曹長(zhǎng)春

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的群體，表現(xiàn)在：一是生源復(fù)雜，有外出打過(guò)幾年工的，有轉(zhuǎn)業(yè)軍人，還有學(xué)過(guò)中專又回來(lái)讀不同專業(yè)的，更多的是初中畢業(yè)沒(méi)考上高中的。二是存在學(xué)習(xí)、品德和行為上有問(wèn)題的學(xué)生，他們中的大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體，因此，厭學(xué)、違紀(jì)、欺負(fù)弱小等行為很明顯地表現(xiàn)在他們身上。中職生正處在身心發(fā)展由稚嫩、躁動(dòng)逐漸向成熟和穩(wěn)定過(guò)渡的重要時(shí)期，隨著生理的發(fā)育、心理的發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展，同時(shí)又較早地面臨擇業(yè)和就業(yè)的壓力，中職生在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、生活和職業(yè)等方面會(huì)出現(xiàn)種種心理困惑，亟須中職教育者去解決這些問(wèn)題。

一、中職學(xué)生存在的心理問(wèn)題

中職學(xué)生的年齡一般在十五六歲至十八九歲之間，從心理學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，他們屬于青年初期，這是學(xué)生身心發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是他們心理變化最激烈的時(shí)期，是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期。

（一）自我認(rèn)識(shí)不足，存在著嚴(yán)重的自卑心理

老子曰：“知人者智，自知者明。”相當(dāng)一部分中職生缺乏合理的自我意識(shí)，自我評(píng)價(jià)過(guò)低，自卑心理嚴(yán)重，認(rèn)為自己什么都不行，即使對(duì)那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也輕言放棄。這部分學(xué)生在初中階段是被老師忽視、被家長(zhǎng)嚴(yán)責(zé)的群體，長(zhǎng)期以來(lái)形成的“我不行”的意識(shí)已滲入骨髓。另外，也有一部分中職生，由于自卑心理作祟，則表現(xiàn)為另一極端——自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，不考慮別人的感受，甚至不尊重、不關(guān)心別人。為了獲得自我滿足感，他們便會(huì)想方設(shè)法創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，諸如惡作劇、故意炫耀等，以引起他人注意。

（二）學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒

有研究表明，目前我國(guó)1/3以上的中職生有厭學(xué)情緒。它通常表現(xiàn)為情緒上厭倦學(xué)習(xí)，態(tài)度上消極對(duì)待甚至對(duì)抗學(xué)習(xí)，行為上被動(dòng)應(yīng)付或逃避學(xué)習(xí)。在具體行為上通常表現(xiàn)為上課無(wú)精打采，注意力不集中，無(wú)所謂自己的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，無(wú)所謂家長(zhǎng)、老師的批評(píng)，成績(jī)不斷下降。造成厭學(xué)的原因有：一是缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。有很多中職生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、家庭教育等因素的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的就是為了要一張畢業(yè)證，找到一份工作。他們難以理解學(xué)習(xí)的目的，更不能將學(xué)習(xí)和自己未來(lái)的發(fā)展真正聯(lián)系起來(lái)。二是缺少成功的體驗(yàn)。很多中職生都是沒(méi)有考上高中的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，考試經(jīng)常不及格，很少體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，因此，他們對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去了信心，逐漸形成習(xí)得性無(wú)助感，從而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。三是師生關(guān)系緊張。中職生中不遵守課堂紀(jì)律的較多，如上課講話、睡覺(jué)、離開(kāi)座位亂走等，導(dǎo)致一些教師對(duì)中職生有“差生”偏見(jiàn)，一味地批評(píng)甚至打罵學(xué)生。這往往會(huì)使中職生對(duì)教師產(chǎn)生反感、抵觸情緒，由討厭任課教師到討厭所學(xué)科目。

