展示范校項(xiàng)目的啟動(dòng)和成功實(shí)施更使學(xué)校天時(shí)占盡。遷入新校址使學(xué)校位居縣城新區(qū)，東臨洛新產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，西連新安產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，處于縣域經(jīng)濟(jì)、政治、文化的中心，區(qū)位發(fā)展優(yōu)勢(shì)十分突出，背倚連霍、前瞰隴海，交通便利、通訊發(fā)達(dá)，發(fā)展環(huán)境得以?xún)?yōu)化。學(xué)校優(yōu)美的辦學(xué)環(huán)境、濃郁的校園文化氛圍，吸引了無(wú)數(shù)學(xué)子求學(xué)的目光，占盡地理優(yōu)勢(shì)。學(xué)校遷建、條件改善、環(huán)境優(yōu)化，在師生心目中產(chǎn)生了今非昔比的巨大反差，艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的辦學(xué)精神，積聚出濃厚的人氣，學(xué)校充滿(mǎn)蓬勃的生機(jī)和活力。近幾年，新安教育局又提出了“均衡發(fā)展”的理念，實(shí)現(xiàn)了普通教育、職業(yè)教育、藝術(shù)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)校繼續(xù)呈現(xiàn)出持續(xù)、健康發(fā)展的勢(shì)頭。

二、發(fā)展就是擴(kuò)大規(guī)模

辦學(xué)歷史和發(fā)展過(guò)程使我們感受到，沒(méi)有規(guī)模就沒(méi)有發(fā)展生機(jī)，沒(méi)有規(guī)模就形不成發(fā)展氣候，沒(méi)有規(guī)模就沒(méi)有社會(huì)形象，沒(méi)有規(guī)模就沒(méi)有社會(huì)影響。在規(guī)模擴(kuò)張階段我們的提法是：“多一個(gè)職高生就少一個(gè)貧困戶(hù)，家庭就多一份喜悅，社會(huì)就多一份安定，一個(gè)職高生可以撐起一個(gè)家庭，幾個(gè)職高生可以致富一個(gè)村鎮(zhèn)，一代職高生必將成為推進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生力軍。”“馬太效應(yīng)”告訴我們：凡是少的就會(huì)更少，僅有的一點(diǎn)也會(huì)消失，被吃掉、被吞沒(méi)；凡是多的就會(huì)更多，甚至同化周?chē)h(huán)境中的同類(lèi)元素，這就是規(guī)模效應(yīng)。我們的做法是擴(kuò)大資源，搞建設(shè)、增師資，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)，開(kāi)設(shè)三大產(chǎn)業(yè)16個(gè)專(zhuān)業(yè)，啟動(dòng)多元辦學(xué)模式——“學(xué)歷教育+社會(huì)培訓(xùn)+訂單培養(yǎng)+聯(lián)合辦學(xué)”，模式多元化和專(zhuān)業(yè)多樣化，使具有不同天賦和愛(ài)好的學(xué)生都能夠各就其位，各得其所，各盡其能，各成其才，目前學(xué)校生源遍布周邊10個(gè)縣市。學(xué)校在北京、上海都有聯(lián)合辦學(xué)單位，與勞動(dòng)局、農(nóng)業(yè)局、衛(wèi)生局、安監(jiān)局、扶貧辦、交通局、總工會(huì)都有實(shí)質(zhì)性合作，并有互惠互利的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效應(yīng)。老師們說(shuō)：過(guò)去沒(méi)有規(guī)模，過(guò)的是沒(méi)有尊嚴(yán)的生活；現(xiàn)在有了規(guī)模，我們才能揚(yáng)眉吐氣，才有自信、豪氣和底氣，才能找回職業(yè)的價(jià)值和做人的尊嚴(yán)。

三、發(fā)展就是規(guī)范管理

沒(méi)有規(guī)范就沒(méi)有管理，沒(méi)有規(guī)范就沒(méi)有穩(wěn)定，沒(méi)有規(guī)范就沒(méi)有信譽(yù)，沒(méi)有規(guī)范已有的規(guī)模也會(huì)喪失。發(fā)展歷史和管理實(shí)踐告訴我們：學(xué)校管理不規(guī)范就會(huì)人心離散、怪事迭出，負(fù)面影響向社會(huì)傳播，學(xué)校形象就會(huì)嚴(yán)重受損，學(xué)校發(fā)展就會(huì)陷入惡性循環(huán)。校長(zhǎng)的辦學(xué)信念，教師的自信力、執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)精神就會(huì)受到挑戰(zhàn)，學(xué)生的精神就會(huì)受到嚴(yán)重挫傷，表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)校文化是蒼白的、灰暗的、失神的。

