申向麗

摘要：構(gòu)建實施機電一體化專業(yè)課程體系，以現(xiàn)代職業(yè)教育理論為支撐，緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，是組織教學(xué)、實施教學(xué)管理、實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要依據(jù)，是人才培養(yǎng)最核心的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高職機電一體化課程

人才培養(yǎng)方案是高職教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的指導(dǎo)性文件，課程體系方案是人才培養(yǎng)方案最核心的內(nèi)容，是組織教學(xué)、實施教學(xué)管理、實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要依據(jù)。目前，機電一體化技術(shù)飛速發(fā)展，機電行業(yè)對人才的需求發(fā)生了很大變化，傳統(tǒng)機電專業(yè)課程體系越來越不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求，人才供需矛盾突出。因此，就需要以現(xiàn)代職業(yè)教育理論為支撐，對機電專業(yè)課程體系進行再構(gòu)建，是當前高職院校專業(yè)改革必須解決的問題之一。

一、高職機電一體化專業(yè)課程體系存在的問題

1.專業(yè)發(fā)展方向不明，培養(yǎng)定位不準

高職院校在制定機電專業(yè)課程體系時大多是借鑒本科院校或其它高職院校的課程體系，沒有根據(jù)區(qū)域內(nèi)企業(yè)需求調(diào)整專業(yè)方向，結(jié)果是學(xué)生職業(yè)角色無法定位，造成就業(yè)求職難。

2.課程體系沒有自己特色，設(shè)置不合理

目前各高職院校教學(xué)一種是套用傳統(tǒng)教育的課程體系，致使培養(yǎng)出來的人才實際應(yīng)用能力低，理論又不及本科學(xué)生深厚；另一種是不考慮教育的層次性，不分辨市場需求的真實性，盲目跟進市場，致使學(xué)生基礎(chǔ)掌握不牢，可持續(xù)發(fā)展能力弱。

3.教學(xué)內(nèi)容實用性不強，教學(xué)方式單調(diào)

因為技術(shù)發(fā)展快，設(shè)備更新?lián)Q代快，學(xué)校專業(yè)課程的設(shè)置及實驗實訓(xùn)設(shè)備的更新跟不上社會的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容仍停留在原來的舊知識結(jié)構(gòu)上。目前大多數(shù)高職院校都采用“用昨天的知識，培養(yǎng)今天的人才，應(yīng)對明天的挑戰(zhàn)”。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)不能滿足社會崗位的需要。

4.師資隊伍有待提高，雙師教師缺乏

一方面教師知識結(jié)構(gòu)的陳舊，大多沒有機會接觸新知識、新方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。另一方面教師在講課時側(cè)重教材上理論的知識傳授，陳舊的理論授課，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、高職機電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的基本原則和思路

1.基本原則

“工學(xué)結(jié)合、校企合作”教學(xué)模式下的機電專業(yè)課程體系，要落實理論與實踐知識的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合。因此，進行課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革須遵循以下原則：

（1）適應(yīng)性原則

在課程開發(fā)前，要進行人才市場需求調(diào)查，把握行業(yè)發(fā)展趨勢，選擇專業(yè)服務(wù)面向的職業(yè)崗位（群），確定本專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，并以此作為課程開發(fā)的起點，有效地保證課程開發(fā)目標符合社會和用人單位的需求。

（2）指導(dǎo)性原則

成立由校企行三方專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務(wù)內(nèi)容及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系。

（3）基礎(chǔ)性原則

課程設(shè)置要緊密圍繞專業(yè)發(fā)展的需要，加強基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，增強學(xué)生潛在能力培養(yǎng)。應(yīng)避免課程設(shè)置的隨意加深與拓展，防止課程開發(fā)大大超出行業(yè)職業(yè)要求，出現(xiàn)“頭重腳輕”、“虎頭蛇尾”現(xiàn)象。

（4）職業(yè)性原則

加強對學(xué)生職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范的培養(yǎng)，遵循職業(yè)性原則，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到各個學(xué)習(xí)過程中，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程就能體驗到在未來工作中需要達到的職業(yè)標準操作規(guī)范，逐步提高學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)意識。

2.課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革基本思路

從培養(yǎng)目標入手，以工作過程為依據(jù)，改革教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出符合工作過程實際的教學(xué)的內(nèi)容，精心組織與工作過程密切相關(guān)的實踐教學(xué)。教師通過在“教中學(xué)”和在“學(xué)中教”不斷提高理論和實踐的教學(xué)水平；學(xué)生通過在“學(xué)中做”和在“做中學(xué)”提高理論水平和動手能力。形成適應(yīng)職業(yè)崗位的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。

（1）明確培養(yǎng)模式

在制定機電專業(yè)課程體系時應(yīng)加強對行業(yè)、企業(yè)的調(diào)研，對人才需求進行分析與預(yù)測，尋找專業(yè)特色，準確定位，深化“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式。

（2）構(gòu)建課程體系

以工作過程為導(dǎo)向，課程開設(shè)以實踐性課程為主，理論課以夠用為度、實用為主的原則，增加技能訓(xùn)練課，突出實踐性教學(xué)。在實踐性教學(xué)中，采用以項目引導(dǎo)法教學(xué)為核心的教學(xué)體系，將相關(guān)技能融入到相應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。

（3）教法內(nèi)容改革

在教學(xué)方法的改革上，采用以學(xué)生為主體的教、學(xué)、做（練）相結(jié)合的教學(xué)方法；改革考試方法，由過去對單一要素考核過渡到對整體質(zhì)量要素考核；強調(diào)學(xué)生“真刀真槍”的崗位訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與實際工作能力。

（4）教學(xué)模式改革

用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，大力開展學(xué)生技能（設(shè)計、作品）競賽（展示）活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。

（5）深化校企合作

探索建立“校中廠”、“廠中?！钡刃问降膶嵺`教學(xué)基地，鼓勵將課堂建到產(chǎn)業(yè)園區(qū)、企業(yè)車間等生產(chǎn)一線。

（6）師資隊伍建設(shè)

建立和完善“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍培養(yǎng)和評聘制度，促進來自生產(chǎn)一線的兼職教師承擔(dān)相應(yīng)比例的教學(xué)任務(wù)。通過校企合作，建設(shè)專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團隊；突出教學(xué)團隊的梯隊建設(shè)，加強青年教師培養(yǎng)，形成數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的專業(yè)教學(xué)團隊。

（7）校本教材開發(fā)

根據(jù)核心職業(yè)能力培養(yǎng)要求，引入行業(yè)職業(yè)標準，聘請企業(yè)技術(shù)人員參與教材編寫，不斷將企業(yè)生產(chǎn)實際中應(yīng)用的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法反映到教材中去。