（三）自控能力差，存在著多種違紀(jì)現(xiàn)象

正處于青春期的中職生自控能力差，容易出現(xiàn)興奮、激動(dòng)或悲觀、失望的情緒。他們易沖動(dòng)、不理智且不計(jì)后果，會(huì)出現(xiàn)各種違紀(jì)現(xiàn)象。也有一些中職生愛(ài)大驚小怪、裝腔作勢(shì)。他們渴望得到別人的注意、認(rèn)可和關(guān)心，但卻表現(xiàn)出躲避或不屑一顧，故意裝出什么都無(wú)所謂的樣子。學(xué)生違紀(jì)有多方面的原因，單從學(xué)生違紀(jì)的心理原因上看就有：不理解或不能正確理解紀(jì)律的要求；沒(méi)有養(yǎng)成紀(jì)律行為所必需的習(xí)慣；意志、性格上有缺陷；某些特殊的愛(ài)好沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)臐M足；對(duì)教師提出的紀(jì)律要求抱有對(duì)抗態(tài)度等。美國(guó)心理學(xué)家德萊庫(kù)斯提出，學(xué)生違紀(jì)行為經(jīng)常與呈遞進(jìn)關(guān)系的四個(gè)目標(biāo)相聯(lián)系：引人注意、獲取權(quán)利、尋求報(bào)復(fù)、自暴自棄。當(dāng)學(xué)生獲得社會(huì)認(rèn)可的需要不能得到合理滿足時(shí)，他們就要做出某種“出格”的行為以引起他人的注意、證明自身的存在；如果教師對(duì)這種行為置之不理，他們就要設(shè)法獲取能操縱局勢(shì)的權(quán)利；如果他們獲取權(quán)利的愿望落空，就轉(zhuǎn)而尋求報(bào)復(fù)；如果報(bào)復(fù)也達(dá)不到目的，他們就會(huì)逃離情境，不反抗也不服從，變得自暴自棄，以獲取他人同情。

（四）不滿足現(xiàn)狀，存在著調(diào)適無(wú)力的問(wèn)題

受社會(huì)大環(huán)境影響，許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)就能取得進(jìn)入大學(xué)的“通行證”，就有前途和出息。進(jìn)入職校，等于在成長(zhǎng)道路上領(lǐng)到一張紅牌，被判“下場(chǎng)”。在社會(huì)和家庭這雙重影響刺激下，學(xué)生的心理壓力增大，最明顯表現(xiàn)在他們的情緒上，容易沖動(dòng)、自控力弱、理智性差，不善于合理宣泄自己的不良情緒，容易產(chǎn)生抑郁、悲觀等消極情緒。另外，個(gè)別初中老師和社會(huì)上一些人的誤導(dǎo)，使他們對(duì)中職學(xué)校有一種本能的抵觸，讓他們產(chǎn)生人生失敗的挫折感。他們對(duì)學(xué)校不滿意，對(duì)自己不滿意，又無(wú)力改變現(xiàn)實(shí)，就會(huì)產(chǎn)生所謂“看破紅塵”的感悟，進(jìn)而會(huì)有混日子的想法。久而久之，這會(huì)讓他們消沉、悲觀，出現(xiàn)喝酒、打架、故意毀壞公物等行為就不難理解了。

二、解決中職學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策

（一）教師要改變傳統(tǒng)教育方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)習(xí)興趣

1.讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)專業(yè)興趣

中職生正處于求學(xué)和擇業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，如果他們對(duì)未來(lái)沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，或者不能將生活目標(biāo)和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，勢(shì)必對(duì)他們未來(lái)就業(yè)造成很大困難。因此，教師要利用各種機(jī)會(huì)幫助中職生明確人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的。教師可以采取不同形式，如講座、主題班會(huì)等對(duì)中職生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育。要讓中職生認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)不是人生的終點(diǎn)，而是人生新的起點(diǎn)。另外，培養(yǎng)中職生的專業(yè)興趣也是改善中職生厭學(xué)狀況的一個(gè)很好的途徑。例如，讓中職生了解本專業(yè)對(duì)自己、對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義等，會(huì)使中職生更好地發(fā)揮自己的潛能，從而激發(fā)中職生產(chǎn)生更明確的學(xué)習(xí)目的。

2.讓每一個(gè)中職生都有成功的機(jī)會(huì)

雖然大部分中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但是，中職生的智力水平與普通高中生之間并沒(méi)有差異。因此，教師一定要對(duì)中職生有信心、耐心和熱情，鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，這樣他們就會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，改變以往的厭學(xué)狀況。另外，對(duì)于那些就業(yè)時(shí)需要較多基礎(chǔ)知識(shí)的專業(yè)，需要教師付出更多的耐心，從基礎(chǔ)講起，而不能放任不管。否則，對(duì)部分想學(xué)而基礎(chǔ)較差的中職生來(lái)說(shuō)是不公平的，可能會(huì)極大地挫傷他們的自尊心，而且很容易導(dǎo)致他們也產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.講究教育方法，改善師生關(guān)系