因此，學(xué)校在管理上實(shí)行“五化”管理，即規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化、人文化、現(xiàn)代化。一是進(jìn)行辦學(xué)思想和理念建設(shè)。針對(duì)學(xué)情，我們提出了“進(jìn)步就是成功”的辦學(xué)理念，在教育教學(xué)和管理實(shí)踐中落實(shí)不看基礎(chǔ)比進(jìn)步，從最后一名學(xué)生抓起，搞大眾教育、平民教育，不搞精英教育，使多數(shù)學(xué)生都能進(jìn)入教育者和管理者的視野，從“我不行”中看到“我能行”，從渺茫中看到希望，從進(jìn)步走向成功。針對(duì)學(xué)情提出了學(xué)校的辦學(xué)理想：讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)起自信、讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)自立、讓每個(gè)學(xué)生走向自強(qiáng)、讓每個(gè)學(xué)生享受成功、讓每個(gè)學(xué)生收獲幸福。辦學(xué)信念：堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都能成才。校訓(xùn)：德智兼修，手腦并用。倡導(dǎo)學(xué)生重理論更重實(shí)踐、重實(shí)踐更重創(chuàng)新，注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能的綜合培養(yǎng)。二是優(yōu)化管理機(jī)制。為實(shí)現(xiàn)管理的規(guī)范化、精細(xì)化，學(xué)校對(duì)職能處室進(jìn)行重組，成立公寓中心和餐飲中心、實(shí)習(xí)指導(dǎo)處，使常規(guī)管理和常規(guī)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)得到強(qiáng)化、重點(diǎn)職能得以彰顯。而以學(xué)生吃、住為主體的生活教育，以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和競(jìng)賽為主體的技能教育正是學(xué)校管理中的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)校實(shí)行分部管理，按專(zhuān)業(yè)類(lèi)別及性質(zhì)形成7個(gè)部：機(jī)電技術(shù)部、信息技術(shù)部、生物技術(shù)部、國(guó)貿(mào)服裝部、電子技術(shù)部、藝術(shù)部、綜合部。每部由三名部長(zhǎng)和一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施管理，部長(zhǎng)兼任班主任、擔(dān)任平均工作量，形成了務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。分部管理有利于縮小管理半徑，提高落實(shí)的速度和力度，強(qiáng)化了責(zé)任分擔(dān)機(jī)制，有利于形成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，有利于打造團(tuán)隊(duì)精神，有利于教師隊(duì)伍的迅速成長(zhǎng)。三是加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。制訂團(tuán)隊(duì)工作目標(biāo)，弘揚(yáng)“艱苦奮斗、自強(qiáng)不息”的團(tuán)隊(duì)精神，把信任、和諧、道德、形象、效率作為學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)的五項(xiàng)基本原則。學(xué)校班子建設(shè)的團(tuán)隊(duì)原則：發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)、容忍對(duì)方不足、學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處。團(tuán)隊(duì)建設(shè)使全校教職員工都能認(rèn)同學(xué)校的發(fā)展愿景、踐行學(xué)校的核心價(jià)值理念，把個(gè)人行動(dòng)并軌到學(xué)校全局工作上來(lái)，使學(xué)校的思想、理念、精神、價(jià)值觀(guān)融入師生血液、養(yǎng)成師生習(xí)慣、形成師生性格、生成學(xué)校的主流文化、支撐學(xué)校的發(fā)展。

四、發(fā)展就是提升內(nèi)涵

內(nèi)涵提升是學(xué)校管理由幼稚走向成熟的標(biāo)志，是形成學(xué)校品牌的核心載體。近幾年來(lái)，學(xué)校工作的一個(gè)重要著力點(diǎn)就是提升德育內(nèi)涵、層次、品位，在育人和成人上大做文章。教師們的教育共識(shí)是：抓德育就是抓形象，抓德育就是抓信譽(yù)，抓德育就是抓規(guī)模，抓德育就是抓質(zhì)量，抓德育就是抓效益。

經(jīng)調(diào)研，我們知道學(xué)生家長(zhǎng)最關(guān)心的是讓學(xué)生成人，我們實(shí)施德育五項(xiàng)教育：賞識(shí)教育、尊重教育、養(yǎng)成教育、誠(chéng)信教育、創(chuàng)業(yè)教育。實(shí)施五色教育：白色——奉獻(xiàn)精神教育，紅色——理想信念教育，黃色——成功成才教育，藍(lán)色——文明行為教育，綠色——環(huán)境保護(hù)教育。我們以公寓管理為載體，持久開(kāi)展生活教育，從衣食住行開(kāi)始打造成功人生。以星級(jí)寢室創(chuàng)建活動(dòng)為生活教育載體，重細(xì)節(jié)、重環(huán)境、重品質(zhì)、重習(xí)慣、重人文，在我們的公寓管理中涌現(xiàn)出了旅游驛站、藝術(shù)殿堂、IT之家、化工小屋、園藝奇葩、服裝世界、文秘天地等專(zhuān)業(yè)小家，打造出新安學(xué)生生活教育的品牌。同時(shí)，在全體學(xué)生中實(shí)施文明自律行動(dòng)計(jì)劃和學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制，在日常生活和工作學(xué)習(xí)中形成學(xué)生的文化自覺(jué)。我們重視發(fā)展學(xué)生社團(tuán)，挖潛優(yōu)勢(shì)、補(bǔ)短劣勢(shì)、開(kāi)發(fā)潛質(zhì)。在學(xué)校文化大舞臺(tái)上，活躍著以下學(xué)生社團(tuán)：學(xué)生電視臺(tái)、“校園之聲”廣播站、《心聲》文學(xué)社、威風(fēng)鑼鼓、花樣跳繩、零動(dòng)奇跡、墨名棋妙、淘寶學(xué)堂、墨軒書(shū)會(huì)、尋夢(mèng)劇社、形意武術(shù)、竹竿起舞、瑞麗模特、韻律健美、籃球部落、書(shū)法協(xié)會(huì)、貼吧協(xié)會(huì)、曳步聯(lián)盟、拍拍小球、奇思妙想、詩(shī)歌朗誦、合唱隊(duì)等。這些社團(tuán)組織使不同愛(ài)好、等待進(jìn)步的學(xué)生能夠各就其位、各得其所。我們重視教師素質(zhì)提升，針對(duì)學(xué)校學(xué)情，為確保學(xué)校的核心價(jià)值理念能夠落地生根、開(kāi)花結(jié)果，形成教師的文化自覺(jué)，學(xué)校教師素質(zhì)普遍彰顯出四種職業(yè)品質(zhì)：學(xué)會(huì)尊重——尊重學(xué)生的人格，學(xué)會(huì)寬容——寬容學(xué)生的過(guò)失，學(xué)會(huì)忍耐——忍耐學(xué)生的漸進(jìn)，學(xué)會(huì)等待——等待學(xué)生的成功。教師的教育行動(dòng)允許學(xué)生不止一次犯錯(cuò)誤，并給予更多次改正的機(jī)會(huì)，允許教育的反復(fù)和反復(fù)的教育。這種職業(yè)品質(zhì)成就了更多學(xué)生，挽救了特殊學(xué)生，成全了無(wú)數(shù)家庭。新學(xué)年，我們又推出了“內(nèi)化師德、全員德育、師生雙育”的大德育觀(guān)，堅(jiān)持“人人是教育者、人人又是受教育者”，在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生雙育、共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)，提出“先育人、后教書(shū)”“先育人、后管理”“先育人、后服務(wù)”“先成人、后成才”等德育教育思想，要求教師做到“三力合一”：內(nèi)在有張力、潛在有魅力、外在有活力?！叭弦?、內(nèi)化師德”的內(nèi)涵：?jiǎn)⒌献晕倚撵`、完善人格素質(zhì)、追求人性完美，把真、善、美與品行、情操、境界有機(jī)結(jié)合，在轉(zhuǎn)化學(xué)生的教育中，堅(jiān)持“五不”：不厭惡歧視、不冷嘲熱諷、不當(dāng)眾揭短、不粗暴訓(xùn)斥、不變相體罰，在師生間架起一道情感交流的橋梁。在教育中努力做到“五多”：多個(gè)別談話(huà)、多溝通家長(zhǎng)、多表?yè)P(yáng)激勵(lì)、多正面疏導(dǎo)、多指明方向。內(nèi)化師德是立業(yè)的根基、精神的寄托，只有如此，才能教育好學(xué)生，才能成為快樂(lè)的教師，全員德育的教育模式才能真正落到實(shí)處。