師生沖突是中職學(xué)校的一個(gè)普遍問(wèn)題，但是這些沖突的發(fā)生不僅有學(xué)生的原因，有時(shí)也有教師的原因。例如，有的教師把學(xué)生的心理問(wèn)題和品德問(wèn)題混為一談；當(dāng)學(xué)生有異常行為時(shí)，教師只是批評(píng)責(zé)罵，這樣就會(huì)給那些有心理問(wèn)題的學(xué)生帶來(lái)更大的心理傷害。教師和學(xué)生是平等的。教師不能用強(qiáng)制手段逼迫學(xué)生接受教育與訓(xùn)練，也不應(yīng)使用命令、訓(xùn)斥等方式對(duì)待學(xué)生，要對(duì)學(xué)生采取愛(ài)撫、友善、關(guān)心、熱情的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師出現(xiàn)過(guò)激行為時(shí)，教師要善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解師生沖突，避免和學(xué)生在課堂上發(fā)生正面沖突。這樣不僅可以使教師保留在全體學(xué)生面前的尊嚴(yán)，也能減少因教師教育方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）營(yíng)造良好的校園文化氛圍，讓所有學(xué)生受到正確的心理引導(dǎo)

1.實(shí)施德育改革

更新德育課內(nèi)容，改進(jìn)德育課方式，重點(diǎn)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生具有健全的心理、理智的頭腦和豐富的情感。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，教他們正確對(duì)待和處理人生道路上遇到的困難，明白挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存的道理，提高他們對(duì)挫折的忍耐力，使他們?cè)谌松缆飞夏軌蚱床M(jìn)取、自強(qiáng)不息。

2.開(kāi)設(shè)專門的心理健康教育課程

將心理學(xué)的基本常識(shí)引進(jìn)課堂，這是實(shí)施心理教育最直接的一種手段，它為所有學(xué)生能直接接受基本心理健康教育提供了保證。心理健康教育的主要內(nèi)容包括：普及心理健康基本知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，初步掌握心理保健常識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和適應(yīng)社會(huì)等方面的常識(shí)。心理健康教育課程應(yīng)包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)等課程。采取心理健康理論和實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合的方法，讓學(xué)生切實(shí)掌握宣泄痛苦和憤怒、克服自卑、樹立自信心等心理調(diào)節(jié)手段，增強(qiáng)自我調(diào)適能力，從而防患于未然。

3.大力開(kāi)展豐富多彩、積極向上的文娛和體育活動(dòng)

讓學(xué)生通過(guò)參加集體活動(dòng)認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，克服自卑心理；讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)識(shí)志同道合的新朋友，讓他人接納自己，從而盡快地融入群體，并通過(guò)共同奮斗，體會(huì)團(tuán)結(jié)、尊重、凝聚力的含義。

（三）建立心理服務(wù)機(jī)構(gòu)，多渠道開(kāi)展心理咨詢與治療工作

1.設(shè)立心理咨詢室

心理咨詢是心理咨詢師運(yùn)用一定的心理學(xué)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)，給來(lái)訪者以幫助、啟發(fā)和疏導(dǎo)，以緩解或消除來(lái)訪者的心理障礙，促使其心理和人格向健康方向發(fā)展的活動(dòng)。心理咨詢對(duì)治療學(xué)生不良的心理和行為，調(diào)節(jié)情緒、完善人格，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展能起到重要的作用。出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生，最需要得到理解和撫慰，需要向人傾訴。心理咨詢師要與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系，遵循聆聽(tīng)、保密、交友的原則。信任關(guān)系是咨詢?nèi)〉贸晒Φ幕A(chǔ)，只有在信任的基礎(chǔ)上雙方的情感與心理才能夠得以充分交流。

2.設(shè)立心理熱線電話及信箱

這種方式對(duì)一些羞于或不擅長(zhǎng)面對(duì)面談話的學(xué)生十分有利，能讓他們拋開(kāi)顧慮，敞開(kāi)心扉，將自己的心理困惑盡數(shù)道出，從而讓咨詢師更有成效地解決他們的心理問(wèn)題。

3.建立心理宣泄室

心理宣泄室可以給壓抑的心理提供一個(gè)宣泄的途徑，避免學(xué)生因心理問(wèn)題積壓太多而積重難返。宣泄室內(nèi)可設(shè)沙袋、橡皮人，墻壁裝飾高山流水圖畫，門窗密閉。學(xué)生可在內(nèi)大喊大叫、拳打腳踢，以宣泄不良情緒，釋放心理壓力。

（責(zé)編 趙 河）