五、發(fā)展就是特色建設(shè)

特色是基于學(xué)校發(fā)展而不是另起爐灶、刻意作秀。特色需要長(zhǎng)期積淀，絕非一蹴而就。我們的特色主要有：①理念特色——“進(jìn)步就是成功”的辦學(xué)理念切合職業(yè)學(xué)校發(fā)展實(shí)際，“德智兼修，手腦并用”的校訓(xùn)體現(xiàn)職校特點(diǎn)，“學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)等待”的師德精神彰顯職校學(xué)情。②管理特色——規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化、人文化、現(xiàn)代化。③德育特色——“五五制”德育模式和生活教育。④教學(xué)特色——“做學(xué)教一體化”的教學(xué)模式：理論問(wèn)題技能化，抽象問(wèn)題直觀(guān)化，教學(xué)過(guò)程項(xiàng)目化，學(xué)生參與大眾化，學(xué)習(xí)過(guò)程職業(yè)化。我們與洛陽(yáng)華陽(yáng)國(guó)際大酒店、河南省種浩種苗公司、洛陽(yáng)白馬集團(tuán)、河南京安牡丹城管理有限公司、洛陽(yáng)大酒店、江蘇和聯(lián)集團(tuán)、江蘇吳江銳儀光電集團(tuán)、萬(wàn)基控股集團(tuán)建立了校企合作關(guān)系，強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，進(jìn)行了頂崗實(shí)習(xí)。⑤就業(yè)特色——聯(lián)合辦學(xué)和訂單培養(yǎng)。比如在就業(yè)方面，推行訂單培養(yǎng)、對(duì)口就業(yè)模式，如天煌科技班、東芝電氣班、亞龍科技班、軌道交通班、摩托羅拉班、客戶(hù)服務(wù)班等；與上海寶山職業(yè)技術(shù)學(xué)校合作推行“1+2”聯(lián)合辦學(xué)模式，資源共享，異地就業(yè)；結(jié)合新安農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和特色產(chǎn)業(yè)，比如五頭大粒櫻桃、石井介莊大杏、李村香花辣椒、北冶玫瑰等，建立固定的培訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)基地，實(shí)施多元培訓(xùn)模式，開(kāi)展陽(yáng)光工程、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、特種行業(yè)技術(shù)、扶貧開(kāi)發(fā)“雨露計(jì)劃”、下崗再就業(yè)等培訓(xùn)；開(kāi)辦新通駕校，推出“汽車(chē)駕駛+就業(yè)”的特色培訓(xùn)。

學(xué)校發(fā)展歷史和辦學(xué)實(shí)踐反復(fù)證明：科學(xué)發(fā)展才是硬道理，職業(yè)教育的發(fā)展主要靠諸多因素的有機(jī)互動(dòng)：一是領(lǐng)導(dǎo)重視，二是政策到位，三是社會(huì)支持，四是善抓機(jī)遇，五是科學(xué)管理，六是辦學(xué)信譽(yù)，七是提升內(nèi)涵，八是特色建設(shè)。學(xué)校發(fā)展思路可概括為：德育為先，管理為本，特色為核，文化為魂。當(dāng)前，學(xué)校正在全力建設(shè)全國(guó)改革發(fā)展示范學(xué)校，全校師生將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“艱苦奮斗，自強(qiáng)不息”的職高精神，繼續(xù)保持“謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁”的工作作風(fēng)，解放思想，開(kāi)拓創(chuàng)新，搶抓機(jī)遇，再鑄輝煌，使學(xué)校真正成為河南的品牌、全國(guó)的示范、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的主流陣地。

（責(zé)編 王鵬飛）